教学设计方案模板集锦9篇【word版】.pdf
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1、教学设计方案模板集锦 9 篇 教学设计方案 篇 1 教学目标:1有感情地朗读和背诵全诗。2掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。3读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受 诗歌美的意境。教学重难点:读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。教学过程:一、谈话激趣,导入新课。同学们,你们喜欢古诗吗?我也非常喜欢,因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠,自古以来,优美诗作就浩如烟海。据我了解,同学们已经背诵了不少的古诗了,谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听?(3、4 名同学,及时评价)同学们背的诗真不
2、少,看来都非常善于积累。二、了解诗人及写作背景、揭示课题 今天,我们再来学习一首诗,这首诗是唐代大诗人李白所作。(板书:李白)对于李白,同学们并不陌生,谁能向大家介绍一下李白呢?(指名说)现在,我们就来学习-望天门山(齐读)三、初读古诗 1自读 大家喜欢这首诗吗?那就赶快自己读一读吧,注意读准字音,待会儿老师检查,看谁读得好。2检查读 刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听?指名读,大家注意听他字音读准了没有。大家觉得他读得怎么样?指名点评 谁还想读给大家听?师点评 四、小组合作学习 为了把古诗读得更好,老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意,再来读古诗,相信大家会读得更出色。(个人自学开始)现
3、在,小组交流一下你的学习收获。五、交流、品读 同学们交流的非常认真,下面我们就谈一谈,你从这首诗中体会到了什么样的美景呢?1天门山 你们知道天门山在哪里吗?为什么叫天门山呢?(出示天门山图片)你们看,这就是天门山,你们觉得天门山怎么样?雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸,两山隔江相对,犹如天然的江上巨门,浩瀚的长江水从中间挤开一条通道,奔腾前行。2学习前两句诗 此时,作者李白看到了这壮观的景象,不由得吟出了前两句诗。(1)谁来读一读前两句?(2)谁能用自己的语言描述一下这种情景?真是山水相依,你冲我挡。(3)从这两句我们可以体会出江水怎么样?(汹涌的江水录像)你们看,汹涌的江水正奔流而下,
4、多有气势啊!(4)我们应该用什么样的语气来读?指名读,生点评优点或缺点 (5)学生练习,再指名读,女生读、男生读、齐读 3学习后两句 (1)读到这里,我不由得要问:这么壮美的景色,诗人是在什么地方看到的呢?你怎么知道的?诗人是在船上看到的:两岸青山-相对出 (2)“相对出“什么意思?青山为什么能出来呢?(船随着激流前行,诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘,又向后移去,好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动,而是青山在逐渐靠近自己。)(3)生活中你有这种感受吗?(行驶的车辆)诗人用词多么精妙啊,一个“出”字把山给写活了。(4)这青山仿佛是要出来迎接自己一样,诗人的心情怎样呢?(高兴、激动、自豪)
5、那你就是李白,请你读出诗人的这种心情。指名读 (5)李白在高大的天门山面前,丝毫没有感到自己的渺小,自己虽从遥远的天边来,却有这青山专程相迎,这又是多么豪迈呀!让我们齐读后两句。小结:诗中这么几个字,我们却品味欣赏了这么久,让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美,并从内心产生一种震撼,一种敬畏,这就是诗的魅力。4再读悟情 (1)请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读,看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物?(板书:青山碧水白帆红日)同学们都有一双慧眼,你们看,青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳,构成了一幅多么精美的图画呀!真是诗中有画,画中有诗。(2)同学们,诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画
6、,更在于借景抒情,这首诗抒发了诗人什么样的感情呢?(板书:热爱祖国大好河山)(3)请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。评价:非常有感情,体现出了长江流经天门上时的壮观景象。五、欣赏录像 1下面就让我们走近长江,去领略一下它的风采。(播放再说长江的片段)解说:长江是中国第一大河,是我们中华民族的象征,在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了,可她还是这样年轻,这样清秀,充满着青春的活力。你们看,这两岸陡壁耸立,直插云天,浩瀚的长江水只好紧束腰身,使出浑身力气,从两山之间挤出一条弯弯的水路,奔腾汹涌,勇往直前。她是那么百折不挠,锐不可当。有人说长江像一幅展不尽的山水画;也有人说长江是一条
7、丰富多彩的文化艺术长廊;依我看,长江倒更像一部辉煌的交响乐!你们听,由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮!2我听到了同学们的惊叹,说说你有什么感受?3同学们说得非常好,看到这惊心动魄的江山胜景,我和你们的感受一样,难怪当年的李白看到后诗兴大发,写下这如此不同凡响的 望天门山,连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗:“词调高华,言尽意不尽。”六、背诵 1同学们,这么好的一首诗,你们想不想背下来?试试看 谁愿意上前面背给大家听?(配乐)2你们都能背下来吗?请同学们站起来,面向听课的老师,让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。同学们朗诵的非常精彩,让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。七、总
8、结拓展 李白一生热爱大自然,游历了许多名山大川,因此,也写下了大量描绘祖国大好河山的诗,你们想一想,我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情?(望庐山瀑布)同学们记得可真清楚。这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象,抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。同学们,我们祖国的江山真是美如画,历代诗人都为之陶醉,并留下了许多经典之作,像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过,其他诗人也有很多,请你们回去后继续搜集背诵,我们开一个“赞美祖国诵诗会”!板书:望天门山 青山碧水热爱祖国大好河山 白帆红日 凿不休则沟深,斧不止则薪多。整合汇编 简单易用 教学设计方案 篇 2 【教材分析】小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住
