小学语文教学反思案例.pdf

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1、小学语文教学反思案例 篇一:小学语文教学反思案例 美国教育家杜威曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的.作为刚刚担任五年级语文教师的我,面临的首要问题就是:应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面:一、在情感共鸣中学习语文 苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触.”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.例如怀念母亲一课,作者通过介绍

2、自己对两位母亲生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意.在教学中,为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我设计了一段充满激情的导语:“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言.正如“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在简单的交流中,学生对自己母亲的热爱,如涓涓细流源源不断地流了出来.正是基于对自己母亲的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用.如涓涓细流源源不断地流了出来.正是基于对自己母亲的热爱,

3、学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用.二、重视情境创设,激发学习兴趣.新课标明确指出:教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容.不到一年的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验.是的,语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开:1、让孩子去“展示自己”.课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己！每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,大家都希望把自己的成果展示给大家,这样

4、,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量.2、引领孩子去读书.3、在生活中学语文.“让语文走进生活,在生活中学习语文.”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后,我真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中,才能真正地学好语文、用好语文.因此,我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近.我想信,久而久之,生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰

5、富资源.总之,我期盼着:我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台.篇二:小学语文教学反思案例 谈到教育案例,总有一些人不屑一顾.在他们眼里,那不过是“小儿科”、“下里巴人”,充其量是“通俗唱法”,难登大雅之堂.其实不然,蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例,凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感,更凝结他们对教育事业的忠诚,以及敬业奉献的精神.不仅如此,案例（教育故事）作为一种实践性很强的教育方法,日益受到教育界领导和同仁们的极大关注,围绕教育故事展开的活动亦日益增多.据此,本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述,以进一步加强对案例的认识

6、,提升“案例活动”（以案例为中心展开的活动）的水平,进一步彰显教育案例所特有的魅力,让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩.一、什么是教育案例 简单地说,教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材,经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文（教育故事）.具体分析如下:（一）从案例所反映的对象讲,指向一个中心事件和人物.具体说,一个案例往往指的是一件事,也可以说,是个教育故事.（二）从案例的形成过程看,是精心提炼的过程.（三）从案例的内容讲,应体现教师专业化素养.专业化素养主要包括:专业精神、专业理念、专业知识、专业能力.其中,专业精神是灵魂,专业理念是核心,

7、专业知识和能力是保证.而以人为本是现代教育理念的集中表现,激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标.（四）从案例的主要特征讲,典型是案例的生命.案例的典型可从两个方面去分析:第一、是从案例的内涵看,典型案例所反映的内容寓意深刻,富于哲理,感人至深.第二、是教师处理解决问题的典型（主要指教育机智）和教育效果的典型.（五）从案例题材看,是一片精彩的记叙性短文.也可以说是一则教育故事.二、教育案例的结构、分类、特征（一）案例的结构 案例主要由三个部分组成,即案题、案情、案析.第一、案题.案题即案例的题目,好的题目能点亮读者的眼睛.案例既然是记叙性短文,它的题目就应该鲜明、生动、形象,不应该是论述式、

8、说理式的题目.第二、案情.即案例的来龙去脉,案例发生的时间、地点、情节及其结果.如果说案题是案例的眼睛,案情则是案例的主体部分,也是整个案例最具魅力的部分.第三、案析.案析即对案例的分析.具体地讲,就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析.案析一要有针对性,二要论点鲜明,三要升华到理论的层面上,文字一般在 200300 字左右.（二）案例的分类.案例可以从四个角度去分:第一,从案例的成功与失败分:有成功的,有失败的,()还有成功和失败相结合的.第二、从案例的内容分:可分为教育案例、教学案例、管理案例等.第三、从案例的写作方法分:有总结法和设计法.所谓总结法,是指通过对教育实践的反思回顾,提

9、炼而成的案例；所谓设计法,是指通过先行设计,然后实践而形成的案例.第四、从案例的性质分:一是矫正性案例,即从问题出发,着眼于解决问题；二是发展式案例,即着眼于学生的发展.（三）特征.一般来说,有三个特征.即真实性、典范性、情境性.学弈教学设计案例 学弈教学设计案例 一、说教材 1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课学弈。2.教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是

