儿歌的赏析和教案设计.pdf

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1、 1 儿歌的赏析和教案设计 一、儿歌的文体知识（1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。（2）儿歌的发展轨迹:童谣（民间口头流传）:儿谣,孺子歌-第一部儿歌集（明代）:演小儿语（吕坤）,清代天籁集和广天籁集-儿歌（五四时期）:借鉴西方儿歌理论，走向自觉。（3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。二、抓住文体特征进行赏析（1）天然的音乐性：表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：找朋友，泥娃娃，两只老虎，丢手绢。（2）音乐性自然天成（缘由）：1.母亲的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音

2、乐有本能的敏感 3.天然的音乐性(反复的节奏）（3）自然天成的“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲 1.满族民间的摇篮曲：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！2.太原县民间摇篮曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。（4）押韵密（案例）：摇摇船，小树叶，月亮毛毛。1.摇摇船（每句入韵）：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。2.小树叶：小树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，

3、风小了！风小了！小树叶，会说话，你听：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！3.月亮毛毛：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天。4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。（5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：小树叶，觉觉喽，半半歌，菊花开。1.半半歌：有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。2.菊花开：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。3.觉

4、觉喽：啊哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。5.活泼的稚拙美：情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。（6）情感单纯直白例：春娃娃的歌，五指歌，搬和摆。1.春娃娃的歌：幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，我给阿姨敬个礼！2.五指歌：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个，我来数一数，数来又数去，一二三四五。3.搬和摆：爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。2（7）意象单一或者没有（例）：排排坐 1.排排坐（叙事为主）：排排坐，分果果，

5、你一个，我一个，妹妹睡了留一个。形象直观例：天上玩玩 2.天上玩玩：月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。（8）结构简单例：外部结构雪罗汉，内部结构睡觉觉。1.雪罗汉：大胖子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。2.睡觉觉：日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉 月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了（9）语言口语化：1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。语言口语化（案例）：1.坐火车：小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆

6、隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)（10）实用的游戏性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。1.游戏歌例：坐火车 2.半游戏歌：部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。3.非游戏歌也可开发游戏例：野牵牛 4.野牵牛：野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！三、赏析训练（1）教师：小学语文教材的儿歌赏析示例（2）学生：分组赏析，任务驱动（3）学生汇报赏析结果，教师点评 赏析示例：小学语文一年级上册（人教版）：有礼貌（1）押韵密(貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱 （2）情感直白（小公鸡有礼貌太阳公公笑奖励小公鸡），

7、形象直观（小公 鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的运用）（3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏”四、教学训练（1）教师启发引导：儿歌阅读教学的基本原则（2）教师示范：小学语文儿歌阅读教学设计示例（3）学生：以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）（4）教师：抽查点评（5）学生：修改完善 五儿歌阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。包括：游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。儿童故事的赏析与模拟课堂 一文体知识，赏析，教学，写作。二（1）儿童故事的文体知识：广义的故事指一切带有故事情节的散文作品

8、，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。3 （2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。三情节清晰而曲折：（1）清晰发展脉络清楚（2）单纯一条线索 （3）完整有头有尾（4）连贯首尾相连 儿童故事的重点。看九色鹿体会故事的清晰性 四曲折：波澜起伏。意外，悬念，传奇。曲折：情节必须波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。看长发妹体会故事的曲折性。如何把这两者结合起来呢？（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰

9、。但单纯不等于简单或单调。儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。五例：新编故事三个和尚，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成“三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。使故事传奇性大大增强，同时保留了原

10、来的线索，脉络清晰。六故事的续编原则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）参照新编三个和尚 七 儿童故事教学：讲故事的技巧 儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。基础就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。（1）清晰性的把握：注意开头和结尾，前后一定要连贯。尤其是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。（2）曲折性的把握：转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。（3）主题单纯：一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。例

11、：大萝卜：团结力量大；狼来了：做人要诚实；蓝色的树叶：讽刺某些孩子的小气。也可以无主题（为情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：一个和尚：一个和尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三个和尚：三个和尚没水喝。（4）主题和情节的关系：用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：爷爷奶奶孙子孙女狗猫老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。儿童故事的教学:1.主题的教

12、学和情节的教学不要分割。2.揭示主题就放在情节的讲述中，变化较大的转折中。3.对比从前有座山（无主题）和三个和尚（主题在最后的转折），第一个故事：简单 4 的重复；第二个故事：反复中的变化。（5）叙述为主的表达方式：1.叙述是儿童故事的主要表达方式，它着重于人物行动经过即事件发生，发展和结局过程的叙述。2.不侧重于人物形象和性格的刻画，不用描写，如细节描写和景物描写等。这是它和儿童小说的主要区别。例如：包公审石头就是纯中国作风的讲故事，着重叙述故事的来龙去脉，没有什么描写。八（1）儿童故事用拟人和夸张吗？1.动物故事用拟人。2.儿童故事极少用夸张，例外如阿宝要吃草。3.情节、叙述、语言（讲述和

