初中语文教学课例《名著导读假如给我三天光明》课程思政核心素养教学设计及总结反思.pdf

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1、 初中语文教学课例名著导读假如给我三天光明教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 名著导读假如给我三天光明 教材分析（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。本课作为指导学生读整本书，旨在激发学生阅读兴趣，教给学生阅读整本书的方法。教学目标（按最新版课程标准中的目标维度）1.初步感知故事内容，并对作者海伦凯勒有所了解。2.通过联结、预测、提问、推测等阅读策略的运用，产生阅读整本书的兴趣。学生学习能力分析（分析学生在本课中所

2、需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）希望通过此次活动，激发学生对文学名著阅读的兴趣，提升学生阅读能力。教学策略选择与设计（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）希望通过此次活动，激发学生对文学名著阅读的兴趣，提升学生阅读能力。教学过程（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）一、图片导入，进入书中情境 1.出示：亚历山大格拉汉姆贝尔的图片。（配上轻柔音乐）师：同学们，你们看，这张图片是

3、谁？2.课件出示：他获得了世界上第一台可用的电话机的专利权，创建了贝尔电话公司。2004 年，他被电视观众评选“十大杰出加拿大人”。他以终生为聋哑者的幸福而努力。3.课件出示：谨将此书献给亚历山大格拉汉姆贝尔是他 教会了聋者说话并使有听力的耳朵能够听到从大西洋到落基山的讲话 4.师说明：这段文字出自海伦凯勒写作的 假如给我三天光明 一书，她把感谢之意写进了这部传记散文（板书：假如给我三天光明海伦凯勒）5.课件出示：就是这样，我的朋友们构成了我的人生故事。他们以千种方式将我的局限变成了美好的殊荣，使我能够安详而幸福地行走在失去视力和听力所造成的阴影之中。6.师导：同学们愿意了解一下这位伟大人物和

4、她的自传吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。【评析：这个图片的引入，学生非常茫然，因为 假如给我三天光明 名著版本太多，大多数学生的手头版本没有这部分内容，影响了课堂的效率。】二、简介名著作者 1.课件出示：海伦凯勒的画像 美国盲聋女作家、教育家。被认为是美国历史上最伟大的女性之一。幼时患病，两耳失聪，双目失明。在家庭教师沙利文的帮助下，她学会了阅读和说话，还以惊人的毅力完成了哈佛大学拉德克里夫学院的学业，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。后来 到各地发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。被授予“美国总统自由勋章”。2.师：（指生读文字简介）拿到一本书，我们要先看一下封面。（幻

5、灯出示封面）教师拿出假如给我三天光明一书给学生看。这就是这部书的作者，也是本书的主人公。三、读书方法举隅（激趣+指导）（一）粗读法 1.由书名展开想象 师：一看到书名假如给我三天光明，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？预设生：假如给我三天光明讲述在有视力的三天里，我将怎么度过的故事。2.看目录 师：（指着名著）假如给我三天光明这本书向我们汇编了几个内容？你是从哪里知道的？生：目录上写得很清楚。假如给我三天光明编排了五个部分：序言、我的人生故事、假如给我三天光明、海伦凯勒书信选、译后记。师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解 本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。3.读序言 师：（指

6、书中序言）美国盲人基金会执行董事罗伯特巴尼特写的文章是假如给我三天光明的序言。课件出示：序言，又名“序”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明本书的主要内容、写作缘由，经过和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。序言也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（二）精读法与摘录法 师：同学们，我们通过看目录、读序言的方法快速地了解了假如给我三天光明这本书的大概内容。这便是粗读法。（板书：粗读法）而我们还需要对名著上的某些重点章节，集中精力，用摘录文章有关内

