新教育视域下小学语文课外阅读现状及策略研究.pdf

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1、新教育视域下小学语文课外阅读现状及策略研究 摘要：语文这门学科不仅能够作为工具，还是一门以人为本的艺术。然而，小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，因此在这一时期通过课外阅读来培养他们的思维和良好的学习习惯是十分重要的。基于现阶段核心素养背景，在阅读教学过程中尤其应当重视科学的教学方式。关键词：新教育视域；小学语文；课外阅读；措施 阅读教学是当前小学语文课的重点，是所有语文课的核心内容。阅读课的发展与学生的读书、作文等方面密切相关，这是提高小学语文核心竞争力的重要途径。新课标中明确提出了小学语文教学中应强化对于学生阅读教学工作重视程度，注重培养小学生阅读能力培养，各学校应根据自身实际开展形式

2、多样的阅读教学，这为小学语文阅读教学工作开展指明了方向。一、核心素养视野下小学语文阅读教学重点 从 2017 年九月起，国家统一编写的语文教科书，在教科书中分别设立了“阅读策略”模块。在语文教学中，要运用教学问题的方法，引导学生进行课外阅读，培养学生的解题能力和思维素质，从而形成“善思乐思”的阅读习惯。长期以来，在阅读教学中，教师“教”多，学生“学”少。所以，语文阅读教学策略不能只限于“授之以鱼”，而应以“课文”为载体，让学生在课堂上形成“自主建构”、“学习”的学习策略。新一轮的教科书改革了传统的教科书编排，独立设置了一个独立的、有疑问的教学单元，充分体现了学生的课外阅读能力1。二、新教育视域

3、下小学语文课外阅读教学措施（一）强化阅读方法教学 基于新课程改革，学生的语文核心素养培养是十分重要的，通过不断促进学生课外阅读能够更好地帮助学生形成核心素养。因此，教师在为学生们推荐课外阅读书籍的过程中，就需要让学生使用正确的阅读方法来增强他们的阅读量，提高阅读效率。例如，在学习完鸟的天堂这一节内容时，教师就可以为学生们推荐相应的课外阅读文章，引导学生仔细阅读。在阅读的时候，对以利用时间顺序对景物描写的方法进行记录，这样学生在学习的过程中也可以更好地积累写作素材，提高写作能力。再如，在学习完景阳冈这一节内容时，教师就可以让学生们去阅读四大名著。在四大名著中所使用的人物刻画手段十分丰富，例如在红

4、楼梦这一名著中就对林黛玉这一人物进行了很多描写。通过各种细节能够展现出林黛玉病态羸弱、多愁善感、聪明绝顶的性格特点。通过这样一种课外阅读的学习，学生在对人物形象描绘方面也能够更好的积累技巧，展现出人物特点2。在课外阅读的过程中，若是学生们在阅读到一些故事情节性比较强的课外作品时教师就需要让学生开展精读，充分把握故事内容及其蕴含的情感和道理。在实际精读的过程中，教师需要让学生准备好笔记本进行记录摘抄，将读物中涉及到的一些精彩段落、句子记录下来，不断丰富他们的写作素材。例如，在阅读水浒传这一名著时，教师就可以将课外读物中所涉及到一些精彩人物动作描写记录下来。如鲁提辖拳打镇关西中就涉及了很多动作描写

5、，教师引导学生将踏、踢、揪、扑、按这些动作词记录下来，不断丰富自己的写作素材，增强学生的写作技能3。（二）鼓励学生多分享课外阅读成果“书籍是全世界的营养品。”教师为学生推荐相关课外阅读文章时可以结合学生的喜好以及教育部门所规定的小学生必读课外文章，让学生们阅读不同类型的文章，增加学生的知识储备量。学生在阅读完成之后，也可以灵活运用各种知识类型进行作文的创作。这也是课外阅读促进学生写作的关键，也能够帮助教师更好地开展写作教学，保障写作教学质量。一般来说，对于低年级的学生，引导多以图画书籍为主，高年级的学生则可以以名著、自然、生物科学等方面的书籍为主，这样也能够丰富学生的阅读积累，促进学生正确价值

6、观的形成。通常情况下，在小学语文教学过程中，教师需要让学生们对一些句子、字词有着自己的理解，对此在教学过程中教师就可以利用一些活动来帮助学生更好地去理解。例如，教师可以举办比赛活动，在学习悯农这首古诗时，教师在说出一句诗时学生就要立刻接出下一句话并快速站起来。若是说对了就能够加一分，说错了扣一分。这样一种比赛的方式，学生的主动性和积极性都能够被激发出来。与此同时，他们在学习古诗的过程中也可以加深他们对古诗的理解和记忆，这远远比死记硬背方式掌握地更加牢固。此外，在学习成语的过程中，教师也可以为学生们组织成语接龙比赛。若是学生接不上，就需要即兴表演，这样一种比赛的方式学生在学习成语的同时也能够丰富

7、他们的课外活动，一举两得。此外，教师还可以举办一些手抄报比赛、朗读比赛，这对于学生的思维能力创造性的提升也具有很好的帮助作用4。（三）运用多样化教学策略 阅读能力的提高并不是指在课堂上机械让学生进行阅读活动就可以，其实老师可以在业余时间让学生组织一些课外阅读活动，增加学生的阅读兴趣，这同时也提高了学生的阅读量。比如，老师可以通过一些方法让学生去阅读自己曾经阅读过的一些课外书，在班级的某一个角落组织一个阅读角。同学们都可以带自己的课外书并相互借阅，给学生们营造了一个读书的氛围。课外书的形式可以多样，除了名著以外还可以带一些励志故事，幽默故事，甚至是民间神话故事，生活当中的故事，这各种不同艺术风格

8、的文章，会激发学生的阅读积极性4。在阅读角建立之后，学生有了一定的阅读量，教师就可以举办一些朗诵比赛，诗歌比赛，成立接龙比赛，让学生们更加想要参与到阅读活动当中，对阅读学习也有了更高的追求，这样既提高了学生的学习成绩，又培养了他们的阅读兴趣和文学鉴赏能力。结束语：综上所述，在现阶段小学语文教学过程中教师需要重视课外阅读的开展。通过开展多元化阅读活动、强化阅读方法教学、创造良好的阅读环境等提高学生们的阅读能力，增强学生的语文核心素养。只有这样，学生们才能够更好地完成阅读，学会阅读，爱上阅读。参考文献：1 任晓娟.小学语文课外阅读现状及对策J.情感读本,2017(11):89.2 陆秀田.农村小学语文课外阅读现状及指导策略J.中外交流,2020,27(3):333.3 汪进山.农村小学语文课外阅读现状及对策探析J.文苑,2021(15):109-111.4 杨玉凤.小学语文课外阅读现状调查及对策研究J.散文百家,2020(14):83.本文为福建省南安市教育科学“十四五”规划(第一批)研究课题提升课外阅读有效性的策略研究（立项批准号:NG1451-202)的课题研究成果之一.