10、在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。3.教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿

11、得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4.教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文

12、内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用 CAI 课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情 为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下

13、了功夫。1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是

14、体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。5.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习

15、文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。三、说教法 四、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。五、说教学过程 1.游戏、激发学习兴趣 本层次的教学采用游

16、戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。2.读通，整体感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。4.吟诵

17、，创设情境，体情悟道，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。5.拓展，课内外延伸积累。六、说板书 学弈 专心致志 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象 体育教学案例分析 篇一：体育教学案例分析 体育教学案例分析 体育

18、课在进行跳绳教学的过程中经常会遇到大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生练习前摇双脚跳非常吃力，有的学生原地跳的非常好，还有的学生会行进间跳绳。面对这种现象，不同的体育老师会使用不同的教学方法与手段 此教学案例是某小学体育教师进行跳绳过程中的一部分。该体育老师针对这种现象，将学生按基础的不同进行分组，设置了不同的要求，911 人为一组，共 4 组，设立小组长，第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由教师亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳。学生的练习兴趣提高了，各组在小组长的带领

19、下，开动脑筋，积极创编。利用绳做游戏。有的三人一组跳大绳，有的同学指导其他学生跳绳，还有学生利用绳子几个人前后一排模仿火车跑。体育教师在教学和学生练习的过程中进行夸奖与鼓励，如“你真行！”“跳的真好”“真不错”“是不是还可以这样？”“再试试看，好吗？”让学生在教师的评价中充分的感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。他们活动的愉快、轻松、自信积极。分析：此案例体现了新课标所提倡的“以学生为主体”的教学理念，把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。针对学生身体差异较大，活泼好动，为培养学生主人翁意识和激发他们的学习

20、兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求：第一组进行行进间练习，即边跑边跳，第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由教师亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳。分小组群体活动，是体育教学过程中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要相互配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。两人一组一带一跳、三人一组跳大绳练习就是让学生在练习中体验到相互配合的重要性，使每个学生体验到单靠个人力量是远远不够的，让学生充分感受自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活

21、动的感受，因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。进行积极的评价，改教师在课堂中对学生的活动进行积极而真诚的赞扬，让学生体验到成功的乐趣。篇二：初中体育教学案例分析 初中体育教学案例分析 案例过程（一）：本节课中重点内容是立定跳远。刚开始时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到 3 组，就有学生反映：“伍老师，太累了?，很没劲的?！”。还有的说：“?太单调了?！”听到这些话我立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即我就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗？”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了五组（不分水平高低），每组安排水平较高的学生任组长，而且要

22、求各小组在组长的带领下通过尝试性练习讨论练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有 815cm 不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“伍老师，下次课我们还可以这样上吗？?！”案例过程（二）：在技巧远撑前滚翻（53）一课中，我采用了分组形式：a(a1、a2)组为水平较差组，b(b1、b2)为水平较高组。在复习上节课的内容时，我要求 b 组同学先观看 a 组同学演示。在随后的练习中要求 a 组同学通过观看 b 组同学的演示，由各小组长带领，进行讨论、分析 a 组同学的技术，然后对照自己的技术，寻找自己所存

23、在的技术问题，最后进行改进练习并做好保护与帮助。再次，要求b 组同学在进一步完善技术的基础上进行创想练习，先由小组长组织结合本组技术特点进行讨论、积极发表自己的创意，并进行尝试性练习（做好保护与帮助）。通过练习，学生积极性很高，各小组都表现得很团结。特别可喜的是，a 组的同学技术提高很快，有好几个被提升到了 b 组，而且，b 组的同学也有较好的创想?！教学反思：1合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。2合作学习改进了以往传统教学整齐

24、划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。3采用“思考尝试结论练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。力也得到了培养和提高。5在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。6合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。通过学习活动满足学生的“