13、复述教学方法的运用（口头）编写故事能力的训练）主题（和情节教学的结合：不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。）（2）儿童故事的教学：阅读和（口头）写作的结合 1.写作方法的分析和训练着重叙述，不能把描写作为重点。2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。九（1）语言通俗朴实：叙述语言要口语化，浅显易懂。这是由故事的叙述手法决定的，故事描写少，形容词就少；抒情议论少，感情方面的色彩就淡。朴实的语体风格就占上风。（2）人物语言则要有个性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。九色鹿、长发妹、三个和尚中，三个和尚的人物语言把握最好。十儿童故事的教学：讲故事的语言运用（1）叙

14、述语言的把握：平实（2）人物语言的把握：体现性格特征，避免矫揉造作的“娃娃腔”。十一小结：儿童故事的教学：情节更复杂（一条线索几条线索）（1）儿童故事（2）图画故事：以图画的形式表现故事内容，包括静画和动画（电视电影的出现又为图画故事带来一种新的表现形式，又叫卡通）。（3）图画故事、影视故事取广义，如童话等也包在里面，但是除了文体本身的特征以外，如童话的情节更曲折等，也会因为艺术质料层的不同而导致情节发生变化。图画故事和图画书、影视故事和儿童影视文学的关系（4）一般的图画故事(静画）相对于文字故事而言，突出的特征是直观性很强。尤其为幼儿创作的故事，缺乏文字的辅助，必须让幼儿一眼就能看出大致的故

15、事情节。为稍大年龄的儿童创作的图画故事，可以文辅图，直观的要求相对较低。（5）动画故事的独特性:动画故事借助电视电影表现，和借助书本表现的一般图画故事有着不同的特征。如帅哥米奇中的登山记就有三条线索，米奇、唐老鸭、狗各一条线索。例如 马上曲棍球比赛（6）儿童故事,；动画故事（如蜡笔小新中的小新、樱桃小丸子中的小丸子）；儿童小说。1.小新：“好色”、爱逃避、深谙成人心理，能服软，也会要挟，闯出什么祸来都有本事自圆其说。（小男孩弱点的综合）2.小丸子：无忧无虑、容易高兴、有时对人很好、对于痛苦的事很快就忘记、好奇心重、胆小、吃醋、不讲理、爱模仿、大错不犯小错不断。（小女孩弱点的综合）3.直接创作，

16、改编：如猴子捞月亮，如唐老鸦行军记。4.总之，动画故事是一种故事向小说过渡的故事体裁，因而部分具有小说的某些特征。5 十二文体特征小结：（1）改写：茅盾把唐代传奇南柯太守传改编成儿童故事大槐国。（2）缩写：英国的玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分剧目合编为莎士比亚戏剧故事集。（3）扩写：把山海经中关于“夸父追日”的片段扩写为儿童故事。十三动画故事的独特性：“动”画音乐（1）动画在形式上的最大特点就是感官体验元素丰富。它既有精美的画面，又有动听的声音，且有一定的节奏感。尤其在内在情感的外现方面，动画能利用这些要素表现得十分形象。如生气的时候头顶上会冒火，伤心的时候泪水会像瀑布一样流下来如：喜

17、羊羊与灰太郎（2）动画和音乐还能因其“民族性”更显独特：如动画埃及王子中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅充满神秘光影的、美丽色彩的画面。如动画埃及王子富有地域特色的音乐。动画小蝌蚪找妈妈采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，从一幅优美的荷塘景色开始，逐渐展示一个淡雅、抒情的水墨画世界。小蝌蚪找妈妈中悠扬的民族音乐，亲切温馨的旁白等。十四动画故事的教学：（1）动画故事不能代替文字故事（2）动画故事可作为文字故事教学的辅助（3）小学语文老师应当承担指导小学生动画故事欣赏的课外指导任务。十五动画故事作为文字故事教学的辅助：（1）引导孩子对比动画故事和文字故事的不同

18、（情节、人物、环境的特殊性）（2）利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。十六、指导小学生课外观赏动画故事：（1）推荐优秀的动画故事片。（2）告诫孩子不能以动画代替文字。（3）适量地布置任务：让孩子把动画转化成为文字故事。儿童诗的赏析和教案设计 一、儿童诗的文体知识：诗歌（绘画美，音乐美，意境美，情感美）（切合儿童心理特点，适宜儿童阅读欣赏）儿童诗。二、儿童诗的发展轨迹：（1）中国古代：文人诗：李白静夜思 悯农，孟浩然春晓，白居易草，杜牧清明。神童诗：骆宾王咏鹅、李泌年咏方圆动静、解缙“小儿何所爱”（2）“五四”后：叶圣陶、郑振铎、汪静之、艾青、冰心等（3）80、90 年后：诗人圣野、任溶

