农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究.pdf

《农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究.pdf（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究 农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究课题研究方案 湖南省石门县第一中学课题组 一、课题的提出（一）实施素质教育的需要 二十一世纪综合国力的竞争，离不开高科技人才的培养，更离不开生产第一线劳动者素质的提高。农村高中既是各级各类专门人才成长的根基，更是为广大劳动者奠定基本素质的关键环节。推行素质教育，就是要使学生全面发展，激发学生的潜能，培养学生的创新能力，达到培养高素质人才的目的。培养高中生的学习适应性，克服高中生学习心理障碍，是素质教育的重要内容，是培养发展学生其他素质的心理基础，为学生知识的获得、智力的开发，良好品德的形成、人格的健全发展提供

2、良好的心理基础。（二）提高教育教学质量的需要 教育教学质量是学校赖以存在和发展的前提。开展培养高中生的学习适应性，克服学习心理障碍的研究，改善学生学习心理状态，发挥学生自主学习积极性，提高学生运用学习策略水平，开发学生智慧潜能是提高教育教学质量的重要保障。（三）.学生个人成长的需要 我校地处湘西北，是一所以农村学生为主要生源的湖南省重点中学。改革开放以来，我县农村农民生活水平显著提高，农民对知识的渴求也越来越強烈，对自己子女的要求也越来越苛刻，高中学生来自家庭的压力增大。学生中独生子女占了绝大部分，生活一帆风顺，耐挫折能力较弱，心理承受能力较低。再加之现行的“3+X”的考试制度，并未给学生从根

3、本上减负，反而给学生增加了学业负担和心理负担。另外，大学生择业困难的残酷现实也对高中生构成了巨大的冲击。作为重点中学的学生还要承受社会舆论的压力。鉴于此，高中学生如果沒有一个良好的学习心理，恐怕是很难应对来自各方面的压力的。大量研究资料表明，高中学生在学习中碰到的最大敌人不是自己能力不够，也不是学习内容深，而是遇到学习心理障碍无所适从。正如一位心理咨询专家所言“问题不是问题，如何处理才是问题”。因此，抓住高中生学习适应性及相关学习心理障碍问题，加強研究，是保证学生健康成长的一项重要而有效的策略。二、理论依据（一）中央指示精神 1993 年 2 月 13 日，中共中央、国务院在中国教育改革和发展

4、纲要中指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”1999 年 6 月，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力 1999 年 8 月，教育部在关于加强中小学心理健康教育的若干意见中，要求“从 2000 年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育

5、。”（二）建构主义学习心理理论。以皮亚杰为代表的建构主义学习心理理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是个体与环境交互作用的过程中逐步建构的。在教育教学过程中，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。教师是意义建构的帮助者、促进者和指导者。（三）.特质理论。在特质论者看来，特质乃是一个人稳定的、能够反映其人格特点的行为倾向。特质理论的代表人物阿尔波特认为，特质是人格最有效的“分析单元”，是能引发人的行为和思想的神经“心理结构”。强调对个人特质的研究和探讨。在个人特质中又特别强调对主导性特质的把握，这种思想对形成指导模式的基本特征有重要作用。因为指导模式

6、是以对学生个体心理特质的全面了解和把握为前提的。三、研究目标(1)发展性目标：协助学生端正学习动机,培养浓厚的学习兴趣,认真的学习态度和良好的学习习惯,养成科学的学习方法,使学生注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力全面提高。不仅要优化学生学习心理过程、心理状态，而且要培养学生良好的健康个性；不仅重视智力因素的培养提高，而且要重视学习的情感、意志、兴趣、需要、价值观、态度性格、自我意识等非智力因素的教育和培养；不仅要发展学生的现实的学习能力，还要开发学生的潜能。(2)预防性目标：帮助学生学会用有效合理的方法满足自己的需要，学会应付由学习心理障碍导致的挫折、冲突、压力、紧张、恐惧、疲劳带来的种种

7、心理困惑，减轻痛苦、不适体验，防止心理疾病的产生。(3)矫正性目标：矫正学生的学习心理失衡和行为偏差，清除或减轻学生身上存在的轻、中度学习心理障碍，帮助学生排除或化解持续的学习心理紧张冲突。四、研究过程（一）内容 1高中生学习适应性问题的研究 2高中生学习心理障碍的表现、成因 3农村高中学生学习心理障碍的教育对策（二）步骤 1、准备阶段：2001 年 9 月2001 年 12 月。启动、筹备、组建队伍，设计总体方案并组织论证，确定课题研究方案，制定第一阶段具体研究方案。课题研究人员组成如下：（）专家顾问指导组 肖汉仕（湖南师范大学公共管理学院教授、湖南省心理学会理事长）李正坤（湖南省教科院基教

