平面图形的认识教案.pdf

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1、平面图形的认识 教学目标 1使学生巩固线段、射线和直线的概念，使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，使学生进一步掌握垂线和平行线的概念 2使学生进一步认识学过的四边形的特征及其相互之间的联系，能正确地画出长方形和正方形 进一步认识圆的特征，能正确地画圃；巩固轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴 3进一步培养学生的判断能力和空间观念 教学重点 能够掌握平面图形的基本特征，并且理解相互之间的联系 教学难点 根据平面的基本特征，能够理解平面图形的相互之间的联系 教学过程 一、复习线段、射线和直线 1复习特征【演示课件“平面几何图形的认识”】（1

2、）请你在本上分别画出5 条不同的线，然后同桌互相说说你画的是什么线，有什么特点？他们之间又有什么不同？（2）全班汇报 指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的 2判断反馈（1）一条射线长 5 厘米（）（2）通过一点可以画无数条直线（）（3）通过两点可以画一条直线（）（4）通过一点可以画一条射线（）二、复习角【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1什么叫做角？请你自己画一个任意角 提问：根据你画的角说说，怎样的图形是角？（板书：角）2复习各部分名称 学生填写各部分名称 教师提问：（1）角的大小与什么有关

3、？（角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关）（2）角的大小的计量单位是什么？3复习角的分类 教师说明：根据角的度数，可以把角分类 教师提问：我们学习过哪几类角？每种角的特征是什么吗？（板书：锐角直角钝角平角）三、复习垂线和平行线【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1教师提问：在什么情况下可以说两条直线互相垂直？你能举出日常生活里的例子吗？在什么情况下可以说两条直线平行？谁来举出平行线的例子？2画图 让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线 四、复习平面图形（一）复习三角形的概念【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1提问：什么叫做三角形？你能够画出几种不同的三角形？老师板书分类：a按照

4、边分类；b按照角分类 2教师口述，学生作图 （1）等腰三角形 （2）等腰直角三角形 3判断 出示一组三角形，让学生说说各是什么三角形 4复习三角形的内角和 提问：三角形的三个内角的和是多少度？我们是怎样发现的？（二）复习四边形【继续演示课件“平面几何图形的认识”】教师提问：四边形是怎样的图形？我们曾经学习过哪些四边形？1复习图形特征 出示：请你说说图里学过的四边形的名称、特征和字母表示的意义 小组共同回忆：（1）长方形有什么特征？（2）正方形有什么特征？（3）平行四边形有什么特征？（4）梯形有什么特征？2从图上看，我们学过的四边形可以分为哪几类？正方形，长方形和平行四边形之间有什么关系？为什么

5、？教师小结：由于长方形、正方形两组对边都分别平行，所以长方形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形又是特殊的长方形 板书：（完善四边形的关系）（三）复习圆【继续演示课件“平面几何图形的认识”】1复习圆的特征 （1）画圆，并用字母表示圆心、半径和直径 （2）提问：圆是怎样的一个图形？同一个圆中直径和半径有什么关系？2复习轴对称图形 （1）请同学们把圆对折 提问：你发现圆对折后有什么特点？再把等腰三角形、等边三角形对折，使折痕两边完全重合（2）提问：你认为刚才对折的图形都有什么特点，是什么图形？（板书：轴对称图形）这里对折的折痕就是什么？（板书：对称轴）怎样的图形是轴对称图形，什么叫对称轴？等边三

6、角形有几条对称轴？圆有多少条对称轴？我们学过的其他图形里，哪些是轴对称图形？你还能说出哪些见过的轴对称图形？五、综合练习 1判断 （1）小于 180 度的角叫做钝角 （）（2）平角是一条直线 （）（3）两条直线相交组成的四个角中，如果有一个角是直角，那么其他的三个角也是直角 （）（4）不相交的两条线叫做平行线 （）（5）等边三角形一定是等腰三角形 （）（6）任何两个等底等高的梯形都能够拼成一个平行四边形 （）2选择题 （1）直角的两条边是（）直线 射线 线段 （2）等边三角形是（）锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 3下面这个图中有多少个长方形？多少个三角形？多少个梯形？六、小结 通过这堂课的