25、乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。难忘的一节体育课上传:朱晓敏更新时间：2014-2-2811:39:47记得在一节体操新授课上，由于上节课学生们学习的辅助动作前滚翻成蹲立-挺身跳的情况较好，因此在课的最后我简要讲解并示范了这节课前滚翻交叉转体 180挺身跳的动作。所以这节课的开始我首先问大家：“同学们，你们还记得我上节课最后做的那个动作吗？谁能给我们表演一下。”“你会不会，就是老师做的前滚翻交叉转体 180挺身跳的动作?”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试。”只见我们班

26、的“调皮鬼”孙勇跑了出来，他打开垫子，迅速做了个完整动作。“做得真不错！大家给他鼓鼓掌。”我高兴的说，并结合他的动作仔细的讲解了动作要领，接着我要求同学们在本组的垫上自己练习。没过多久，部分学生已经开始不耐烦了，有的开始做自己的事了。为了激发学生的学习积极性，我说：“同学们，张老师来和大家比一比，大家都来帮我打打分，好吗？”同学们都有些吃惊，但也很赞同。可由于我在学生们做准备活动时，只是口令指挥了一下，并没有和他们一起做，所以当前滚翻翻好之后我就一阵头晕，接下来的交叉转体 180加挺身跳的动作做的有些勉强。刚做完，孩子们就叽叽喳喳讨论起来，我微笑着说：“没关系，大家可以随便发表意见。”可没有一

27、个敢站出来说的。我只好点名说：“体育委员带个头。”体育委员站出来说：“老师第一个前滚翻做得很漂亮，接下来的动作虽然质量不高，可是连贯性很好。”她刚一说完大家都点头赞同，于是我说：“非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗？”孩子们互相看了看，都不说话。“孙勇，你说说。”他先是支支吾吾的不肯说，后来在我的鼓励下他评议道：“总的来说朱老师做得不错，就是做交叉转体 180时转体不够充分，使得后面的挺身跳有些歪。”听完后我说：“评价的很不错，我能看的出刚才每位同学都很仔细的观看了我的动作，并且动了脑筋，对我的动作进行了这么细致的分析。下面朱老师根据你们的建议再做一个，你们再来帮我打打分，好吗?”学生们都

28、说：“好!”我活动了一下头部，深吸了一口气，做了个优美的示范，学生们纷纷打出了满分，并鼓起掌来。我也高兴的对大家说：“我有这么大的进步，看来你们的意见提的还真不错!同时我也想告诉大家在平时的学习中你们要多用眼睛去看，头脑去思考，去探究，你们就会学得更好。老师相信只要你们努力，所有的同学都能做到满分，对不对？”“对！”学生们大声的回答，并一个个跃跃欲试，在本组的垫上开始展示起来，我巡视了一下，大家的动作果然有了明显的提高，而且在练习中学生们还互相帮助，互相纠正动作，互相评分呢!快下课了，我鼓励大家说：“你们表现的真棒!你们的动作及讲解，也可以当一回老师了，希望你们今后多多给老师提出保贵意见，发现

29、问题我们一起解决好不好？同学们响起雷鸣般的掌声，结束了本节课。篇三：小学体育教学案例分析 小学体育教学案例分析 背景：当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。案例描述：在一节 30 米快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比

30、赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为，气氛非常热烈，教学效果非常好。“老师，我能不能横着跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的金良同学。“为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。“我喜欢横着跑。”金良理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃

31、蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得金良同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能横着跑，接下去，第二轮比横着跑，我们先请金良同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。金良走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的，其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想

32、不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而金良成为小组赛的冠军。“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，教师又给学生出了一个问题。学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个横跑。教师特意观察金良这一组，金良在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的金良躲在队伍的最后，低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了

33、跑得最快的动作。但是，我们还应感谢金良，他让我们 有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球比赛中需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”此时，金良脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。点评与分析：作为一名称职的体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心，其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控

34、，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。体育教学案例分析体育教学案例分析体育课在进行跳绳教学的过程中经常会遇到大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生练习前摇双脚跳非常吃力，有的.图形数学教学设计案例参考 一、说教材 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据、收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图(一格表示 1 个单位)和简单的统计表，并根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基

