应用写作课与高职学生职业素质的培养.pdf

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1、应用写作课与高职学生职业素质的培养 张焱【摘 要】提高职业人文素养、提升综合素质,已成为高职院校教育改革的重要议题.应用写作技能是学习和工作的基础能力,从实际需求看,应用写作课对于提高高职学生职业素质具有积极的作用,可以提升其职业素质,增强职业竞争力.【期刊名称】河北旅游职业学院学报【年(卷),期】2011(016)002【总页数】3 页(P47-49)【关键词】应用写作;高职学生;职业素质;培养【作 者】张焱【作者单位】河北旅游职业学院,河北承德,067000【正文语种】中 文【中图分类】G712 职业素质是从业者在一定生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起

2、来的，在职业活动中发挥重要作用的内在的基本品质1。如:职业道德，职业意识，职业能力，职业态度等。它是职业生涯成功的重要条件，决定一个人的职业岗位，决定着个人职业成长，对人生成功起决定性的作用。在高校，人们称为关键能力或职业核心竞争能力的，诸如诚信精神、敬业精神、团队精神、协调能力、沟通能力、办事能力等等，都是职业素质的一部分。当前一些高职院校片面追求职业化，强调职业技能的培养，而忽视包括人文素质在内的其它方面职业素质的培养，表现为强化专业课，缩减课时甚至砍掉大学语文、应用写作等基础课，这实际上是一种短视行为，不利于学生职业生涯的发展，不利于学生的人生发展，因为能够使职业生涯成功的素质关键是各种

3、要素的齐备，并可合理的组合。我们的高等职业教育应是一种系统教育而不是短期职业技术培训2。高等职业院校的教育目的是培养全面发展的“职业人”，而不是只懂得技术片面发展的“工具人”。这种“职业人”不仅具备其职业活动所要求的技术知识与能力，而且还必须具备与其职业活动相适应的职业思想和方法以及职业的态度和精神。如山东大学社会学系选取在济南举办的两场高校毕业生招聘会对高校毕业生供需状况进行的调查分析，结果表明用人单位在招聘时最看重的是学生的综合素质，有 82.7%的单位将其排在第一位。近年来，用人单位普遍对人才的人文修养和品行、人格等方面提出了强烈要求，提高职业人文素养、提升综合素质，已成为高职院校教育改

4、革的重要议题。职业素质的培养可以通过不同的课程为载体加以实现。专业课程通常培养学生专业技能素质，这只是职业能力的一部分，随着高职教育改革的深入，只重视工具性价值，忽视从人性出发的人文教育价值，必然导致高职教育丧失其作为高等教育应有的品格和文化品位。而过窄的专门技能教育已不能适应经济社会快速发展的需要，职业教育必须为学生可持续发展打下坚实基础。其实历史文化、道德哲学、文学艺术等往往被忽视甚至被砍掉的基础课程在提高职业素质方面起着重要的作用。应用写作课作为大语文的一部分在这里也很有自己的优势。首先，现代社会是一个充满激烈竞争的时代，竞争的关键在人才。人才等于技能加机遇。据世界未来学专家预测，未来信

5、息时代，社会工作家庭化，编制电脑程序、写作、远距离监测生产过程是家庭工作的主要任务。这里说的写作指的就是应用写作。应用写作是一门实践性较强的学科，涉及面极广泛，可以说是渗透到社会生活的方方面面。我们要了解天下大事，就要阅读报刊、收听广播、收看电视；召开会议，要有会议文件；机关业务往来指导工作，要用到多种公文；各单位要正常运行发展，要有计划、总结、报告等事务文书；人们礼尚往来常常借助于请柬、贺卡、祝词、欢迎欢送词、答谢词等等，这些大部分都是应用文。写好应用文不管是对个人综合素质的提高还是对树立良好的团体形象和搞好对外关系都有重要作用。特别是在经济和科学技术高度发展的今天，全球经济一体化，应用文体

6、已日益成为各行各业开展日常工作，进行公务往来，发布法律法规，总结交流经验，从事调查研究，加强横向联系，扩大对外交流，及时传递信息必不可少的工具。查阅相关数据后发现，我们每天所接触的文字信息中，95%甚至更多的都是应用文。应用文已与我们的日常生活和学习工作息息相关，社会对语言文字表达能力的要求越来越高。在西方经济发达国家的大学教育中，应用写作能力的培养十分受重视，如美国有相当多的大学为一百多个专业开设专业写作课，至少有二十所大学或研究所招收应用写作的硕士或博士研究生。可见，应用写作在未来社会中具有重要作用。因此，从某种角度上说，应用写作能力已经成为这个时代每个受过高等教育大学生必须具备的基本能力

7、，应用写作能力已成为构成大学生人格素质的重要组成部分。应用写作技能作为学习和工作的基础能力，能够体现一个人的知识文化水平和个性特征、综合能力。尽管办公现代化改变了传统的工作模式，提高了工作效率，计算机帮助人们解决了大量的数据处理问题，但是文字仍是今后“信息”的主要载体，社会对于人们的应用写作能力的要求不是降低了，反而是提高了。应用写作作为一种信息载体和交往工具，不仅日益进入社会政治、经济、文化生活的各个领域，而且作为个人能力与素质的体现，逐渐被纳入人才评价标准的视野。如今许多单位把工作人员能不能写好应用文，作为衡量工作能力的重要标准。因此，应用写作课程是学生通向职业生涯，走向事业成功之路的奠基