19、溶、金波、鲁兵、金近、雁翼等；杂志小朋友、儿童时代、儿童文学、东方巨人等；新中国儿童文学名作大观（故事诗歌卷，北方妇女儿童出版社）中国幼儿文学集成（诗歌卷）（重庆出版社）三、（1）儿童诗的分类 1：叙事诗，抒情诗。（2）儿童诗的分类 2（文体的交叉）（3）儿童诗的分类 3（内容）：童话诗渔夫和金鱼的故事故事诗白墙上的黑手印儿讽刺诗小弟和小猫。（4）分类举例：寓言诗龟兔赛跑科学诗我们的土壤妈妈抒情诗让我们荡起双桨。1.抒发儿童内心健康积极的思想情感 2.充满儿童情趣的、孩子式的想象 3.采用蕴涵儿童情趣的独特构思 6 4.创造形象鲜明的优美意境 5.运用明快精致、富于音乐美的语言 四、抓住特征赏

20、析儿童诗：（一）情感：儿童本有的真善美情感（童趣），对儿童情感的丰富和培养（高级社会青斑）1.向真：彩色的玻璃 2.向善:(爱国主义情感）你别问这是为什么（人道主义情感）3.向美：夏季，冬天住在那里、雨后、母与子（对自然美的感受）；妈妈的爱、拖地板（对生活美的感受）我喜欢你，狐狸（对艺术美的感受）。例如：（1）夏季，冬天住在那里(瓦采吉斯）夏季，冬天就钻进了衣橱/爬上了衣架/皮帽，绒衫，卫生衣/还有手套和它在一起。夏季，冬天就躲进了储藏室/那里，它和滑冰鞋 /和雪橇、滑雪板/安静地睡一堆。夏季，它住进冷饮店/和它做伴的有冰糕/还有巧克力冰淇淋。等到雪花又飞/冬天抖抖身子/从衣橱里走出来/于是夏

21、天躲进储藏室。夏天会不会躲在冷饮店？/这我们可就不知道了/冬天，冷饮店锁着门。（2）帽子的秘密（爱国主义情感）我的哥哥可不是个普通人/他是一个三年级生/他一连考了那么些个五分/妈妈送他一顶帽子当奖品/这顶帽子的颜色可真蓝/漆黑的帽檐亮闪闪/别说把它戴在头上/就是看看心里也喜欢。可是这顶帽子有点奇怪/它的帽檐老是掉下来/妈妈把它缝了又缝/不知道为什么它总是坏。我奇怪妈妈怎么知道，/她说：“这也是个秘密。”/她说她还有几句话/托我给所有的小水兵捎去。“真正的海员坚强勇敢/热爱祖国热爱劳动/你们能不能学习英雄/不看帽子看行动。（3）雨后（冰心）嫩绿的树梢闪着金光/广场上成了一片海洋！/水里一群赤脚的

22、孩子/快乐得好象神仙一样。小哥哥使劲地踩着水/把水花儿溅起多高/他喊：“妹，小心，滑！”/说着自己就滑了一跤。他拍拍水淋淋的泥裤子/嘴里说：“糟糕-糟糕！”/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条粗短的小辫/紧紧地跟在这泥裤子后面/她咬着唇儿/提着裙儿/轻轻地小心地跑/心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤。（4）母与子 小鹿，小鹿，没见你时，真为你着急；妈妈的脖子那么长，想亲亲她可怎么办呢？小鹿，小鹿，看见了你我满心欢喜；原来你脖子也那样长，一点不妨碍你和妈妈亲昵。哦，长颈鹿，长颈鹿，多么有趣。（5）拖地板 帮妈妈洗地板，是我们最高兴的时候；姐姐洒水，我在洒过水的地板上玩儿，像在

23、沙滩上走过来走过去，留下很多脚印，像留下很多鱼。然后，我很起劲地拖地板；从头而尾，像捕鱼一样，一网打尽。（6）我喜欢你，狐狸 你是一只小狐狸/聪明有心计/从乌鸦嘴里骗肉吃/多么可爱的主意 活该，谁叫乌鸦爱唱歌/呱呱呱自我吹嘘！再说肉是他偷的/你吃他吃都可以 也许你吃了这块肉/会变得漂亮无比！/尾巴像红红的火苗/风一样掠过草地 我喜欢你，狐狸/你的狡猾是机智/你的欺骗是有趣/不管大人怎么说/我，喜欢你。（7）你别问这是为什么（人道主义情感）妈妈给我两块蛋糕/我悄悄地留下了一个/你别问，这是为什么？爸爸给我穿上了棉衣/我一定不把它弄破/你别问，这是为什么？哥哥给了我一盒歌片/我选出了最美丽的一页/

