有关相对分子质量的计算教学设计.pdf

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1、临江市第三中学新教师汇报课 临江市第三中学王新龙 一、教学背景：本节教学内容是初中学生应掌握的第一种类化学基本计算，是教 学中的重点，这些计算必须建立在对化学式涵义的透彻理解基础之上，而且远离 学生的生活实际，比较抽象，学生不易理解，因此也是教学中的难点。二、教学课题：有关相对分子质量的计算 三、教材分析 本节课是人教版九年级化学教材笫四单元课题 4化学式与化合价中的第三部 分内容。“有关相对分子质量的计算”涵盖了五种基本的计算，即：（1）求物质 的相对分子质量；（2）求物质中各元素的质量比；（3）求物质中某元素的质量分 数；（4）求一定质量物质中某元素的质量；（5）已知元素的质量求物质的质量

2、。四、设计思想 1、本课题设计主脉清晰，整个过程始终贯穿类比、归纳总结等思想，把抽象问 题具体化。用生活中形象的例子一一关于文具袋中铅笔和钢笔的讣算，贯穿整节 课，让学生有了直观感性的理解，然后再运用类比和知识迁移的手段，使学生一 步步理解“有关相对分子质量的讣算”这抽象的内容。这样一下子就把知识难度 降了一个台阶，同时也帮助学生山形象思维到抽象思维的飞跃，变结论性知识为 探究性学习，让学生饶有趣味地、自主地进行科学探究，使生硬的化学计算变得 栩栩如生，易于理解。2、练习题精讲精练，所选练习题情境贴近生产、生活，让学生感受到“有关相 对分子质量的计算”不是虚无缥缈的，而是实实在在的，是有用的，

3、从而激发学 生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，培养了学生学以致用的能力。3、充分利用多媒体（主要是 PPT 课件和实物投影），让学生仔细观察、细心体 会，学会从问题着手，引出新知识，注意知识的前后连贯。讲练结合，及时反馈，在讨论中培养学生的合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。4、重点突出，重视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。从学生 的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。1/9 五、教学目标 1、知识与能力目标：掌握“有关相对分子质量的计算”的五种题型，即：（1）求物质的相对分子质量；（2）

4、求物质中各元素的质量比：（3）求物质中某元素的质量分数；（4）求一定质量物质中某元素的质量；（5）已知元素的质量求物质的质量。2、过程与方法目标：（1）以“关于文具袋中铅笔和钢笔的计算”作为引入，并使之贯穿整节课，使 抽象的学习内容变得具体，增强学习的效果。（2）让学生在“学、探、议、练”的过程中，学会“有关相对分子质量的计算 S 增强他们相互讨论、交流、归纳知识、获取知识的能力。（3）通过把例题和练习置于一定情境中，让学生体会化学与社会生产、生活的 密切性 O（4）运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，化抽象为直观，使课堂内 容更充实，有效性增强，也能及时反馈学生的情况。3、情感态度与价

5、值观目标：（1）加强学生对比、归纳、知识迁移、学以致用等能力。（2）培养学生对微观世界以及化学计算的学习兴趣。（3）增强学生学习化学的兴趣，使学生更加关注与化学有关的社会问题。六、教学重占 关于相对分孝质量的讣算 七、教学难点 从微观到宏五，理解关于相对分子质量计算的依据 八、教学准备 1.多媒体课件。2.1 个文具袋、2 支质量相同铅笔、1 支钢笔。九、教学过程.教学教师活动设计学生活动 2/9 环 节 意图 用实物和 观看实物，1 个文具袋、2 支铅笔、1 支钢笔。展示实物 h 简单的数 1、这样 的题你会计算吗？思考问题 1。问题 很快就能说岀问 2 学计算题 有这样一个塑料文具袋，里面

6、放了相同质量的的答案。支 铅笔题1 支铅笔和激发学生 1 支钢笔。它们各自质量如下：1 的求知 2o 支钢笔 30g,文具 袋的质量忽略不计。计算：不会回答问题 110g,欲，降低学生开始进行问）整个文具袋 的质量为多少？（1 学习难 2 的对和问题题 1）文具袋中铅笔和钢笔的质量比为多少？（2 度，为提比和知识迁移。（3）铅笔占整个文具袋的质量百分数为多少？示学习目 2.这 样的题你也会计算吗？学生思考、讨论、问题，通过它，你能够进行以下计回答标作 铺水的化学式是 H0-大部分学生能够）H-1,0-16 算吗？（已知相对原子质量为：垫。把两道题融会贯（培养学生 1）水的相对分子质量为多少？对