8、石。其次，应用写作课内容与学生职业生涯发展、人生规划联系紧密，贯穿职业人的整个职业生涯。如求职信、个人简历、竞聘词、演讲词、述职报告、计划、总结等求职竞聘类文体的写作是学生展示个人形象、迈入职场、拓展职业空间、提升人生发展阶段必需熟练使用的文体。再如导游词、景区景点介绍、旅游指南、对联、碑文、各种旅游业务表格等旅游类文体的写作，调查报告、市场预测报告、经济活动分析报告、市场决策方案等调查报告类文体的写作，广告文案策划、营销策划书、专题活动策划书等策划类文体的写作，意向书、协议书、经济合同、招标书、投标书等经济类文体的写作，起诉状、上诉状、答辩状、申诉状、协议书、公证书等法律文书的写作。这些无不

9、带有鲜明的专业和职业特色，是学生在将来的实际工作和生活中必不可少的工具。如果只有扎实的专业知识而缺乏高水平的写作能力，走上工作岗位以后，无论从事什么职业，都将缺少一股向上的提升力量。因此，对这些应用文体的学习既可以增强其知识储备，更可以在写作活动中加强其职业认知，完善职业能力储备，完成知识到职业能力的转化，提升其职业素质，增强职业竞争力。在信息爆炸的今天，不管培养什么专业的人才，高水平的写作能力都是必备的基本功。再次，应用写作课作为大语文的一部分，以培养学生在工作中的实际写作能力为主旨，突出写作的职业性、技能性、知识性与实践性，强调专业特有的人文性、综合性和创造性。其固有的语文性也有助于学生阅

10、读理解和语言表达能力、逻辑思维能力的提高，从而解决高职学生综合能力不足等方面的问题，为其成功处理工作中的问题和进行良好的社会交往奠定基础。古往今来，写作历来是用于考察人的思维能力和检验人的德才表现的最有效手段。在我国，不管是过去皇室选人、科举考试，还是现如今国家选才，都毫不例外的考试其应用写作能力。这是因为，如果一个国家工作人员，连最基本的字、词、句、篇都不能掌握，是不可能用语言正确表达心中所想，用文章指挥别人如何去做的，甚至与常人保持正常的交流与沟通都可能出现问题。对于一个国家工作人员，你可以不精通专业知识，但是绝对不可以头脑糊涂、思维浑沌、语无伦次和错字连篇。试想如果一个人走入人才市场，写

11、不好一份求职信，应聘过程中说话结结巴巴，更谈不上调度能力、组织能力和表达能力，那他的职业前景又会如何呢？因此，社会对于职业人的文化素质要求逐步提高，现如今许多单位的招聘和录用，一般都要求具有大学专科以上学历，有较高的文化水平和相对应的专业技术技能，有通顺流畅的口头和书面语言表达能力，有较高的文学鉴赏能力，有与岗位要求相匹配的文化修养，有一定的公文写作能力，从而保证其工作人员能够代表单位公众形象，展现其应有的工作能力。河北旅游职业学院在对毕业生的调查中发现，这些经过工作岗位考验的学生，普遍认为人文修养和理解表达能力影响着自己的工作，因此在大学语文、应用写作学习上表现出浓厚的兴趣。河北省重点课题“

12、旅游院校基础课学生实践能力培养模式研究”课题组在其展开的职业院校学生实践能力培养与研究调查中发现，87%以上的学生希望通过包括应用写作在内的基础课教学能够培养自己的综合素质、人文素养、语言表达能力、交际能力、为人处世等多种能力；并且认为这些课有助于学生正确的人生观、世界观、价值观的养成。因此，从实际需求看，应用写作课对于提高高职学生职业素质具有积极的作用。但是，目前高职写作课教学有些地方还不适应学生职业素质培养的要求。比如，课程定位不准，与各专业人才培养目标脱节；对于学生职业素质培养目标针对性不够；教学内容脱离专业，不能及时更新；教学方法手段陈旧，过于强调理论忽视写作实践；过于强调课程的体系完

13、整，不适应高职学生的学习特点等。诸如此类的问题严重影响了学生学习兴趣和教学效果，使应用写作教学变成可有可无甚至是无用的课程。针对上述问题，我们做了以下几个方面的教学改革尝试：遵循“设计导向”的现代职业教育思想来设计课程，根据高职各专业人才培养目标和培养规格，紧密结合国家各资格考试要求，并根据行业所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析，通过校企合作共同开发课程，确定教学内容。通过任务驱动，情境教学，强调在“做”中学，在“乐”中学。在多种多样的实践活动中，引导学生参与社会生活，了解真实的生活、社会和人生，促使学生变被动学习为以解决问题为中心，注重学生分析问题、解决问题能力的培养。在课程设计中，不

14、仅注重为学生将来从事的事业作好职业准备，而且更加关注未来人才的发展。这一发展不仅包括智力发展、能力发展、个性发展，还包括情感、态度和价值观的和谐统一。将学、写、说、做融为一体，教学中着重加强学生的综合人文修养和素质培养，渗透职业核心能力的培养，如自我学习能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新创造能力等，为造就高素质、可持续发展的职业人才发挥支撑和促进作用。注重引导学生树立终身学习的理念。通过探究和主动学习，围绕解决问题把口语交际、社交礼仪、公共关系等多门学科知识和技能与应用写作交织综合起来，形成课程体系，体现教与学、学与用的结合，达到最好的学习效果，从而达到了提升学生职业素质的目的。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这就是应用写作课程在高职学生职业素质培养方面努力的方向。【相关文献】1詹万生.职业道德与指导M.北京：教育科学出版社，2003.2吴延生,杨芳等.大学应用写作M.中国矿业大学出版社，2003.3姜大源.职业教育培训与教育辩J.中国职业技术教育，2008.4潘桂云.实用文体写作M.北京：首都经济贸易大学出版社，2008.