24、你别问，这是为什么？7 晚上，我把它们放在床头边/让梦儿赶快飞出我的被窝/你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃/把棉衣给她去挡风雪/在一块唱那最美丽的歌 你想知道她是谁吗？/请去问一问安徒生爷爷/她就是卖火柴的那位小姐姐（8）妈妈的爱 有一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正给我扇着扇子/汗水却湿透了她的衣裳/啊，妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把伞遮在我的头顶/雨水却打在妈妈的身上/啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了/妈妈抱我去医院/摸着我很烫很烫的额头/妈妈着急地哭了/啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶/对妈妈又说了谎/妈妈的批评叫我脸红/我不敢

25、抬头看她的眼睛/啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用“最”字造句/我说：“我最爱妈妈。”/妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈”（9）彩色的玻璃 彩色的玻璃/放在我的眼前-/天变绿了/地变蓝了/树变红了/世界开始变得鲜艳 鲜艳并不等于真实。放下玻璃/你再看/地黑黑/树绿绿/天蓝蓝（二）孩子式的想象：拟人（拟物），夸张，梦境。三年级的孩子复杂的社会情感逐渐丰富，应抓住孩子情感变化的关键期，充分利用诗歌丰富其高级社会情感。（三）形象鲜明的意境：1.拟物：海带、红叶、蝴蝶和豌豆花、天空和太阳、月亮 2.夸张：强强穿衣服、下巴上的洞洞 3.梦境：天上的歌、花的梦 4.拟人：字典公公家

26、里的争吵、小猪奴尼、春江花月夜（1）春江花月夜 （张若虚）春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路

27、。不知乘月几人归？落花摇情满江树。（2）月亮（刘饶民）天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。（3）睡觉觉 马儿站着/睡觉觉/鹿儿坐着/睡觉觉/蝙蝠挂着/睡觉觉/宝宝躺着/睡觉觉 睡觉觉/睡觉觉/睡着睡着/睡着了 猴子树上/睡觉觉/蜘蛛屋檐/睡觉觉/鱼儿水里/睡觉觉/宝宝床上/睡觉觉 睡觉觉/睡觉觉/睡着睡着/睡着了 （4）摇篮 蓝天是摇篮/摇着星宝宝/白云轻轻飘/星宝宝睡着了。大海是摇篮/摇着鱼宝宝/浪花轻轻翻/鱼宝宝睡着了。花园是摇篮/摇着花宝宝/风儿轻轻吹/花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮/摇着小宝宝/歌

28、儿轻轻唱/宝宝睡着了。五儿歌与儿童诗的其他区别 8（一）儿歌重在”“歌”，儿童诗重在“诗”，二者的区别主要还有：（1）儿歌音乐性极强，儿童诗的韵律和节奏更自由；（2）儿歌用词求“俗”，儿童诗求“雅”；（3）儿歌适宜戏唱，儿童诗更适宜吟诵。（二）表现方法（富于想象力）例如：（1）小猪奴尼（鲁兵）有只小猪，/叫做奴尼。/妈妈说：“奴尼，奴尼，/你多脏呀！快来洗一洗。”/奴尼说：“妈妈，妈妈，/我不洗，我不要洗。”/妈妈挺生气，/来追奴尼。/奴尼真顽皮，/逃东逃西，/扑通-/掉进泥坑里。/泥坑里面，/尽是烂泥，/奴尼又翻跟头又打滚，/玩了半天才爬起。/一摇一摆回家去，/吓得妈妈打了个大喷嚏。/“啊-

29、欠，你是谁，/我不认得你。”/“妈妈，妈妈，/我是奴尼，我是奴尼。”/“不是，不是，/你不是奴尼。”/“是的，是的/我真的是奴尼。”出去，出去！/妈妈发了脾气。/你再不出去，/我可不饶你。/扫把扫你，畚箕畚你，/当作垃圾倒了你。/奴尼逃呀，逃呀，/逃出两里地。/路上碰见羊姐姐，/织的毛衣真美丽。/走开，走开！/别碰脏我的新毛衣。/路上碰见猫阿姨，/带着孩子在游戏。/走开，/走开！/别吓坏我的小猫咪。最后碰见牛婶婶，/在吊井水洗大衣。/“哎呀，哎呀！/哪来这么个脏东西？/快来，快来！/给你冲一冲，洗一洗。”/冲呀冲，/洗呀洗/井水用了一百桶。/肥皂泡泡满天飞。/洗掉烂泥，/是个奴尼。/奴尼回家去

