教学多媒体的运用限制与课件制作原则（最终五篇）.pdf

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1、教学多媒体的运用限制与课件制作原则（最终五篇）第一篇：教学多媒体的运用限制与课件制作原则 教学多媒体的运用限制与课件制作原则【摘要】课堂教学活动的主体是教师与学生，教学多媒体的运用就是要促进师生、生生有效的互动，提高教学的效益，这就需要对教学多媒体的运用加以必要、合理的限制，课堂教学需要的是符合教与学实际需要的简单、朴素、直观的多媒体课件。【关键词】多媒体；限制；课件；制作 多媒体技术的运用增加了课堂的信息，减轻了教师的课堂活动量，提高了学生的学习主动性，是现代课堂教学不可或缺的辅助工具。但它仅仅是一种技术，教学是课堂内特定的人与人之间的交流，而实际中多媒体技术的作用常常却被夸大，有以机代教，

2、以课件代替教学的现象，颠覆了课堂教学，因此它的使用要符合教学的实际、学生课堂学习的需要。1 明确目的：方便教学 多媒体应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，更有利于学生的学。多媒体课件的运用应该围绕教学目标，能够帮助师生在教学中突破重难点，化难为易，化烦为简，不能只是文字、资料、图片、影片的简单罗列和堆彻，要体现对教材内容的改造、加工，是将难以用课堂语言和板书表达的内容通过现代科技手段展示出来，增强教学直观性、使教学生动、形象，始终吸引学生的注意力，提高教学效果。不体现教学意图的多媒体课件是多余的。2 体现功能：服务教学 多媒体的应用应该考虑到能否为教学服务，要紧紧

3、围绕教与学尤其是学这一中心环节，为落实教学目标，突破重点和化解难点服务。多媒体教学能用声音、图像、动画来刺激学生的视听感官，吸引学生的注意力并保持相当的持久性。如课堂大量引用，会使教师变成多媒体的操作者、学生成为被动的观看者，少了教师、学生的互动这一课堂最本质的东西，课堂就成了影院。没有教师的有效指导不是真正的教学 3 确定地位；辅助教学 多媒体技术是一种为教学服务的辅助工具。课堂是师生的学习活动的天地，教学是使学生学会知识和技能，而不是简单地观看资料和图片。所以，在教学中多媒体教学的目的在于辅助教师的有效指导与学生的合作学习、自主学习，用要用得恰到好处，要用得精当。在课堂教学中过多依赖它，会

4、主次颠倒，使教学的双边活动变成了人机对话。“机”动占主导，课堂失去了根本。4 立足根本：用好教材 上好一堂课的前提在教师对教材的处理，理解教材的思路与意图，创造性地设计教学环节，而不是把主要精力放在如何去制作过于精美的课件，追求刺激的视觉效果。要按教师的教学设计和学生的学习实际来制作和运用多媒体课件，多媒体展示的教学素材不在于多，在于有用，使课件从一开始就体现出为教学服务的本质，真正使多媒体成为教学的好帮手。形式上的过于精美和新奇，会使学生“神魄颠倒”，关注形式而忽视学习。光“看”不思考不是课堂的本质。5 强化引导：提供帮助 课堂效率的根基在于学生的活动，教学的艺术在于能充分调动学生的学习自主

5、性。传统课堂只有教师、学生、教材，教师的作用是用教材教会学生，老师是主导，学生是主体。新课程要求运用多媒体让学生进行自主、合作、探究学习，更突出学生的学习活动。这样教师不仅要驾驭教材，而且要通过多媒体创设最合适的学习条件和最感兴趣的学习情景促进学生自主、合作、探究学习，教师引导作用会更加重要。课堂教学除了知识的要求外还有思想性、情感性的交流和心灵的互动，这是任何先进的技术都代替不了的，缺失了教师的引导，课堂就会失去许多精彩和灵性。因此教学多媒体作为一项辅助手段，再先进也无法代替课堂中教师的主导作用和学生的主动学习，师生依然是教学活动中最活跃的因素。教学多媒体课件的根本任务就在于提高和促进课堂教

6、学效益的最大化，即用最少的时间，学会更多的知识，实现这一根本任务的前提就是课件的制作必须遵循科学合理的原则：第一：简单原则。其一是一张 PPT 上的字数不宜过多，字号要合适、字体要美观。课文中现成的材料坚决不上 PPT，阅读课文比看屏幕轻松。如果字数过多，影响学生阅读的兴趣，现在学生近视率特别高，双眼盯着大屏幕，比较刺眼，影响阅读速度。其二，一堂课上使用的 PPT 张数不宜过多，多了难以突出重点，教学的中心是教材内容，教学活动是师生的双边活动，多媒体仅是教学的辅助工具。第二：朴素原则。过于精美的画面、多样的背景、刺耳的声音、活泼的动画会分散学生的注意力，喧宾夺主，使学生不能集中精力专注于课堂学