8、所副所长）刘忠义（常德市教科所教研员、中学高级教师）（）课题研究小组：组 长：苏光（石门一中党委书记、校长，中学特级教师）副组长：赵夏泉（副校长、副书记、中学高级教师）刘祖高（副校长、中学高级教师）成 员：涂义安（石门一中教科室主任、中学高级教师）王中辉（石门一中教务科科长、中学高级教师）廖其法（石门一中学生科科长、中学高级教师）组 员：贺全支 舒基祥 魏海波 文西平 刘 晔 张 慧 蒋文化 杜登军 周 瑾 许德红 尹光富 刘曼陟 陈仲亚 吴荣花 陈 霞 杨群辉 丁登潮 赵 莉 喻志军 唐 鸿 蒋金华 胡志宾 刘昌友 宋善军 2、实施阶段：2002 年 1 月2004 年 8 月。任务落实，深

9、入开展调查、分析、研究。(1)讨论准备阶段(2002 年 1 月3 月)：召开学校行政会议；针对目前学校教育教学中学生存在大量的心理问题，展开讨论取得共识，确定以“高中生学习心理障碍”为研究对象，并在广大教师中做好学习心理教育的舆论宣传；研究克服学习心理障碍的方法和途径；探讨克服学习心理障碍的对策。(2)理论探索阶段(2002 年 4 月7 月)邀请有关专家教授来校讲座；组织相关人员进行理论学习；制定研究方案。(3)实践研究阶段(2002 年 8 月2004 年 8 月)大面积开展学生学习心理调查，访问和问卷测试；向学生开设学习心理教育专项讲座；开展心理咨询，建立部分学生学习心理档案，对特殊个

10、案作专门研究；教育教学过程中全面渗透学习心理教育。研究性学习。由研究性学习备课组组织学生开展高中生学习心理障碍的表现、成因及自我教育的调查研究,找到克服障碍的方法，途径，措施。撰写相关的小论文，教师写出总结报告。（由贺全支书记、舒基祥主席负责，陈霞、吴荣花提供高一的总结报告、学生小论文，蒋金华、胡志宾提供高二总结报告、学生小论文。）(4)总结阶段（2004 年 8 月2005 年 1 月）：撰写研究报告、经验、总结、论文、整理汇编研究材料，综合形成研究成果；接受上级对本课题研究的评估。（三）.方法 1、文献法：确定开展本研究所依据的相关理论，以图书馆、互联网为主要搜集、查阅范围，组织学习、研究

11、相关理论及适用范围，在实践中检验和丰富之。2、调查法：确定调整目的和调查对象的取样范围，制订调查提纲和计划，通过口头访问、开调查会、填写调查表、问卷调查、测验评定等手段展开实际调查，搜集并整理调查资料，撰写调查报告。3、追因法：学生在课堂学习心理方面呈现不同的表现，视需进行心理辅导的不同表现归类并追究其所以发生的原因，据此再分折运用相应的辅导方法以对症下药。4、行动研究法：通过反复展开计划、实施、观察、反思四个基本环节来不断加深课题研究，运用分析方法与技术进行对比分析，提高行动研究质量，并努力避免主观成见的影响。5、统计归纳法：在上述研究方法的基础上即通过查阅、调查、原因分析、观察、反思等手段

12、对所搜集的数据资料进行整理、计算、分析、统计、检验和归纳。6、经验总结法：对课题的研究成果进行归纳总结、分析评价、提炼出规律性的结论并撰写研究报告。7、个案分析法：研究人员重视对学生的个案研究分析，总结正反两个方面的资料，发挥研究人员的悟性和创造性，通过理论分析，以点及面，及时总结经验，适时升华、推广或纠正避免。（四）.研究保障 1、研究人员的保障：本课题由我校各学科教师协作进行，具有人才和智慧的优势和保障。课题组成员如下，课题组负责人：苏光；课题组其他成员：赵夏泉、涂义安、廖其法、宋善军、张慧、刘晔、周海霞、蒋文化、杜登军、唐宏及全体高中班主任。2、研究经费的保障：本课题得到学校教科研专项经

13、费的支持，无后顾之忧。3、研究制度的保障：成立课题领导小组；每月召开一次课题进展协调会议；课题阶段报告会；课题结题汇报会。五、最终研究成果：1、撰写研究成果报告；2、撰写二十篇以上相关论文；3、编写一本克服学习心理障碍论文集；4、制作相关课件 8 件。六、最终成果转化：1、培养学生良好心理素质，提高学习效率，提升学习成绩。2、促使教师把心理学研究成果运用到教育教学的实践中，提高其理论素养和育人水平。3、促使学校领导转变办学理念，把学校心理健康教育和教育教学放在同等地位，提高办学质量。4、通过课题的研究实践，为其他农村重点中学进行学习心理辅导提供经验。（省级“十五”立项课题）农村高中学生学习心理

14、障碍成因及教育对策研究课题研究计划 湖南省石门县第一中学课题组 一、研究内容 1农村高中学生学习心理障碍的表现、成因 2农村高中学生学习心理障碍的教育对策 二、研究步骤 1、准备阶段：2001 年 9 月2001 年 12 月。启动、筹备、组建队伍，设计总体方案并组织论证，确定课题研究方案，制定第一阶段具体研究方案。课题研究人员组成如下：（）专家顾问指导组 肖汉仕（湖南师范大学公共管理学院教授、湖南省心理学会理事长）李正坤（湖南省教科院基教所副所长）刘忠义（常德市教科所教研员、中学高级教师）（）课题研究小组：组 长：苏光（石门一中党委书记、校长，中学特级教师）副组长：赵夏泉（副校长、副书记、中