30、，/妈妈真喜欢。/奴尼，奴尼，/你几时学会了自己洗？/奴尼，奴尼，/鼻子翘翘，眼睛挤挤。/妈妈，妈妈，/明天我要学会自己洗。（2）夏日雨景(徐鲁）雷公公开着夏天的洒水车/轰隆隆地从天空驶过/洗亮了田野上所有的小溪/还有老橡树上的每片绿叶/蒲公英伸开金色的小巴掌/一万颗露珠儿在花蕾上闪烁/蘑菇们也从泥土里醒来了/白色的小帽儿上顶着草叶。（3）红叶（陶行知）飞，飞，飞，满天的飞。哪儿来的这些蝴蝶？原来是红叶。（4）海带,把它想象成海的女儿的飘带,通过童话表现大海的神韵。（5）蝴蝶和豌豆花,一只蝴蝶飞进园里,豌豆花问它:“你是一朵会飞的花吗？”（6）天空和太阳,把天空想象成一座大钟,太阳为晃来晃去的

31、钟摆,“这口钟走得真慢啊,摆过来时,要一个白天;摆过去时,要一个夜晚”。（7）花的梦和童话小意达的花的结合，和拟人的结合。我从植物园归来，带回一个彩色缤纷的梦，我梦见，在我们的土地上，到处鲜花盛开、万紫千红。我家的台阶前，一直伸展到远远的天边，有一群簇拥着的姐妹，那是一片紫色的玫瑰。当我从这梦中醒来，我又编织着另一个梦境：我要像领着小弟弟、小妹妹那样，领着这些花朵开始春天的旅行。去给山岗披一件花的衣衫，去给小河镶两行彩色的花边，再给养蜂场周围的田野，铺上无边的鲜花的地毡。（8）下巴上的洞洞 从前有个奇怪的娃娃，/娃娃/有个奇怪的下巴，/下巴有个奇怪的洞洞，/洞洞/谁知道它有多大。/瞧他/一边饭

32、往嘴里划，/一边/饭从洞洞往下洒。如果/饭桌是土地，/而且/饭粒会发芽。/那么/一天三餐饭，/他呀/餐餐种庄稼，/可惜/啥呀没种出来，/只是/粮食白白糟塌。/你们、听了这个笑话，/都要/摸一摸下巴。/要是/也有个洞洞，/那就赶快塞住它。（9）构思：帽子的秘密以游戏构思 我的哥哥可不是个普通人/他是一个三年级生/他一连考了那么些个五分/妈妈送他一顶帽子当奖品/这顶帽子的颜色可真蓝/漆黑的帽檐亮闪闪/别说把它戴在头上/就是看看心里也喜 9 欢。可是这顶帽子有点奇怪/它的帽檐老是掉下来/妈妈把它缝了又缝/不知道为什么它总是坏。今天我偷偷地到了他的学校/这事儿一下子就弄明白/他们七八个三年级生/一出校

33、门就把帽檐扯下来。他们在空地上来回的跑/又喊“靠岸”又喊“抛锚”/哥哥拿着望远镜-木头的/四面八方到处瞧。（10）病人在几层（布兰科乔皮奇特）以悬念构思 著名的亚娜医生，/家里的电话响个不停。“喂！喂！亚娜大夫，/有个客人，嗓子得了急病。”/“客人，什么客人？/是外国人吗？”/“对对，一点不错，/是刚从非洲来的！”“我马上就去，/快告诉我：什么地方？在几层？”“几层？嗯嗯/他病得很厉害，可能是二层或三层。/亚娜大夫觉得奇怪，/什么什么，到底是几层？“对不起，大夫，/我实在说不清。/我们这儿是动物园，/一个长颈鹿突然嗓子疼，/他站在大楼旁边，/疼处可能在二层或三层。六（一）儿童诗的语言：1.明快

34、：以提炼的口语写诗天目山上的好猎手、摇篮 2.精致：精粹凝练（尤其是动词的使用）雾、夏天的太阳（1）天目山上好猎手 我们天目山上的老猎手，打野猪最有经验。他们的每一颗子弹，都要用一头野猪来换。（2）摇篮（刘饶民）天蓝蓝，/海蓝蓝，/小小船儿当摇篮。海是家，/浪做伴，/白帆带我到处玩。（3）雾（美桑德堡）雾来了，蹑着猫的脚步。它静静地弓腰，蹲着俯瞰。港湾和城市，再向前走去（4）夏天的太阳（英斯蒂文森）我们落下了百叶窗，使客厅保持着阴凉，他还是找到了一两个裂缝口。伸进他金光闪亮的手指头。（二）语言（音乐美）：1.外在音乐美押韵 2.内在音乐美节奏和韵律（情感波动线）3 押韵：儿童诗的韵脚比儿歌疏、