7、学习，你能够说出哪些包含关系的图形？七、板书设计 几何初步知识 线 角 垂直和平行 三角形 四边形 圆 轴对称图形 直线 射线 线段 锐角 直角 钝角 平角 垂直 平行 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 等边三角形 等腰三角形 平行四边形 长方形 正方形 梯形 课题学习 平面图形的镶嵌 西安交大附中 张传敏 一、学生起点分析 知识基础：学生经历了对平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形等性质和判定的探索活动，掌握了有关特殊四边形的性制、判定，并了解多边形的内角和外角。学生活动经验基础：在本章前几节的探索活动中，学生体现了主动合作，实践动手能力，积累了一定的探索图形性质的经验，以及在活动过程中表

8、现出一定的数学表达能力和数学思考的发展水平。二、学习任务分析 本节力图学生通过在平面图形的密铺中进一步强化学生对多边形的内角和以及有关几何事实的认识。通过呈现的生动有趣的现实情境，通过观察分析、操作、交流、研讨等活动，进一步对图形性质丰富多彩的探索过程，进一步发展学生合情推理能力，因此根据教学要求本节目标定为 教学目标：1经历探索多边形密密铺（镶嵌）条件的过程，进一步发展学生推理、交流的意识和一定的审美情趣；2通过探索平面图形的密铺，知道哪些图形可以密铺；3通过本节的学习，进一步感受平面图形在现实生活中的广泛应用。教学重点：多边形密铺的条件 教学难点：运用三角形、四边形成正六边形进行简单的密铺

9、。教学方法：议论探索法，实践发现法 三、教学过程设计 共分六个环节 第一环节：观察在线，直观感知 第二环节：探索平台，合作研讨 第三环节：实践之窗，研究探索 第四环节：思考时空，理性深化 第五环节：交流乐园，发现归纳 第六环节：收获评价，总结提高 第一环节 观察在线，直观感知 1活动内容：（1）观察工人师傅铺地砖的情境；（2）观察校园中平面图形密铺的实况录像；（见课件）2观察小结：（1）什么叫平面图形的密铺？用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进形拼接，彼此之间不留空隙，不重叠地铺成一片，这就是平面图形的密铺，又称叫做平面图形的镶嵌。（2）生活中平面图形的密铺随处可见。3活动目的：通过观察

10、平面图形密铺的实例，进一步感受平面图形在现实生活中的广泛应用。第二环节 探索平台，合作研讨 1活动内容：四人小组合作研讨 知识介绍：在平面内，各角相等，各边也都相等的多边形叫做正多边形。边数为 n 的多边形的内角和等于（n-2)180 探索活动问题 1：做一做：用准备好的学具进行小组合作活动。用大小相同的正三角形、正六边形能否密铺？简述你的理由。能否用正五边形进行密铺？A学生动手操作，小组活动观察。B介绍正多边形 C学生小组议论 D教师展示多媒体动画和学生进一步观察回顾探索活动 思考探索归纳：（1）用形状、大小完全相同的正三角形可以密铺？每个拼接点处有 6 个角，每六个角分别这种三角形的内角，

11、它们可以组成两个三角形的内角，它们的和为 360。（2）用同一种正四边形可以密铺，每个拼接点处的四个角恰好是一个四边形的四个内角，它们的和为 360。结论 即：用同一种正三角形、正四边形、正六边形可以密铺。2思考探究：议一议 除正三角形、正四边形、正六边形能密铺外，还能找到其它能密铺的正多边形吗？正五边形能否密铺？为什么？请叙述你的理由？还能找到其它能密铺的正多边形吗？A学生小组同伴研讨、拼接。B小组长交流发表小组意见 C师生归纳总结 正五边形不能密铺 正五边形的每个内角都是 108 360 不是 108 的整数 在每个拼接点处，三个内角之和为 324，小于 360，而四个内角之和都大于 36

12、0。在每个拼接点处，拼三个内角不能保证没空隙，而拼接四个，必定有重叠现象。因此正五边形不能密铺。除正三角形、正四边形、正六边形外，其它的正多边形都不可以密铺。正 N 边形每个内角nn180)2(设在每个拼接点处，有 m 个内角彼此无重叠，无缝隙拼接在一起。则nn180)2(m=360（m-2）(n-2)=4 (m、n 正整数)m-2，n-2 是 4 的因式 m=6，m=4，m=3，N=3 n=4 n=6 只有正三角形、正四边形、正六边形，可以密铺，其它正多边形不能密铺。3活动研讨小结 1同一种正多边形是否可以密铺的关键是：一种正多边形的一个内角的倍数是否 360。2用大小相同的正三角形、正四边

