歌剧览胜〈白毛女〉选段教学设计.pdf

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1、歌剧览胜（一）白毛女选段教学设计 宁夏吴忠市同心县海如女子中学 张 鸿 课标要求：感受中国歌剧音乐的艺术魅力，了解中国新歌剧源于民族传统文化，提高学生音乐鉴赏、表现、创造能力。教学内容：1.欣赏：歌剧白毛女选段北风吹和扎红头绳。2.音乐知识：歌剧的定义、历史、歌剧音乐的组成及作用。学情分析：八年级学生已初步具有感受、理解和表现音乐的能力，但音乐欣赏存在一定的盲目性。根据新课程标准，歌剧是属于“审美与欣赏”部分。这是学生第一次接触歌剧，教师应积极采用各种有效的教学方法和手段，让学生感受中国歌剧的艺术魅力，提高他们音乐鉴赏、表现、创造以及审美能力，为后面其它歌剧内容的学习做好铺垫。教学目标：1.能

2、知道歌剧、歌剧的历史、歌剧音乐的组成及作用，能了解中国歌剧与中国民歌音乐之间的紧密联系。2.能了解歌剧白毛女的剧情、作品特点，能初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。3.能哼唱北风吹和扎红头绳并与他人合作表演，了解歌剧的表现形式，增强喜爱我国民族音乐艺术的情感，树立传承优秀民族文化的意识。教学重点：1.了解歌剧的表现形式以及中国歌剧与中国民歌音乐之间的联系。2.通过演唱与合作表演，提高感受、体验和表现音乐的能力。教学难点：能初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。教法学法：1.教法：任务教学法、学案教学法、对比欣赏法、情境创设法、微课教学法 2.学法：听唱法、小组合作法、自主探究法、模仿表演法

3、教学准备：1.教师准备：课件、微课、影音资料、电钢琴、小鼓、花球等。2.学生准备：课前利用导学案自学，收集歌剧白毛女的文字、图片、影音等相关资料、表演用的服装道具等。教学过程：一、导入揭题、明确目标（5 分钟)1.欣赏两段表演。想一想它们分别是歌剧、舞剧中的哪一种？对比它们在表现形式上有什么异同？2.讨论交流：舞剧以舞蹈为主，歌剧以歌唱为主，都是剧情、音乐与戏剧的结合体。3.引出课题，明确学习目标。师：今天的音乐之旅，让我们一同走进歌剧览胜单元，欣赏歌剧白毛女选段北风吹和扎红头绳，去了解歌剧音乐的表现形式，感受中国歌剧的无穷魅力。【设计意图】利用学生的认知和辨别能力，初步感受歌剧的表现形式，初

4、步了解要学习的内容和目标。二、活动一：击鼓传花、明确概念（4 分钟)“击鼓传花”，游戏问答。1.什么是歌剧？歌剧是一门以演唱为主，将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。主要由序曲、幕间曲、独唱、重唱、合唱、舞蹈等组成。2.歌剧的历史？16 世纪起源于意大利，17 世纪传到法国，18 至 20 世纪遍及欧洲及世界各地。使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美。中外有许多著名歌剧，例如卡门、茶花女、图兰朵、小二黑结婚、白毛女，江姐等。3.歌剧音乐的组成及作用？（1）歌剧音乐主要包括声乐和器乐两大部分：声乐部分有独唱、对唱、合唱、重唱和齐唱等演唱形式。器乐部分有序曲、幕间曲和

5、舞曲等。（2）歌剧音乐的作用：音乐在歌剧中占有重要地位，它起到刻画人物性格，揭示剧情与戏剧矛盾冲突，以及描绘场景、渲染气氛、为舞蹈伴奏等作用。【设计意图】通过游戏问答增强学习的趣味性，调动学生的全员参与性，同时也是对导学案的有效反馈。三、活动二：自主介绍、了解作品（8 分钟)1.分组交流：各小组在组长带领下选择白毛女的创作背景、作品特点、剧情、主要人物当中的一个话题在组内交流归纳。2.汇报展示：各小组派代表向全班展示合作学习成果。3.评价：为表现突出的小组颁发“最佳团队奖”。【设计意图】检测对歌剧白毛女相关知识的了解，有利于学生更好地感受和体验之后欣赏到的歌剧音乐片段。通过合作探究学习，培养合

6、作学习中倾听、沟通、质疑、取长补短等方面的学习能力和学习品质。四、活动三：深入探究、赏析体验（15 分钟)（一）欣赏歌曲北风吹 1.聆听歌曲。思考：歌曲的演唱形式是什么？演唱者是歌剧中的哪个角色？表现了什么故事情节？表达的音乐情绪是怎样的？2.讨论交流。（歌曲的第一部分 34 拍，塑造了喜儿活泼纯朴、天真无邪、向往幸福的形象；第二部分 24 拍，表达了喜儿盼望爹爹回家过年的急切心情。）3.随录音学唱歌曲，试着做出相应的表情和动作，注意表现出喜儿天真活泼的性格和等待爹爹回家过年的心情。4.探究中国歌剧与中国民歌音乐之间的联系。随琴哼唱歌曲小白菜和青羊传的首句旋律，知道北风吹 是根据河北民歌小白菜