35、成人诗密，需根据阅读对象年龄大小的变化而变化。给年龄越小的孩子读的儿童诗，诗韵脚越密；给年龄越大的孩子读的儿童诗，韵脚越疏。例：海水，例：迎面而来（见后）。（1）海水刘饶民 海水海水我问你 你为什么那么蓝 海水笑着来回答 我的怀里抱着天 海水海水我问你 你为什么那么咸 海水笑着来回答 因为渔人流了汗 4.节奏与韵律：儿童诗的节奏则是以变化中的复沓（散中有整）为主，如笑 儿歌以复沓的节奏（整齐）为主，如什么花春天最早开。（1）儿童诗笑金子美铃 它是美丽的蔷薇色，比罂粟籽还细小，当它散落地上时，就像焰火劈劈啪啪，绽放出大朵的花儿。就像眼泪簌簌滑落，如果微笑也会这样落下来，会是多么多么美啊。（2）（

36、儿歌）什么花春天最早开？什么花春天最早开？什么鸟春天最早飞到我家来？迎春花春天最早开；小燕子春天飞到我家来。什么鸟夏天水中往？什么花夏天开满树？水翠鸟夏天水中往；石榴花夏天开满树。10 什么花秋天第一香？什么鸟秋天排成一字长？桂花秋天第一香；鸿雁鸟秋天排成一字长。什么花冬天满树黄？什么鸟屋檐底下藏？腊梅花冬天满树黄；麻雀鸟冬天屋檐底下藏。5.儿童诗中也有反复的节奏韵律，但夹杂在自由变化的节奏韵律中。散中 有整夏弟弟。给年龄越小的孩子读的儿童诗，复沓的节奏越多。虎大王照相、小童话、欢迎小雨点 给年龄越大的孩子读的儿童诗，复沓的节奏越少。迎面而来。（1）虎大王照相 大老虎，去照相，背着相机走四方。

37、要给山猫照，山猫上树了；要给小兔照，小兔钻洞了；要给野鸭照，野鸭跳河了；要给黄雀照，黄雀上天了。山里山外到处跑，请问为啥没人照？（2）小童话（3）在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说:我们想像花一样开放。有一群花朵说:我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说:我们想像树一样成长。（4）欢迎小雨点 来一点，不要太多。来一点，不要太少。来一点，泥土裂开了嘴巴等。来一点，小菌们撑着小伞等。来一点，小荷钻出水面来等。小水塘笑了，一点一个笑窝。小野菊笑了，一点一个敬礼。（5）迎面而来 钟代华 很多日子/我们都迎面而来/相遇在上学放学的校门外/相遇在操场在走廊/相遇在心已决堤的短短课间 不自觉地微笑/自然而然

38、地点头/眼神的光芒若隐若闪/陌生的薄雾渐渐散开/轻浅的冰雪悄悄融化 脚底生风的清脆/难道是昙花的鲜艳/偶尔相碰的一瞬/能否回味出/那异样的青涩酸甜 嫩绿的心事纷纷绽开/迎面的过程/恰如朵朵清波/或如飘来飘去的云/一道行走的风景/一阵鸣奏的琴弦 迎面的时刻/距离近得不再此岸彼岸/也许有许多可能/也许就那么无缘/要么登上各自的舞台/要么走向各自的港湾/但愿开始了/能有个期待中的结局/并演绎出校园里的精彩无限 迎面而来 擦肩而去/我们已相约一次少年的春天 七情感和节奏韵律的关系（一）教师：小学语文教材的儿童诗赏析示例。学生：课后阅读赏析，写读后感，任务驱动。学生交作业，教师评成绩（二）例如：教师启发

39、引导：儿童诗阅读教学的基本原则 教师示范：小学语文儿童诗阅读教学设计示例 学生：每人从小学语文教材中选一首儿童诗，设计一堂儿童诗的阅读教学课（课外完成，交教案设计）教师：抽查 4-5 份点评 学生：修改完善 儿童诗的节奏以轻快活泼为主夏弟弟 夏弟弟 圣野 悄悄地/悄悄地/他像一个活泼泼的爱爬竿子的绿孩子/伸着小腿尔到处爬。爬啊/爬啊/给树/添上树叶。11 爬啊/爬啊/给葡萄架/披上绿纱。爬啊/爬啊/给墙/绕上绿藤。爬啊/爬啊/给小山坡/穿上绿衣 他啊/还给大地带来那么明亮的阳光/那么充足的雨水/太阳照/雨水淋/山林，更翠了！/田野，更绿了/庄稼啊，刷刷刷，/一个劲儿往上长/正在酝酿一个喜人的好