7、比和知通。（2）水中氢 元素和氧元素的质量比为多少？情境有的学生已经能识迁移的（3）水中氢元素的质量白 分数为多少？把两道问题放在同一版上，对比着来看。PPT展示够说出回答问题 2 能力。引入使抽 象的请同学们充分利用对比和知识迁移能的答案。引导思考问题具体 力，分析两道情 境不同的题目。化。1 支钢笔；一个文具袋、2 支铅笔、个氧原子。一个水分子、2 个氢原子、1提问两道题的情境不同，解题思路相同吗？（找学生回答）引导对比“水的相对分子质量”一一“整个文具袋的质）（1 量”“水中氢元素和氧元素的质量比”“文具 2）（袋中铅笔和钢笔的质量比”“水中氢元素的质量百分数”一一“铅笔占 整 3（）个

8、文具袋的质量百分数”边听边思考 PPT把知展示（逐一详细解释）帮助学 生把知识系有关相对分子质量的计算：识系回顾化学式的写 3/9统 化 1、根据：化学式 法和意义 统化、规 算对子量 计相分、依据：化学式的意义 23、工具：相对原子质量 4、计算类型(五个方面)：(1)计算相对分子质量)计算组成物质的各元素的质量比(2(3)计算物质 中某一元素的质量分数(4)计算一定质量物质中某元素的质量(5)已 知元素的质量求物质的质量。)写出你熟知的化学 式(至少知识回顾(13 个)、)是由 构成的。(2)1 个水分子(H0?展示 PPT引出“相对分子质量的定义 S 讲 述相对分子质量的计算方法。练习

9、1、计算下列物 质的相对分子质量】(1)氧气【OJ N(2)三聚氤 胺CH eCu(OH)氢氧化铜【】(3)zNO(4)硝酸 钱【NH】【2H】2 课堂巡查，及时了解学 生的掌握情况；寻找有代表性的错误展示，与学生 一起纠错、点拔常见错误：(X2 二 82 64+16+13)2+16=20 125()XX 强调：化学式其中一个意义：表示一 个分子的构成小结规律】(逐一解释)2(1()原子之间一加)脚码一乘 3()括号一照写 4()前面有数字一整体乘 齐读五个计算类 型学生写化学 式学生回答学 习相对分子质量 的概念学生完成 练习讨论、纠错 交流、范化。明 确学习目 标带着 任务去学 习。回顾

10、旧知识，为新知识 作铺垫。帮助理解 相对分子 质量的概 念。用练 习巩固所 学知识。学会第一 种计算，学会交流 与合作 计算 物质 一边展示文具袋一边提问：“计算组成物质的引导 各元素的质量比，相当于问题 1 中文具袋哪方面的 计算？展示 PPT 2、计算组成物质的各元素的 质量比(文具袋中铅笔和钢笔的质量比)HO)中 氢元素和氧元素的质量比例 1、计算水(2816=1:氧元素-(1X2):氢元素练习 2、计算下列物质 中各元素的质量比：HCN】(1)三聚氤胺【636 学生思考回答 理解、内化以小组 比赛形式 2 完成练习纠错交 流.讨论、抓住 解题关键 把抽象问 题简单、具体化，降低学习 难

11、度。从 微观到宏 观，理解 计算物质 中各元 各素质比算质某元的量 中元的量计物中一素质】)氢氧化铜【(2CU(OH)2)硝酸鞍(3NHNO1 34 及时反馈，与学生一起纠错、点拔 常见错误：2=32：17)X)(264：(16+116：24:X3 二 7：27：(3)141 X414：化学式的一个意义一一表示物质的组成元 素，强调：所以物质中含有儿种元素，比值就相应 有儿个。注意事项：)数值比的顺序与元素的顺 序一致；(1(2)比值要化简。边展示文具袋一 边提问：引导一“计算物质中某一元素的质量分 数，又相当于问题 1 中文具袋哪方面的计算？”3展示 PPT、计算物质中某一元素的质量分数(文

12、 具袋中铅笔的质量百分数)根据“计算文具袋中铅 笔的质量百分数”方法，引导学生推导出“计算物 质中某一元素的质量分数”的公式。学生思考回答 理解、内化理解，得公思考.式：物 质中某元素的质 量分数=元物质 的/素的质量某元 素原子质量二相对 原子质量 X 素的质量 比的依 据。帮助 学生在学 习中抓住 关键点，培养知识 迁移和运 用解题依 据的能 力。再次 运用文具 袋，使知 识更加具 体、易 懂。学会 把知识系 统化。分数 例 3 物质的、计算水【H 把练习题 0】中氢元素的质量分数。/原子个娄 算公式，板书例题答案。相对分子质量置于一定 运用公式，情境中，：3 练习 宀根据计 5/9 算定

13、量质某 计一质物中（1）赤铁矿是常用的炼铁的矿石，其主要成分是氧 请计算氧化铁中铁元素的质量分数。化铁（FeO）,32）硝酸鞍（NHNO）是农民常用的化肥，请计（234 算硝酸钱中氮元素的质量分数。（3 泌尿系统）动物 长期摄入三聚辄胺会造成生殖、膀胱、肾部结石，并可进一步诱发膀胱癌。的损害，C 为什么加入三聚 氛胺【NH】就能够提升氮的含 663 0.44%量？（合格 牛奶含氮量为）与学生一起纠错、点拔 强调：学 以致用，化学与生活、生产息息相关展示PPT 4、计算一定质量物质中某元素的质量 NO）中氮元素的 质量 80g 例 4、讣算硝酸钱（NH34,提引导让我们 再次求助于文具袋（展示文