7、和青羊传改编创作而成的，了解中国歌剧与中国民歌音乐之间有着紧密的联系。【设计意图】对比北风吹和小白菜、青羊传两首民歌，了解中国歌剧音乐与中国民间音乐之间的紧密联系。（二）欣赏歌曲扎红头绳 1.观看表演。思考：这首歌曲采用了哪种演唱形式？演唱者是歌剧中的什么角色？表现了什么故事情节？2.同桌讨论，集体交流。3.讨论探究：杨白劳和喜儿的演唱旋律的节拍有什么不同？他们的艺术形象是怎样的？（杨白劳的唱段：4/4 拍，慢速，塑造了一个终日操劳、忠厚善良的佃户形象；喜儿的唱段：2/4 拍，快速，塑造了一个美丽天真、勤劳纯洁的农村少女形象。）4.随录音分角色学唱歌曲，试着做出相应的表情和动作。【设计意图】通

8、过欣赏和学唱扎红头绳，体验喜儿和杨白劳的性格特点，初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。（三）对比归纳 回顾对比歌曲北风吹与扎红头绳在速度、演唱形式、表达情绪上的区别。【设计意图】通过对两段不同演唱形式、表现不同人物性格、不同情绪风格的音乐片段的对比归纳，及时反馈学习情况，加深学生对歌剧这一艺术形式的认识。五、活动四：创编表演、展示才华（9 分钟)1.分组排练。自主选择北风吹扎红头绳任意一个唱段练习表演，每组内有一到两名学生当导演，导演分配角色人选，安排服装、道具、音响。要求抓住人物的外形特点、性格特点和动作特点。曲目 速度 演唱形式 表达情绪 北风吹 中速 女声独唱 天真祈盼 扎红头绳 快速

9、 男女对唱 欢快活泼 2.表演展示，师生评价，颁发“最佳表演奖”。3.根据各组观察员的推荐，颁发“最佳风采奖”。【设计意图】鼓励学生通过简单的创编表演，加深对歌剧体裁的认知，提高学生感受、体验和表现音乐的能力，培养团队合作意识，为终身学习打下基础。六、课堂小结、情感升华（3 分钟)1.师：同学们，你们喜欢今天的音乐之旅吗？通过今天的音乐活动，你有什么收获？2.思维导图，归纳总结。3.思考：这部创作于 1940 年的歌剧，会不会随着时间的推移被人们淡忘？4.结束语：2015 年是歌剧白毛女首演 70 周年，为了传承和弘扬民族艺术，文化部组织复排了歌剧白毛女，继第一代“白毛女”王昆、第二代“白毛女

10、”郭兰英、第三代“白毛女”彭丽媛之后，总政歌舞团国家一级演员雷佳成功塑造了第四代“白毛女”。同学们一定和老师一样期待看到现场的歌剧表演吧！同学们，让我们一起：关注中国歌剧，热爱民族音乐，传承民族文化。【设计意图】通过思维导图梳理学习内容，结合当前我国歌剧发展的良好势头，树立传承优秀民族文化的意识，激发爱国主义情感。七、课外延伸、拓展作业 1.请同学们课后完整观看歌剧白毛女，体会当时的时代特征和人物情感。2.搜集欣赏更多的中国歌剧，下节课介绍你最喜欢的中国歌剧。八、下课礼仪 师生唱再见歌。（伴着北风吹的旋律离开教室）【设计意图】在歌曲北风吹的音乐声中结束本课，令学生回味无穷。板书设计：歌剧览胜（

11、一）白毛女 杨白劳：4/4 老实 喜 儿：2/4 天真 传承民族文化 教学反思：歌剧览胜（一）白毛女选段这节课，我在整个教学过程中将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、表现音乐，从而充分挖掘学生的潜力，引导学生释放激情、展示才华、体验成功。我始终努力贯彻课标提出的以音乐为定位的宗旨，遵循新课程理念，以教师为主导，学生为主体，精心设计教学过程，适度进行学科综合与渗透，使教学内容更加丰富、有新意；以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、观察实践能力、创造合作能力；以教室为舞台，学生为演员，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与讨论探究、合作展示、创编表演等一系列音乐活动，鼓励学生积极探索，大胆发言，尽情展示演唱和表演才华，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握音乐知识，提升音乐素养。总之，能让歌剧白毛女的旋律流淌在学生的心里，激发学生热爱和传承我国优秀民族文化的情感，是本课最大的收获。当然也有不尽人意的地方，如课堂容量大，对个别教学环节的节奏把握得不是很好。在今后的教学中，我会不断学习成长，努力提高自己的课堂教学实践能力和驾驭能力。