新课程实施与体育教师专业化的思考.pdf

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1、摘 要：本文采用文献资料法，针对体育教师的内部专业知识素质结构出发，进行针对性研究。系统地分析了体育教师在新课改模式下专业化进程的相关问题，积极探索体育教师的职业化发展规律；倡导建立属于体育教师专业定位，注重教学智慧积累，努力寻找体育教师专业化的新途径和方法，从而推动体育教师专业化教育的发展。因为现代教育理念是实施素质教育。关键词：新课程标准 体育教师 体育专业 教育培训 1 问题的提出 进入 21 世纪，随着经济全球化的进步大浪潮下，在社会和体育课程本身改革的发展背景下，随着新一轮基础教育改革的启动，新的体育课程标准得到了全面实施。而且也将引发体育教师教育的变革。教师这一职业已经逐渐告别“只

2、要有知识就能当老师”。体育教师逐渐成为职业化，专业创造力和专业化发展的专属时代。从“课程研究”向“教师研究”的转变也表明，教师在教育改革中的重要作用已在全世界得到充分重视。作为一名体育教师必须提高自己的素质，才能成为一名合格的教师。不仅要培养自己的一般素质，还要培养自己的专业精神。因为现代教育理念是实施素质教育，目标是培养符合国家和社会发展要求的高素质人才。在教育过程中，教师的理想信念，职业态度，道德情操和专业精神都对学生产生了巨大而深远的影响。这表明体育教师的素质建设对于培养现代新人才，提高中华民族整体素质，提高中华民族综合国力具有重要意义。2 新课程标准下体育教师的专业素质 2.1 新課程

3、标准要求提高体育教师的人文素质 人文素质是指“人类文明的程度和质量是社会文化、伦理、文学、艺术等的主要内容”。而当前中学体育教师的人文素质偏低，是一个不争的事实，体育教师只注重自身专业知识的培养和演练，导致课程教学和教学过程缺乏人文性，过于枯燥和单调，使体育教师没有激情，无法积极的投身到教学当中去，使学生缺乏学习兴趣，因此，体育教师应当注重自身的人文素质培养，注重社会交往和组织才能，加强自身的语言文字表达能力。2.2 新课程标准要求提高体育教师的专业素质 新课标要求体育教师的业务素质和能力是更加全面，既要有较强的理论功底，同时也要有扎实的技术功底和教学能力，此外，还要有 12 项运动专长。只有

4、这样才能在教学上游刃有余，胜任体育教师工作.过去那种认为只有技术没有理论就能胜任体育教师工作的观点应该彻底更新。2.3 新课程标准提高体育教师的教学评价水平 体育教师的自我评价和教学反思一直是教学的一部分，并且新课程标准的教学目标已经大大扩展，教学内容体系的更新和教学组织的多样化为体育教师的评价能力提供了许多新的内容。为此，体育教师必须摆脱传统的体育教学评价方法和手段，不断提高教学评价水平。3 体育教师的专业化需要改变体育教师的角色特征 3.1 体育教师成为体育课程的决策者 在传统的体育课程中，体育教师往往基于教学大纲的目标、内容和要求。根据统一的教学进度和教学时间进行教学，传统教学方法非常遏

5、制体育教师的自主性。老师只能是作为教学大纲的被动表演者。新课程标准只对课程的目标和目标有统一的定义，并提出了实现目标的内容框架和教学建议。没有具体说明具体的教学内容、时间比例和方法，使体育教师摆脱了大纲。让教师真正成为课程的决策者。这将有助于体育教师根据学校和学生的实际情况选择教学内容，安排教学组织，采用教学方法和教学评估；它将有助于体育教师积极创新，使体育和课程教学更加独特和个性化。3.2 体育教师是课程内容资源的开发者 教师没有权力制定决策和管理相关课程，只是作为课程的翻译和实施者。“体育教学大纲”明确规定了体育课程的内容，数量和比例，无论学生是否喜欢它们。学校的教学条件不适合这些课程，直

6、接导致体育教师必须遵循教学大纲，使课程成为固定的死亡，缺乏体育课程应具备的人性。可是终究没能突破，导致体育教师只注重竞技运动技术动作的学习或是进行简单的示范与演练，对学生的教学也是按照固定的课程去传授。新课程标准颁布以来，全国各地学校的针对具体教学内容根本没有完全统一。因此，根据学校和学生的实际情况，努力通过新的课程内容进行新课程的教学是可取的，促进学生身心健康的健康发展。这样才能为学生提供了广阔的空间和余地。因此，在新的体育课程中，体育教师应在保留竞技体育技术内容的基础上探索其他体育教学内容。鼓励学生积极参加体育学生和活动，促进学生获得更多的体育和健康知识和技能，体育教师和更新他们的专业知识

7、，进行专业化发展。4 体育教师的专业化能力结构 4.1 体育教师的育人能力 在过去的教学过程中，即使是政治上的错误，由于这种自由而草率的教学方法，也会影响教学效果。这要求教师具有高水平的政治理论和哲学素养，并为教育人们树立正确的思想和观念。为学生做好表率作用，这样才能真正做到既教书又育人。4.2 体育教师的课堂设计能力 传统体育课的教学模式基本上遵循着三个不变的原则，一个是对于学生安全性的重要性原则，强调体育课程要遵循着开始、基本和结束三个部分，这样的教学理念极大的遏制了体育教师创新性教学模式的开发，并且对体育教师在教学过程中好的想法予以否定，使教学课堂很难产生活跃的气氛。这就要求体育教师不断

8、强化自身的教学水平，提高自己的专业知识水平，全面提高知识结构，加强能力结构的培养。从而提高自己课堂教学设计能力。4.3 体育教学组织、调控能力 传统体育课教学对于在课上的内容准备，相对来说主要是以教师以讲解为主，这就使得教师在课前要进行充分的备课，这就使得学生在课上很少有自己的时间进行练习，更多的时间是由教师进行主动性的灌输体育技能。为控制学生在一定范围之内，很难有自己的创新性动作完成，使得教师在教学当中改变传统的教学方法，同时提高在课上无论学生进行自我创新的能力。4.4 体育教学的反思创新能力 体育教师应注重教学反思，积极反思旧教学开展创新。在教学中，应分析和研究以往课程的内容，并提出不足之

9、处。在以往的教学中，只有按照固定的教学内容进行教学，只注重体育技术的教学，教学方法过于陈旧。教学评价过于标准，不能在培养人才方面发挥作用，导致学生不感兴趣。在新课标下，应当注意全方位的发展，在教育学习中不仅要注意本课程的学习，还要学习其他知识，结合其他知识进行教学，教学后进行反思，找出教学的瑕疵进行改进，且不断创新，并且培养学生的创新能力。5 结语 无论是大学体育教师还是基础教育中小学体育教师，他们都认为培养目标应针对体育复合型人才。因此，体育教师的培养目标确定为：“培养中国社会主义现代化建设的实际需要和基础教育的改革与发展，发展道德、知识、物质和美学共同存在，专业基础具有现代教育理念，良好的科学素养和职业道德，以及创新和实用技能。”