35、础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识一格表示 2 个单位的条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表 2 个单位。因为统计的数据比较大，如果还用一格表示 1 个单位，就不方便了，根据本节课收集的数据来进入学习一格表示 2 个单位的条形统计图，以后还会学习用一格表示 5、10 或更大的单位。二、说教学目标 1、学生在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2、初步认识条形统计图(1 格表

36、示 2 个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学重难点：初步认识条形统计图(1 格表示 2 个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。只有让学生积极主动参与学习活动，才能更好地获取知识，这节课我主要采取以下方法。1、通过创设情境引入法，激发学生学习的热情和探索的_，让他们不由自主的进入学习的状态，参与学习的过程中，体验学习的乐趣。2、通过动手操作发现法，给予学生自主学习的机会，让他们亲自在记一记，画一画

37、，在与同学的交流探索中，找到解决问题的好方法，体验成功的快乐。四、教学准备与课时安排 教学准备：统计表，统计图、动物卡片和水果卡片等。课时安排：1 课时 五、说教学流程 为了更好地突破重难点，实现本课的教学目标，我把教学过程分为四个步骤。第一步，创设情境，激趣定标。有什么办法能知道呢?同学们讨论，这就要统计知识来解决，引入课题。能激发他们学习的热情，使他们产生一种积极探究的状态中，从而激活了思维，也为下步更好地对数据的收集、整理、描述和分析等过程的体验，统计意义的了解做好了铺垫。第二步，同学们经历收集数据的过程，填写统计表。先提出我们应该用什么方法记录四种小动物的人数呢?同学们已在一年级学了一

38、些简单的记录方法，有的会说画圆，有的会说画三角形，有的会说画画，还有的会说画正字接着引导他们用自己喜欢的方法记录，记录完后，再向全班展示记录结果，让大家比一比，评一评哪种方法记录比较简便，如果同学们没发现，老师就引导同学们观察发现，因为一个正字是五画，我们可以采用乘法口诀或乘法算出结果，即使数字再大一些，记录起来也比其他的方法美观、好计算。最后把记录结果一起填写在统计表里。初步体验到用正字记录方法的简便，也为以后学习用正字的方法收集数据打下基础。第三步，自主探索，合作交流，完成统计图，并能根据统计图提出并回答简单的问题。为了更好地认识一个表示 2 个单位的条形统计图，首先让同学们观察发现统计图

39、上的信息，再根据发现的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计的结果。这样同学们在解决一个又一个问题中深刻感受到统计的作用真大呀。第四步，巩固练习与延伸。新课标明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题。在此环节，我请同学们继续用学到的统计知识，现在调查我们班上喜欢跑步、游泳和跳绳的人数情况，然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题：1、如果人数是单数的话怎么画统计图?2、之前我们学过统计图时可以用 1 格代表 1，今天又学习了用 1格代表 2，现在你们想到了什么?让学生在想象中把今天所学的知识往后面所学的知识迁移。教学内容：认识条形统计图 教

40、学目标：1.结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。2.认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。3.感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不通过的方法求平均数，增强学生学习数学的信心。教学重点：1.认识条形统计图，用条形统计图表示简单数据;2.借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同方法计算平均数。教学难点：条形统计图表示数的特点以及用不通过方法计算平均数。教学方法：尝试教学法课型新授课 教学准备：多媒体教学时数 1 教学过程：一、炫我两分钟(展示关于本小组成员身高调查表及计算平均身高的结果)【设计意图：重点复习学过的计算平

41、均数的一般方法，培养学生搜集、整理信息的能力，计算能力，为这节课学习计算平均数的其他方法打下基础。】二、尝试小研究 尝试小研究(课上)在一次“保护环境”活动中，三(2)班第四组 5 名同学收集废旧电池的数量如下 姓名：李强，张红云，马波，王小娟，李云平 数量(枚)：11，19，16，18，16 1.读上面的统计表，你了解到了哪些信息?收集废旧电池的数量还可以用下面的统计图表示(条形统计图课件)三(2)班第四组 5 名同学收集废旧电池统计图 2.观察上面的统计图，你得到了什么信息?至少写出 2 条。我得到的数学信息()()3.仔细观察，你发现今天所学统计图与以前的有什么不同?我的发现：()温馨提