40、收成。我们看他不见/摸他不着/可是我们确实知道他来了/他给我们带来了/多么可爱的绿颜色！那个为了祖国四个现代化/在洒满绿阴的窗口/勤奋看书的学生/给他取个名/说他的名字/就叫夏弟弟 八赏析训练：音乐美意境美情感美丰富的想象 赏析示例：小学语文五年级下册（人教版）：我想 情感美：1、儿童对大自然的热爱之情 2、儿童对父母的亲情之美 意境美（画面美）：前 4 段，每一段就是一幅优美的画 音乐美：押韵：上、光、唱节奏：前三段复沓，第四、五段变化（变中有不变）想象丰富：拟人：小手、脚丫、眼睛。拟物：我柳絮和蒲公英 九儿童诗阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿童诗的阅读教学设计应在把握儿童诗特

41、征的基础上进行。1.朗读教学的设计 2.绘画教学的设计 3.注重学生情感体验的积累 4.激发孩子想象力的设计。了解儿童文学赏析及教学 一对比阅读：儿童诗与成人诗 世上只有妈妈好 世上只有妈妈好 有妈的孩子象块宝 投进妈妈的怀抱 幸福享不了 世上只有妈妈好 没妈的孩子象根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找 母亲(朵思）绝早潺潺清唱的溪流 无水 却终于把播下的秧苗灌溉长大 她的眼睛有座山也有畦水 是郊游的好去处 不是港 把臂也围住了钟声 挥手也挥去了一些风浪 象极桂花，不似太阳 无光，不是山脉，无色 只有一种暖意 是一面湛蓝的天空覆盖住桂花 处处飘香 二北师大中文系王富仁教授：儿童文学就是在自然的情况

42、下儿童最喜爱的文学作品，因为它最最符合儿童的心理特点,最符合儿童的审美需要。卢梭爱弥儿“发现儿童”三儿童的心理特点（举例）丰子恺的散文给我的孩子们：你们的创作力，比大人真是强盛得多哩：瞻瞻!你的身体不及椅子的一半，却常常要搬动它。与它一同翻倒在地上；你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。在这等小小的事件中，明明表示着你们小弱的体力与智力不足以应付强盛的创作欲、表现欲的驱使，因而遭逢失败。然而你们是不受大自然的支配，不受人类社会的束缚的创造者，所以你的遭逢失败，例如火车尾巴拉不住，月亮呼不出来的时候；你们决不承认是事实的不可能，总以为是爹爹妈

43、妈不肯帮你们办到，同不许你们弄自鸣钟同例，所以愤愤地哭了，你们的世界何等广大！四不同时期儿童的心理特征也不尽相同 婴幼儿:1 岁-6、7 岁 童年:6、7 岁11、12 岁 12 少年前期:11、12 岁14、15 岁 少年后期:14、15 岁18 岁 五王富仁教授在他的文章中曾对比情趣性和教育性，认为中国现当代的儿童文学作品的教育味太浓，淹没了应有的情趣。动画片同样存在此类弊病，看丁一半儿（幼儿画报动画版）和小天使安琪，对比分析。任溶溶的诗歌爸爸的老师以成人为描写对象，却是实实在在的儿童文学；红楼梦的主人公多是少年，因为是以成人的心理去写的，就不属儿童文学。（幼儿文学并不是幼儿写的文学，六我

44、们怎么阅读儿童文学作品？（一）童心是最难的，童心举例 丰子恺：华瞻的日记 我实在无心吃饭。我晓得她一定也无心吃饭。不然，何以分别的时候她不对我笑，而且脸上很不高兴呢?我同她在一块,真是说不出的有趣。吃饭何必急急?即使要吃，尽可在空的时候。其实照我想来，像我们这样的同志，天天在一块吃饭，在一块睡觉，多好呢?何必分作两家?即使要分作两家，反正爸爸同郑德菱的爸爸很要好，妈妈也同郑德菱的妈妈常常谈笑，尽可你们大人作一块，我们小孩子作一块，不更好么?这“家”的分配法，不知是谁定的，真是无理之极了。想来总是大人们弄出来的，大人们的无理，近来我常常感到，不止这一端：那一天爸爸同我到先施公司去，我看见地上放着

45、许多小汽车、小脚踏车，这分明是我们小孩子用的；但是爸爸一定不肯给我拿一部回家，让它许多空摆在那里。回来的时候，我看见许多汽车停在路旁；我要坐，爸爸一定不给我坐，让它们空停在路旁。又有一次，娘姨抱我到街里去，一个掮着许多小花篮的老太婆，口中吹着笛子，手里拿着一只小花篮，向我看,把手中的花篮递给我；然而娘姨一定不要，急忙抱我走开去。这种小花篮，原是小孩子玩的，况且那老太婆明明表示愿意给我，娘姨何以一定叫我不要接呢?娘姨也无理，这大概是爸爸教她的。（二）童眼举例 丰子恺先生的华瞻的日记：今天我看见一种奇怪的现状:吃过糖粥，妈妈抱我走到吃饭间里的时候，我看见爸爸身上披一块大白布，垂头丧气地朝外坐在椅子