7、习新知识，相反会沉浸在形式的新奇上。媒体中的材料要适合学生的学习，符合教材的内容并方便教师的教与学生的学。一切要从学生的学习实际需要出发，有用即行。第三：直观原则。化抽象为直观是课堂教学的基本原则，课堂的直观形式有表格、漫画、简短的文字、合适的视频、各类图片。切忌把一大段学生不熟悉的文字材料搬上荧屏，密密麻麻的一屏幕会使学习产生烦躁情绪，失去继续学习的热情。因此材料能说明问题就行，不必面面俱到，不在于多，在于精、典型。第四：以人为本的原则。多媒体是一项教学辅助技术，是为教学服务、促进课堂互动的重要工具。课堂是学生的舞台，是师生、生生的有目的互动，交流知识和情感，分享灵感与经验，在互动中实现教学

8、目标，掌握知识、学会技能。教学是一项艺术性强的工作。实际中有人却将教师的有效指导代之以机械的课件播放，放弃师生课堂活动的无限活力和精彩的对话，课堂就会生硬无味。课堂是灵动的舞台，教学活动不是一个固定不变的机械程式，在教学过程中经常会有一些教学预设之外的惊喜出现，多媒体的课件预设不可能囊括全部意外的生成，需要教师灵活去把握，以随时适应学生的学习实际，去提高课堂效益。第二篇：多媒体课件制作 毕 业 设 计 任 务 书 1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作 课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图

9、形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面：多媒体在教学方

10、面的应用 多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 商业应用 随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着 CAI 的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识：创作软件：文字的处理：可采用一般的文字处理

11、软件进行文字的编辑。如Word 等。图形图像的处理：可采用 Photoshop、Corel DRAW 等。动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash 等。声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。视频的处理：可采用VideoEdit等。语言编程软件：可采用 VB、VC 等。多 媒 体 系 统 开 发 工 具：Authorware(建 议)、Director、Toolbook 等。输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI 设备、摄像机、录音机等。课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全

12、代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：在制作之前要有明确的课题框架构思。要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。投入试用 第三篇：如何制作多媒体课件 怎样制作多媒体课件 汤其斌 现代我们学校的现代教育技术设备比较好，班班都有小型多媒体，通过两年多的

13、培训和运用，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。具体有以下几个步骤：一、多媒体课件的制作流程。（一）、确定教学目标 制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已

14、学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。（二）、选取恰当的教学内容 多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。在选取教材时要动一番脑筋，课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。（三）、

15、设计创作脚本 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。素材的选取

16、应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导

17、演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。（四）、课件制作过程。此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。这一点在教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不

18、如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用 Windows98 自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而如果从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开 photoshop、Acdsee 这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash

19、等动画制作软件。由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。（五）、使用反馈及修改 一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。二、课件制作三忌 多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防

20、止出现以下情况：、界面过于花哨，内容华而不实。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。、呆板单调、索然无味。多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔

21、的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。、生硬拼接、胡拼乱凑。课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不

22、断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。第四篇：多媒体课件制作 多媒体课件的开发与制作 摘自现代教育技术理论与应用P95 卢灿勇 2009 年 1 月摘编 一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：1、环境分析；2、教学设计；3、脚本设计；4、课件制作；5、评价与修改。一、环境分析 多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。二、教学设计 教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。三、脚本设计 脚本是在教学设计基础上所作出的计算

23、机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。四、课件制作 该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。五、评价与修改 该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。课件制作样本（参考资料通用样本）一、教学设计（样本）教学设计 教 材：课 题：课 型：授 课 人：设计时间：教学设计思路（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）1、学习任务分析 教学重点 教学难点 2、学习者分析 3、教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度和价值观 4、教学准备 多媒体课件；教学挂图；实物等。5、板书设计 教学过程设

24、计【导入新课】（作语言表述）【新课教学】1、显示课文，整体感知。2、合作讨论，探究认知。3、知识巩固，拓展练习。【小结】6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）7、教学设计后记 二、脚本设计（样本）文字脚本 1、教学目标分析 2、教学内容及知识点的确定 3、学习者特征分析 4、学习模式的选择 5、教学策略制定 6、媒体技术选择（如 PPT、图像、声音、视频、影片等）制作脚本设计（样本）A、素材采集 1、文字 2、声音 3、图形图像 4、动画 5、视频 6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 C、评价与修改 D、使用安排 E、后记 第五篇：浅

25、谈多媒体课件制作 浅谈多媒体课件制作 中小学教师所要制作的辅助课堂教学的课件，是针对课堂教学内容需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件。教师不是电脑公司的软件一程师，而是学校的教育工作者。多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。关键字：课件;教学 明确课件定义 教师要把握好现代教育，首先得明确什么是课件？所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。另外，根据国家教育部 1997 年颁而的多媒体课件制作

26、规范的界定，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”二、教师应该自己做课件 针对课堂教学内容需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，揭示一些规律等等。教师自己制作的课件，并不是要代替教师的教学，而一般专业软件开发公司制作的教学或学习软件基本上是由计算机扮演讲课教师的角色，向学习者传授新知识或新技能。主些课件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种很好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得

27、多了。这些课件很难掌握学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。而教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论，应用自如，随心所欲。三、多媒体课件的制作原则 多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创讷学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。四、设计创作脚本 教学目标的确定及脚本的设计，也是比较重要的一个方面，制作多媒体课件类似于影视创作，觉得需要事先确定其结构与布局，界面的表现形式，素材的先取等方面的内容。因此，对于初试尝试课件制作的教师，可以预先准备好相应的文字稿本，在渗透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。