42、示：注意观察纵坐标上每格所代表的数据。4.上面这两种表示数据的方法，各有什么特点?5.算一算：平均每人收集了多少枚废旧电池?还有其他方法吗?三、小组合作探究 多媒体出示小组合作交流建议 1.组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2.认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3.组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏。】四、班级展示提升 1.找一个小组展示本小组小研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。要求：下面的同学也要

43、认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。2.组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题?其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。3.教师适时点拨引领，重点提示作图的方法步骤。4.互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。五、挑战自我 1.完成教材练一练 2 题。(90 页)【设计意图】考查学生是否会独立完成统计图。】六、巩固提升

44、1.完成教材中练一练的第一题：(90 页)2.课后作业：完成练习册的 83 页84 页内容。七、反思收获 我的收获 课后反思：在前几册的教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和统计图来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题解决问题，建立初步的统计观念。本节课是在已有的基础上，认识新的条形统计图-横向条形统计图，让学生根据统计图进行初步的收集分析，做出结论。1.提高生活化的资料，感受数学“数学生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，因此教学中，教师注意从学生熟悉的生活场景入手，以超市统计的销售矿泉水的数据为教学内容，

45、使学生进一步感受到数学就在身边。2.本节课的教学，教师充分利用学生已有的经验，进行迁移类推，引导学生在自主探究的基础上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联系，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的能力不断提高。3.提供施展个性才华的空间，体验成功的数学 通过学习统计图，引导学生学会观察了解整理数据，收集数据，利用已学的知识分析处理数据，学生感受到成功的喜悦，增强学习的知识。教学内容人教版数学四年级下册第 9192 页。领导签字 教学目标知识与技能：1、能对获得的

46、数据进行整理，并用条形统计图表示出来。2、认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。过程与方法：1、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。情感态度价值观：从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。教学重点认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。教学难点能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。教学方法尝试教学法课型新授课 教学准备多媒体教学时数 1 板书设计 教学过程：

47、一、炫我两分钟 二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。从这个故事中你知道的统计有什么作用吗?【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的平台，绽放其

48、生命色彩。能够提高学习数学的情趣，增强学好数学的信心。】二、尝试小研究 尝试小研究：研究一：1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息?2.这个统计图一个格表示几个人?你是怎么知道的?3.自己提出问题并解答。研究二：1.完成课本 91 页，试一试：根据统计表，完成统计图。2.交流展示学生完成的统计图。三、小组合作探究 尝试研究一 出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。3、组内分工，为班级展示提升做准备。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，让学生在思考、交流的过程中对知识进行一个思维

49、的碰撞。】四、班内展示交流，建构新知 1、全班交流，师生评价。2、试一试，学生读统计表，谈一谈自己的感受。观察不完整的统计图，找出这幅统计图的特征。(用一个格表示 4 个人)3、学生试着补充完整统计图，师巡视指导，交流时，让学生说明不够整格时怎样想的，是怎样处理的。(生表述自己的发现，关注学生能否发现每个格代表 4 人，如果学生没有发现教师予以提示。)小结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时经常采用一格表示多个单位的方法。4、鼓励学生根据统计图提问并解答。交流时，学生提出的问题只要合理，就给予肯定。【设计意图:通过交流，学生利用知识的迁移，认识一格表示多个单位的条形统计图。能用条形统计图表示

50、数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。这是学生对知识一个内化、提升的过程。】五、挑战自我【设计意图：面向全体学生，巩固当堂所学的知识。】2、数学书 92 页练一练的 2 题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的情况。六、盘点收获 通过这节课的学习你有什么新的收获?【谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环节，它既可以是对本节课所学知识点的梳理，能让学生更清晰本节课所学的内容，也可以是对数学学习方法的梳理和数学活动经验的建构,培养学生自主反思建构的良好学习习惯。】课后 反思引导学生在自主探究的基础上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生