14、具袋）,问：“如果整 个文具袋为 50 各铅笔质量分数为 40%则铅笔的质量 为多少？”这两个问题是否跟之前所学的内容一 样，都追问有相通之处？中还缺哪个条件？例 4 再追问如果是相通的，那么根据“计算文具袋中 铅笔的质量”方法，弓 1 引导导学生推导出“计算 一定质量物质中某元素的质量 练习巩固第三种 计算。纠错交流、讨论、抓住解题关 键思考、理解通 过简单问题，一步 一步进入抽象问 题的思考。回答：“缺了元素质量 分数 S 弄清计算 原理，突破难点。物质中某得公式：元素的质量=物 培养学生 学以致用 的能力，激发学生 关心社会 和生活中 的事物。再次培养 学生对比 和知识迁 移的能 力。培

15、养 学生发现 问题、解 决问题的 能力。尹 儿糸 的质 量”的公式。例（逐步讲解 4）小结该计算类型 综合了我们前面所学的“计算相对分子质量”和“计 算物质中某一元素的质量分数”两种类型，所以做 这种类型的题 U 时最好分步进行相关的计算，以免 出现计算的混乱。质的质量 X 元素 质量分数理解、消化，抓住解题步 骤和关键。加强善于 把知识系 统化的能 力。知素质求质质归 已元的量物的量纳 s4需，们*知学自计钏 畀和記的:?轉將喘,i最ft其什 阿*1,、一赃我鲫-、/”王C.AIMy、一 4g一1*2-L3二-丄丿 2 4 二口 Mu#文定s们尹让子五 脂用一质我关后例顾 弓运算的据道然的回

16、 執解化谢 山|L%Tr、廿扁司 UH.0 龙 才自答口思 生能会合养力生能 学学学与培能学维 养自。流。纳养思 培的力交作归培的 小 结巩 固练 习 板书 设计 氧素数 价、计量 元分g?合 具 质4)算各量12化B)工1的?k rt 2 上 一乂、：7 TA 一 271kJ-xvlb zl-一/J r 乂Llrl11 r-H川 堺分2輒岀关式量质讥量 杠对一 r有学质子质 第诩比4g第、化子分3定 讣劇质34乡题摭弘相Q算 化的5)课根相算比计 阳课容 卯节内 才本学）已知元素的质量求物质的质量（5:（副板书）文具袋一一水分子；铅笔一一氢原子;钢笔一一氧原子；教学反思 1、这节课的内容本身

17、是比较枯燥的，要上好这节课，就要 从感性和理性两方面下足功夫。首先是感性方面，用学生熟悉的实物一一文具袋来贯穿整节 课，学生会有一种亲切的感觉。而且教师的语言要丰富多彩,最好带点幽默。像“让人越喝越结实的三聚氧胺”，“敢于做 题就是勇士，做对了就是壮士，做错了就成了烈士”等。同 学们在教师风趣的引导下，兴趣盎然的参与到了整个教学活 动中，使学生感受到了在探索中获取知识的喜悦，从而在轻 松和谐的气氛中完成了本节课。其次是理性方面，即专业化与人文化。首先是知识，老师要 不仅对本节课的知识了如指掌，还要对本节的相关知识有一 个好的把握，对教材应做到能驾奴、不依靠、不脱离。其次 是技能，教师要能以获取

18、知识为载体，组织学生深层次的参 与学习活动，让学生的思维得到发展，并产生积极的情感体 验。如最后一方而的计算，让学生自编题目后交换来解答,充分培养了学生的思维能力。人文化，表现为对学生的尊重,多鼓励学生敢于动口，勇于动手，防止“一看就会，一说就 乱，一做就错”的局面。2、教师应掌握“导、学、议、练”这一模式的运用。改变 过去“一个老师、一本书、一支粉笔、一张嘴”传统的教学 方式。教师不再简单的是知识的传授者，而是学生学习的引 导8/9 者、学生学习的评价者，使学生在教学中的主体地位得到了 充分体现。这一模式改变教师教学的方式和学生学习的方式,它倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，所以教师也更 多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与 者、促进者。如在本节课中，“为什么加入三聚氧胺【CNH 就能够提升牛奶中氮的含量？”“硝酸鞍636(NHNO)是农 民常用的化肥，请计算硝酸鞍中氮元素的34质量分数。”这 样把练习放在一定的情境中，就使生硬、抽象的计算变得有 趣、实用。教师还可以结合实际需要，多联系生活来编练习 题。3、备课的同时还要备学生，本节课的内容较多，对于学习 能力较好的学生，可以用一节课就能消化完，但对于能力不 是很好的学生，建议用两节课的时间来学习，做到因材施教。9/9