15、学高级教师）刘祖高（副校长、中学高级教师）成 员：涂义安（石门一中教科室主任、中学高级教师）侯宏泉（副校长、中学高级教师）王中辉（石门一中教务科科长、中学高级教师）廖其法（石门一中学生科科长、中学高级教师）组 员：贺全支 舒基祥 魏海波 文西平 刘 晔 张 慧 蒋文化 杜登军 周 瑾 许德红 尹光富 刘曼陟 陈仲亚 吴荣花 陈 霞 杨群辉 丁登潮 赵莉 喻志军 唐 鸿 蒋金华 胡志宾 刘昌友 宋善军 2、实施阶段：2002 年 1 月2004 年 8 月。任务落实，深入开展调查、分析、研究。(1)讨论准备阶段(2002 年 1 月3 月)：召开学校行政会议；针对目前学校教育教学中学生存在大量的

16、心理问题，展开讨论取得共识，确定以“高中生学习心理障碍”为研究对象，并在广大教师中做好学习心理教育的舆论宣传；研究克服学习心理障碍的方法和途径；探讨克服学习心理障碍的对策。(2)理论探索阶段(2002 年 4 月7 月)邀请有关专家教授来校讲座；组织相关人员进行理论学习；制定研究方案。(3)实践研究阶段(2002 年 8 月2004 年 8 月)大面积开展学生学习心理调查，访问和问卷测试；向学生开设学习心理教育专项讲座；开展心理咨询，建立部分学生学习心理档案，对特殊个案作专门研究；教育教学过程中全面渗透学习心理教育。研究性学习。由研究性学习备课组组织学生开展高中生学习心理障碍的表现、成因及自我

17、教育的调查研究,找到克服障碍的方法，途径，措施。撰写相关的小论文，教师写出总结报告。（由贺全支书记、舒基祥主席负责，陈霞、吴荣花提供高一的总结报告、学生小论文，蒋金华、胡志宾提供高二总结报告、学生小论文。）(4)总结阶段（2004 年 8 月2005 年 1 月）：撰写研究报告、经验、总结、论文、整理汇编研究材料，综合形成研究成果；接受上级对本课题研究的评估。三、研究方法 1、文献法：确定开展本研究所依据的相关理论，以图书馆、互联网为主要搜集、查阅范围，组织学习、研究相关理论及适用范围，在实践中检验和丰富之。2、调查法：确定调整目的和调查对象的取样范围，制订调查提纲和计划，通过口头访问、开调查

18、会、填写调查表、问卷调查、测验评定等手段展开实际调查，搜集并整理调查资料，撰写调查报告。3、追因法：学生在课堂学习心理方面呈现不同的表现，视需进行心理辅导的不同表现归类并追究其所以发生的原因，据此再分折运用相应的辅导方法以对症下药。4、行动研究法：通过反复展开计划、实施、观察、反思四个基本环节来不断加深课题研究，运用分析方法与技术进行对比分析，提高行动研究质量，并努力避免主观成见的影响。5、统计归纳法：在上述研究方法的基础上即通过查阅、调查、原因分析、观察、反思等手段对所搜集的数据资料进行整理、计算、分析、统计、检验和归纳。6、经验总结法：对课题的研究成果进行归纳总结、分析评价、提炼出规律性的

19、结论并撰写研究报告。7、个案分析法：研究人员重视对学生的个案研究分析，总结正反两个方面的资料，发挥研究人员的悟性和创造性，通过理论分析，以点及面，及时总结经验，适时升华、推广或纠正避免。四、研究保障 1、研究人员的保障：本课题由我校各学科教师协作进行，具有人才和智慧的优势和保障。课题组成员如下，课题组负责人：苏光；课题组其他成员：赵夏泉、涂义安、廖其法、宋善军、张慧、刘晔、陈仲亚、蒋文化、杜登军、唐宏及全体高中班主任。2、研究经费的保障：本课题得到学校教科研专项经费的支持，无后顾之忧。3、研究制度的保障：成立课题领导小组；每月召开一次课题进展协调会议；课题阶段报告会；课题结题汇报会。五、最终研究成果：1、撰写研究成果报告；2、撰写二十篇以上相关论文；3、编写一本克服学习心理障碍论文集；4、制作相关课件 8 件。六、最终成果转化：1、培养学生良好心理素质，提高学习效率，提升学习成绩。2、促使教师把心理学研究成果运用到教育教学的实践中，提高其理论素养和育人水平。3、促使学校领导转变办学理念，把学校心理健康教育和教育教学放在同等地位，提高办学质量。4、通过课题的研究实践，为其他农村重点中学进行学习心理辅导提供经验。（省级“十五”立项课题）附件一：农村高中学生学习心理健康教育读本 主 编 宋善军 为了理想、为了未来，冲啊！