9、以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。_以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。【学习目标】1、会认“壁、虎”等 9 个生字,会写“河、姐”等 6 个字。2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。3、初步了解动物尾巴的一些作用。【教学重点】认字、
10、写字;教学难点:读好对话的不同语气。【教学准备】生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。【教学时间】2 课时。【教学过程】第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片,问:小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?(随机板书:壁虎)你能带大家读准这个词吗?指名读,跟读。2、你看它身上少了点什么?(随机板书:尾巴)3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。把课题板书完整,学生借助拼音读题。指名读,齐读。4、看题目,你能提出问题吗?(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)请打开书看课文是怎么讲的。二、初读课文,认识生字 1、借助图画独立读课文:遇到不认识
11、的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。2、分小组互助读书,把课文读通顺。3、全班交流:在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。4、学习词语:小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴 (先指名读,再去掉拼音读)5、出示生字卡片:开火车认读生字。三、朗读课文,整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。教师随机贴示学生说到的小动物的图片。四、再读课文,读中感悟 小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让
12、我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!(指名读、齐读)五、指导写字 1、指导学生认读要求写的字:河、借、姐、呢、呀、哪。2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。4、学生练写,评议。第二课时 一、复习巩固 1、复习生字:虫+文=()虫+它=()又+隹=()女+且=()亲+斤=()2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?二、学习课文,感悟理解 1、重点学习第三自然段:让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么
13、说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。2、自主学习第四、五自然段:自由读四、五段,学生交流:你读懂了什么,还有什么问题?想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?了解动物尾巴的作用:()的尾巴要用来()。你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?分角色朗读第四、五自然段:鼓励学生加上动作试试。3、仿照课文,练习说话:小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己
14、对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?同桌交流。指名说。评议。4、学习第六、七自然段:小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。三、课堂演练,加深理解 1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。四、课堂总结,课后延伸 1、集体分角色朗读全文。2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。君子爱财,取之有道。同学互助 一起进步 教学设计方案 篇 3 【教学目标】、通过反复诵读,能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情
15、。、通过画面的赏析,准确描述小曲表现的形象,体会形象中蕴涵的意境。、通过对比阅读,学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。、能背诵并默写课文,积累古代描写“愁”的诗文。【研究目的】自主学习、小组合作学习。【教学过程】一、导入课文 (根据学生课前学习的情况自然导入)二、整体感知诗歌内容 、放声朗读课文。要求:读准字音、节奏。、根据页下注,用自己喜欢的方式阅读课文。要求:找出诗歌中的景物,并通过想象在头脑中勾画出画面。、评价活动:可采用多种方式。如,用自己的语言描绘画面等。三、理解作者的思想感情 、过渡语:(由形象到意象)。介绍有关背景,为利于学生深入理解感情。、组织学生活动:小曲表现了作者怎样的感
16、情?阅读课文后根据课文内容阐述理由。小组讨论。评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。四、深入体会诗中的意境 、过渡语、指导语。、组织学习活动:教师出示一幅画面。要求:根据你对这首曲的理解,找出这幅画中与原曲意境相违背的地方,根据课文内容说出理由。展开你想象的翅膀,再次配乐朗读课文,体会悠远的意境。、归纳总结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设,而意境是很抽象的,因此,很多作家都通过精选典型的意象来达成目的,这首小令是这方面的典范。五、迁移拓展 欣赏白朴的一首天净沙秋 孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。、朗读。、说说这首
17、小令借助哪些意象表达了怎样一种意境?、请选择一句或几句,发挥想象,用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句,理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。六、课后学习 完成作业。请选择两首小令中的一首,写一段 300 字左右的赏析_。对弈的人已走,谁还在意推敲红尘之外的一盘残棋。精品模板 助您成功 教学设计方案 篇 4 【教学目标】、知识教学点:学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。理解重点句 “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”“他会揍我的!那也活该,我自作自受”“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”、能力训