7、容或重要词句的方法精细地读。这便是精读法与摘录法。（板书：精读法、摘录法）四、读书习惯举隅 师：良好的阅读习惯，我们将受益匪浅，收获多多！师：（指着屏幕说）如何做好精读和摘录，那便要养成良好的读书习惯。一是圈点勾画打问号，也就是说我们在阅读名著时可以圈一圈，划一划线，也可以在有困惑的地方打上问号。二是寥寥数语写批注，读到精彩的词语、句子可以写上批注；三是不拘一格写感受，读书的感受因人、因地、因时而异，可以边读边写，可以读完以后再写；四是摘摘抄抄多积累，根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来。【评析：这两个环节旨在学生名著阅读方法指导，由书名展开想象、看目录、读序言的粗读法来了解本

8、书大概信息，并介绍精读与摘读法，以及读书习惯。为下环节做准备。】五、对三天光明的精读（示范运用展示）（一）第一天（教师示范）1.课件出示：在第一天，我会想看见那些以他们的仁爱、温柔和陪伴使我的生命有价值的人。第一我想长久地凝视我亲爱的老师安沙利文梅西夫人的脸，她在我小的时候来到我的身边，为我开启了外部的世界。我不只是想看到她的脸的轮廓，好把它珍藏在记忆里，还想研究这张 脸，从中找到是她完成教育我这一困难任务的充满了同情的温柔和耐心的活生生的证据。我想要在她的眼睛中看到使她在困难面前坚定不移的性格力量，以及她经常在我面前显示出来的那种对全人类的同情。师：请同学们齐读一下这段文字。我用圈点勾画的读

9、书习惯，摘录出作者第一天的安排及原因。2.课件出示：在第一天，我会想看见那些以他们的仁爱、温柔和陪伴使我的生命有价值的人。第一我想长久地凝视我亲爱的老师安沙利文梅西夫人的脸，她在我小的时候来到我的身边，为我开启了外部的世界。我不只是想看到她的脸的轮廓，好把它珍藏在记忆里，还想研究这张脸，从中找到是她完成教育我这一困难任务的充满了同情的温柔和耐心的活生生的证据。我想要在她的眼睛中看到使她在困难面前坚定不移的性格力量，以及她经常在我面前显示出来的那种对全人类的同情。师：我在阅读的时候，我有一个困惑，那便是：海伦 凯勒为什么要先看人，在这里表达了她怎样的一种 情感？我把问题写在书本的空白处。出示：我

10、的一个困惑：海伦 凯勒为什么要先看人，在这里表达了她怎样的一种情感？师：我想，海伦凯勒重友情、亲情，表达对沙利文老师 50 多年的陪伴与帮助的感激之情吧。我在序言中，发现：凯勒小姐经常说，在严重的身体残疾面前，她在生活中可能取得的不论什么成就其实是属于她的“老师”的。同时，在译后记中，王家湘教授重新思考凯勒的一生，在她的成功中，读到了她的个人努力之外，还读到了大量的社会关注，具体表现在人们对她的无比关爱和照顾之中。最后，我想明白，海伦凯勒先看人，先看沙利文老师的脸的合情合理，被她公正客观地看待自己的成功因素所折服。（指着书本说）（板书：友情、亲情）【评析：此环节是本课的重点，运用示范的方法进行

11、精读第一天光明的设想部分阅读，并了解海伦 凯勒重友情、亲情，表达对沙利文老师 50 多年的陪伴与帮助的感激之情。】（二）第二天和第三天（自主讨论展示）师：请同学们用圈点勾画的读书习惯，用精读和摘录的读书方法阅读第二天和第三天的活动安排。完成名著导读单。【评析：此环节是学生自主阅读的重头戏，但 40分钟的时间只能做到这里。教师对学生精读与摘读方法的运用掌握情况，不知情。需要在导读单中去查找，最好来个集体展示阅读成果的平台。】课例研究综述（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）在上课前，多次朗读这本书，旨在结合本书的特点，设计相关的教学方法。第一次朗读就给自己留下一个深刻的印象：一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，因为每一条出口都已向她紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程度超出任何人的想象。这样的一本书，根据已有阅读经验的学生来说，完全可以培养学生运用更进一步的阅读策略来阅读此类励志书籍。