13、形、正六边形都可以密铺，其他正多边形都不可以密铺。4活动目的和效果。通过做一做、议一议实践合作思索研讨，学生从实践层面和理性分析合情推理方面，得到数学事实，正三角形、正四边形、正六边形可以密铺，其它正多边形不能密铺。活动效果：小组能很好合作、配合进行实践活动并思索研讨 合作研讨 除正三角形、正四边形、正六边形能密铺外，第三环节 实践之间 探索研讨 1活动内容：做一做、议一议 探索活动问题 2：（1）同一种任意三角形能否密铺？。（2）用同种任意四边形可以密铺吗？与同伴交流；（3）在用同种三角形密铺的图案中，观察每个拼接点处有几个角，它们与这这种三角形的三个内角有什么关系？（4）在用同种四边形密铺

14、的图案中，观察每个拼接点处的四个角与这种四边形的四个内角有什么关系？拼接摆摆，将你实践探索的结论与同伴交流 2实践小结归纳：教师展示多媒体动画和学生进一步观察回顾探索活动。（1）可以。（2）可以。（3）6 个，这 6 个角分别是这种三角形的内角（其中有三组分别相等），它们可以组成两个三角形的内角，它们的和为 360。（4）每个拼接点处的四个角恰好是一个四边形的四个内角，它们的和为 360。归纳：同一种任意三角形、任意四边形都能密铺各需要 6 个、4 个。同一种任意三角形取 6 个，顶点拼接处为 360。同一种任意四边形取 4 个，顶点拼接处将为它们的和。平面图形能密铺的条件是，每个拼接点处的多

15、边形各内角之和能组合成 180或 360。3活动目的与效果 由对特殊图形的密铺到一般图形密铺的探索，实践了“实践认识再实践再认识”的研究问题的方法。意在通过学生的活动，发现多边形可以密铺的条件。第四环节 思考时空 理性深化 1活动内容：练一练，想一想 1如图，在一个正方形的内部按图示的方式剪去一个正三角形，并平移，形成如图所示的新图案，以这个图案为“基本单位”是否进行密铺？说说你的理由。（1）学生练习、思考、交流；（2）师生交流小结 可以，正方形是可以密铺的，而本题只是在整个密铺图案中，将其中一个正方形的某一部分平移到了另一正方形的相应部位，因而它也是可以密铺的。2活动目的与效果 平面图形的密

16、铺是体现多边形在现实生活中应用价值的一个方面，也是开发、培养学生创造性思维的一个重要渠道。第五环节：交流乐园，发现归纳 1活动内容：如何以下图中的（1）、（2）为拼图的“基本单位”，拼出图（3）、（4）、（5）、（6）？如果允许图形作轴对称变换，那么还可以拼出怎样的图案？2活动目的与效果 意在展示密铺图案的丰富多彩性，同时，为有兴趣的学生研究多种多边形的密铺、不规则图案的密铺提供了范例，增强了学生对密铺的理解。第六环节：收获评价，总结提高 1活动内容：（1）目标回顾 本节课你有什么收获和感受？本节课你有什么疑惑和问题？你能给自己和同伴在本节课的学习作个评价吗？学到了什么？密铺的含义 密铺的条件

17、 密铺的应用（1）（3）（5）（2）（4）（6）（10）（8）（9）（7）探索平面图形的密铺 思想方法：观察、实验、探究、合作、比较、归纳、解决问题（2）欣赏时空：美丽的密铺图案（3）天天向上：小组合作实践作业 同时用边长相同的正八边形和正方形能否密铺？说明为什么。请用硬纸板为材料进行实验验证。你能设计一个用边长相同的其它两种正多边形进行密铺的方案吗？（各小组写出实践总结报告，两周后周二交）2活动目的与效果：通过师生反思评价，梳理知识，系统归纳，对知识和方法进行总结，并通过作业和合作题全面巩固多边形进行密铺的理解。四、教学反思 1本节教材直观感知活动较多，由学生的心理及年龄特点决定，学生有一定的逻辑思考能力及说理能力，因此从理性角度分析多边形的密铺是非常需要的。2学生在“议一议，练一练”环节中，要引导有条理的叙述及数学语言的表达。