18、练点:培养学生理解重点语句的能力。培养学生合理想象的能力。能正确、流利有感情地朗读课文。、德育渗透点:通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。、美育渗透点:体会穷人夫妇的心灵之美。【学法引导】、教师教法:引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。、学生学法:自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。【重点、难点、疑点及解决办法】、重点、难点:分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是_重点。展开想象,续编穷人这个故事是难点。、疑点:体现桑娜内心矛盾的重点语句。、解决办法:采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物
19、性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。【师生互动活动设计】、教师活动设计:启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。、学生活动设计:自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。小组讨论重点问题。感情朗读课文,表现主人公心灵美好。续编穷人这个故事。【教具准备】自制 Flash 课件、Internet 网络、提供学生上网帐号。【教学课时】二课时。【教学步骤】第一课时 一、理清_,感知形象 、介绍课文作者和背景。、初学课文:师:请同学们自由读课文,这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。预设:这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子
20、过得极其艰难,但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深入课文,读中悟情 师:请自由朗读课文的自然段,看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?、学生自由读课文,写感受、找问题。、师巡视,并于个别学生交流。预设:感受:贫穷、勤劳、辛苦(危险)。在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。师小结。三、读悟结合,感受美德 虽然他们的日子过得极其艰难,但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗?、师:你从哪里体会到的,快速默读课文,用曲线画下来。、生讨论、交流。、指名读课文,师相机作朗读点拨。、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?、学生交流。四、总结升华
21、 、小结全文。、总结升华。青春不是人生的一段时期,而是心灵的一种状态。简单易用 轻享办公 教学设计方案 篇 5 教材分析 世纪宝鼎选自九年义务教育六年制小学语文(人教版)第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍,表现了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。本课时的教学以第二、三自然段为重点。课文第二自然段具体细致地描述宝鼎是什么样的,写得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎的文化内涵,进一步说明了世纪宝鼎的深刻寓意。本课教学要求教师能通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法,并让学生熟练掌握课文内容和语言,使学生从具体语境出发,把书面语变成口头解
22、说语展现表演,从而让学生感受语文给自己带来的快乐,进而将这种快乐内化为乐学语文 的动力。语文课程标准提到“学生是学习和发展的主体,语文课程必须关注学生的个体差异,充分激发学生 主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计,既改变了学生以往的学习方式,又根据新课程所倡导的“促进学生积极主动性发展”的核心理念,创设愉悦的学习氛围,为学生提供发展个性、展示潜能的机会,将知识与能力、过程与方法统一起来,达到提升学生综合素质的目的。综上所述,本课教学设计的整体思路是:熟读领悟表演。即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵,通过表演把对世纪宝鼎从感性认识过渡到理性认识。学校
23、与学生状况分析 我校属于市级学校,多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”,创意基于中国传统鼎文化,而现今学生对此接触很少。文中一些专业性词语,如“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有一定的难度。因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加以理解。学生们都有表现欲,课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动学生学文的积极性,激发积累词语的兴趣。教学目标 知识目标:能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。能力目标:1、正确、流利朗读课文,抄写自己喜欢的词句。2、领悟课文中表达上的一些特点。情感目标:理解课文内容,感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意,体会中国
24、人民对联合国和新世纪的美好祝愿。教学流程:一、激趣导入,激发情感 1、在联合国成立五十周年前夕,我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物,同学们想知道是什么吗?(板:世纪宝鼎)2、读课题。质疑:你们最想知道什么?学生质疑的问题一般可归纳为:世纪宝鼎是什么样的,我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。用问句来设置悬念,引起学生的好奇心,产生学习课文的兴趣。从课题入手,引导学生质疑,激发学生积极思考,乐于探究的愿望。二、初读课文,整体感知 1、学生自读课文,把课文读正确、读流利,想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。2、学生用自己喜欢的方式读课文。3、学生讨论交流 学生选择最适合自己的学
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