46、上，一个穿黑长衫的麻脸的陌生人，拿一把闪亮的小刀，竟在爸爸后头颈里用劲地割。啊哟!这是何等奇怪的现状！大人们的所为，真是越看越稀奇了!爸爸何以甘心被这麻脸的陌生人割呢?痛不痛呢?后来爸爸挺起眼睛叫我：“华瞻，你也来剃头，好否？”爸爸叫过之后，那麻子就抬起头来，向我一看，露出一颗闪亮的金牙齿来。我不懂爸爸的话是什么意思，我真怕极了。我忍不住抱住妈妈的项颈而哭了。这时候妈妈、爸爸和那个麻子说了许多话，我都听不清楚，又不懂。只听见“剃头”、“剃头”，不知是什么意思。我哭了，妈妈就抱我由天井里走出门外。走到门边的时候，我偷偷眼向里边一望，从窗缝窥见那麻子又咬紧牙齿，在割爸爸的耳朵了。更可怪的，妈妈抱我

47、走到吃饭间里的时候，她明明也看见这爸爸被割的骇人的现状。然而她竟毫不介意，同没有看见一样。宝姐姐夹了书包从天井里走进来，我想她见了一定要哭。谁知她只叫一声“爸爸”，向那可怕的麻子一看，就全不经意地到房间里去挂书包了。前天爸爸自己把手指割开了，他不是大叫“妈妈”，立刻去拿棉花和纱布来么?今天这可怕的麻子咬紧了牙齿割爸爸的头，何以妈妈和宝姐姐都不管呢?我真不解了。最可恶的，是那麻子。他耳朵上还夹着一支香烟，同爸爸夹铅笔一样，他一定是没有铅笔的人，一定是坏人。到妈妈抱了我回来的时候，我才仰起头，预备再看一看，这怪事怎么样了?那可恶的麻子还在否?谁知一跨进墙门槛，就听见“拍，拍”的声音。走进吃饭间，我

48、看见那麻子正用拳头打爸爸的背。“拍，拍”的声音，正是打的声音。可见他一定 13 是用力打的，爸爸一定很痛。然而爸爸何以任他打呢?妈妈何以又不管呢?我又哭。妈妈急急地抱我到房间里，对娘姨讲些话，两人都笑起来，都对我讲了许多话。然而我还听见隔壁打人的“拍，拍”的声音，无心去听她们的话。我醒来，看见爸爸坐在披雅娜旁边，似乎无伤，耳朵也没有割去，不过头很光白，像和尚了。我见了爸爸，立刻想起了睡前的怪事，然而他们爸爸、妈妈等仍是毫不介意，绝不谈起。我一回想，心中非常恐怖又疑惑。明明是爸爸被割项颈，割耳朵，又被用拳头打，大家却置之不问，任我一个人恐怖又疑惑。唉!有谁同情于我的恐怖?有谁为我解释这疑惑呢?（

49、三）童语举例 小雨点 小雨点，你真勇敢，从那么高的空中掉下来，一点也不觉得疼吗？（四）第一，努力找回自己的童年生活。儿童文学诗人雁翼在诗学杂记中说：其实，童年是不能忘记的，因为童年的心灵象一张白纸，客观世界的手在上面写下了第一行文字，象树第一次挂果，象花第一次引蝶，象平静的湖面第一次被风吹皱，象夜空第一次出现星星，这是生命第一次用情感和世界交流啊，这是诗人最珍贵的财富。第二，回到儿童世界去。了解熟悉儿童生活，体验他们的思想情感、兴趣爱好、要求愿望，观察他们的行为。从中挖掘富有童趣的创作素材。如丰子恺给我的孩子们：瞻瞻夏天坐在爸爸膝上，发现爸爸的腋下长毛，把爸爸当作黄鼠狼。七、我们怎么引导孩子阅

50、读儿童文学作品（怎么教儿童文学作品）？对比让我们荡起双桨的两份教案 让我们荡起双桨教学设计 初读，疏通文字；再读，提醒音乐要素的把握：找出韵脚；注意三段中一个反复的节奏；又读，心中有画面地读，分析三幅画的不同（静画，静中带动的画；对话动的画）第四步读，有感情地读，分析三段的不同情感：安宁、欢快、自豪，第三段的情感把握是难点，因为现在的孩子已无法理解当时的背景。但可以让孩子回味曾有过的让他自豪的时刻，带着这种情感朗读。八儿童文学阅读教学的基础理念 童话的赏析和说课稿设计 一、童话的文体知识（1）孩子们喜闻乐见 （2）浓厚幻想和夸张色彩 （3）虚构故事 二幻想（1）童话往往以假定和幻想的世界来反映