初中物理公开课教案《声音的产生与传播》教学设计与反思.pdf

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1、教学文档.初中物理公开课教案（声音的产生与传播）教学设计与反思 一、课型课时 “科学探究型的新课；一课时。二、教学目标 1、知识与技能(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传插需要介质。(2)通过实验与观察，培养学生发觉与提出问题的能力。2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。3、感情、态度与价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。三、重点难点 培

2、养学生“提出问题的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。四、教材分析 本章是以“提出问题为重点的科学探究型课，内容则是声音的产生与传插每一局部都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象制造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性在声音的传播局部，通过真空不能传声的演示实验使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介

3、质。教学文档.教材最后安排了人耳是如何听到声音的，表达了声音与人的紧密联系。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发觉并提出问题的意识和能力。五、学情分析 对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课 X 制造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重加强过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方法使学生领悟概念的形成及

4、内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。六、设计思路 本节教学首先利用上课 X 引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各局部设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓舞和引导学生去发觉。同时采纳分小组活动的方法进行便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。其它，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。教学打算：(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；2带塞子的

5、试管、注射器、音乐芯片能放进试管里、细线、装有金鱼的鱼缸。七、教学过程 教学文档.1、导入新课 同学们，刚刚你们还在教室外愉快的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室打算上课呢？学生答复：X许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的 X 能提出什么问题吗？学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容（声音的产生与传播）。2新课教学 (1)声音是怎么产生的 下面我们就来探究第个问题：声音是怎么产生的 进行猜测：让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测

6、：物体的发声可能与什么有关？学生答复后教师评价并板书：“进行猜测：物体的发声似乎与振动有关。进行试验与搜集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜测？学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：自己没有器材的学生利用教师打算的器材，其中 1/3 的学生分组做实验一，1/3 的学生分组做实验二、1/3 的学生分组做实验三 实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发

7、生的扬声器里“跳教学文档.舞是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操是因为发声的鼓面在震动。发觉规律，得出结论：师：在这些不同的实验中你发觉了什么共同的特征？学生答复后教师板书:声音是由物体振动产生的。学生活动：举出一般生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓 X 的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？学生答复 下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的

8、？(2)声音是怎样传播的 进行猜测：教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？进行试验与搜集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜测？学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：实验一：演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓慢向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗 这个实验能说明什么？学生答复后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播 教学文档.实验二：演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动 这说

9、明了什么？学生答复后，教师归纳：声音可以在液体中传播 实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。学生如果有更方便易行的实验方案更好 这个实验能说明什么？学生答复后，教师归纳：声音可以在固体中传播。思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，（命运）等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？学生答复后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不管何时何地，期望同学

10、们都能坚决、坚强的面对生活。发觉规律，得出结论：师：在这些不同的实验中你发觉了什么共同的特征？学生答复后教师板书:声音的传播需要介质。学生活动：同学们之间相互商量举出自己了解的一些有关声音传播的事例 3相关知识介绍：人耳的结构与听力的关系。声音传播的速度与压强，温度的关系。天坛回音壁的介绍。3 课堂小结 提问：同学们这节课有什么收获？由学生自己小结 声音是由于物体的振动而产生的。教学文档.声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播 声音的传播速度与压强和温度有关 教学反思 学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考

11、和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。这节课是一节“探究型的课。教师在教学活动中，应信任学生的思维能力，信任学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发觉问题、提出问题与动手解决问题的能力。因此在教学中采纳启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采纳了大量的一般生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特别是贝多芬利用木棒传声坚持创作敢于向命运挑战的实例，对学生进行思想品德教育，效果非常好。教学是一个充满遗憾的过程，由于经验缺乏，在本节课中还存在很多缺点，如：课堂教学环节操纵不是很好；学生参与商量的过程中个别学生参与程度缺乏等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动制造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成燎原之势。教师应该成为播火者。使这无数星星之火汇成中华民族飞腾的强大动力。