关于戏剧单元的教学思考.pdf

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1、关于戏剧单元的教学思考 高中语文第四册共有两个戏剧单元，可以分为中国当代戏剧、中国古代戏曲和外国戏剧，这些作品都是品位极高的戏剧名作。然而，越是名作越不容易讲授，怎样才能完成这一戏剧单元的教学目标，教好戏剧，做到以情动人，以意感人，这个问题值得我们去研究、去探讨。能不能让学生从被动接受的听课者变为主动的表演者，变课堂为舞台，寓教育教学于娱乐之中呢？为此，笔者对戏剧单元教学进行了教改尝试，将其改为课本剧表演竞赛课，取得了一些成效。一、课本剧表演是激发学生学习兴趣的有效形式 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么，如何

2、在语文课堂上激发学生的兴趣，促进学生主动学习呢？在教学中，曾听到学生反映：“物理、化学都有实验可做，新颖有趣，语文教学有时却是教者滔滔，听者昏昏，枯燥乏味”。教学实践证明，学生对学习、对学科有兴趣，符合它的情感认知倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。曹禺先生说：“演课本剧，可以激发学生潜在的智力，使他们对听课、读书发生兴趣。”美学家王朝闻说：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”两位大师的教诲应用到教学实践中，应该可以理解为只有形象化的课堂，才能吸引学生活跃的心。因此，笔者认为，语文教学应强化教学的实践性，把语文知识与实践活动结合起来，让学生在活动中学习知识，在实践

3、中提高能力。课本剧表演是利用课本中人物的形象、语言把那些枯燥的道理、概念十分明白的表现出来，把那些说教用场景、气氛的渲染变成有情趣的视觉画面，立体感强，新颖直观，能有效的刺激学生的各种感知觉，营造出生动形象的课堂氛围。通过表演，形象地呈现语言材料，让课文中各种人物、情节、情境呈现在课堂上，学生就容易进入角色，产生共鸣。因此，编演课本剧，不仅可以让学生过足戏瘾，感到印象深刻，妙趣横生，而且可以极大地激发起学习兴趣，从而培养其对戏剧这一文学样式的喜爱之情。二、课本剧表演是培养学生自主学习意识和合作精神的重要途径 曹禺先生说：“学生参加演出，可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想感情

4、，这就要求学生具备丰富的想象，也要有一定的表演能力。”学生要表演好一个角色，必须抓住人物的肖像、语言、动作、心理活动等细节，体会剧中人物的思想感情。而这些内容，都以学生对表演成功的期待为动力，促使他们自主地一次次细读课文，查找资料，处理信息，相互交流、讨论分析，从而改变以往以接受学习为主的学习方式。表演时，他们完全进入了角色，对人物的性格特征把握很有分寸，其声调、表情、动作和由他们表演所创设的情境，使人如见其人，如闻其声，如临其境，令人终生难忘。罗曼罗兰说：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中先有。”表演者演出之所以能感动观众，是因为他们进入了课文的情境，理解了人物的性格。如果学生只是认真“听

5、课”，不主动深入地钻研课文，没有对课文的准确把握，缺乏对角色的深刻理解，是演不出这种效果的。同时，每个课本剧的表演都是集体劳动的结晶。导演的选定、角色的分配、人物的对话和动作要推敲，服装和其他道具的准备要达成共识，排练的时间要协调，演员之间的配合要细致到位。可以说一个课本剧的成功表演就是学生团体合作与集体智慧的展示。更为重要的是，在这一过程中，还可以让学生深刻体验与人合作和分享成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。这种情绪力量，强调了学生情感体验的主动性，激发了学生学习语文的兴趣，调动了学生学习的主动性，培养了学生团队合作的精神。”这些对于提高学生语

6、文学习效率都有非常重要的作用。三、课本剧表演是对学生进行审美教育和知识技能训练的可行方法 美育是教育的重要组成部分。戏剧作为真、善、美的载体，正散发出独特的艺术魅力。教师要指导学生了解和欣赏这一门综合的舞台艺术，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的渴望。曹禺先生说：“演课本剧从而引导学生想读、多读其他的文学书籍。”课本剧表演是将课文转换成舞台艺术，这是一种再创造，可以激发学生的创造欲和探究欲，培养学生的创新能力和良好品质，同时激发学生广泛阅读文学作品的兴趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力。课本剧的排练和演出过程，可以帮助学生把死的课本知识变为活的演出实践，可以进一步加深学生对课文的理解。课本剧

7、的成功演出，需要学生付出许多聪明才智和艰辛的努力，这一过程需要学生阅读教材，扫除字词障碍，品味语言、分析人物性格，梳理情节、归纳主题，补充资料，充分发挥想象，酝酿感情，等等。这样既可以使学生语文基础训练得到加强，又可以对学生进行思想品德教育，培养其健康的情感态度和审美意识。无论学生演员还是学生观众，都被剧中人物的思想品格所熏陶感染。如教罗密欧与朱丽叶时，表演朱丽叶的女同学曾在她的周记中写到：“在我的眼里，朱丽叶是一个美的化身，一个纯洁的象征，一个真爱的塑像。我羡慕她惊人的美貌，我欣赏她温和善良的品格，我敬佩她对爱情至死不渝的执著，一遍遍地朗读着剧本上的台词，欣赏莎士比亚剧作语言的鲜明个性和高妙

8、的艺术华彩。在一次次的吟诵中，我重温朱丽叶生命中诗一般最精彩的话语；在一次次的体味中，我领悟了朱丽叶美丽纯洁的爱情和忠贞不屈的性格；在一次次的排练中，我克服了心理障碍，不再由于在舞台上表演而紧张，我走近了朱丽叶，我和她一起经历爱的苦痛，情的煎熬。我成了朱丽叶，我就是朱丽叶”。这一段文字可以看出课本剧中的人物思想性格对学生的影响教育是多方面的。它可以感染教育学生，也可净化陶冶学生的思想情操，培养学生良好的心理素质。可见，课本剧的成功表演，不仅可以促进学生在阅读、理解、表达等基本功方面得到提高，而且在思想品德方面也是大有裨益的。课本剧表演是德育智育相结合、课内课外相统一的寓教育于娱乐之中的一种好的教育方式。它不仅创设了一种教学情景，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新能力、实践能力、合作学习精神以及健康的审美意识，而且还丰富活跃了校园文化生活。作者单位：江苏省张家港市沙洲中学（215600）