点线面体的教学设计.pdf

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1、图形中的点、线、面 教学设计 教学目标 知识与技能：1认识几何图形的基本元素：点、线、面；点、线、面也都是几何图形；2认识到点动成线，线动成面，面动成体；过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，借助实例，通过触摸、观察、实验、举例等数学活动，便抽象为具体，发展抽象思维能力；情感态度价值观：提高热爱几何的热情，激发学习兴趣 教学重、难点 重点：理解几何体的基本要素以及点、线、面、体之间的关系 难点：是对“点动成线、线动成面、面动成体”的理解 教学用具 纸盒、多媒体 教学方法 探究式 教学活动设计 一、复习提问 1谁能说：几何是研究什么的？由学生答出：几何是研究图形的形状、大小、位置的 2

2、几何图形是怎么得的？由学生答出：对许多物体，不管它们的其他性质，只注意它们的形状、大小、位置就得到各种几何图形 二、观察思考 1 使学生了解组成几何图形的基本元素是点、线、面，并能有一初步认识 (1)首先教师准备一些教具，如长方体、圆柱体、足球以及要求学生所作的纸盒(不必粘合)教师手拿没有粘合或长方体纸盒的剪好的纸片做演示说明，如何折过来就可得到一个长方体纸盒 教师问学生，这个纸盒是什么形状？答：是长方体 (2)再带领学生看纸盒，问它是由什么图形围起来的？学生答出由许多长方形围起来的 教师说明包围体的这些长方形称为面，都是平的 圆柱有两个底面，也都是平的，一个侧面，是曲的 球有一个面，也是曲的

3、 (3)再看纸盒，问两个面之间交接的地方是什么图形呢？学生答出是线(小学时学生学过直线，所以他们可能答是直线教师说明，现在我们只叫它线至于叫什么线，以后再说)教师再问，这个长方体上有多少条线？学生答出有 12 条 教师讲清，面和面相交接的地方形成线，长方形中的线是直的 圆柱两个底面与侧面交接处，形成两条线，是曲的 (4)再看纸盒问两条线相交的地方是什么图形呢？学生答出是点 教师说明，线与线相交成点，点无大小 小结一下，且写在黑板上 体由面围成，面有平的和曲的之分 面和面交成线，线也有直的和曲的之分 线和线交成点，点无大小 三、一起探究 师：观察动画（将三角形绕直角边旋转转成圆锥）就这个旋转过程

4、，引导学生思考下面的问题：1三角尺右下方的顶点，经运动形成了一个怎样的图形?2三角尺下面的边，经运动形成了一个怎样的图形?3三角尺的面，经运动形成了一个怎样的图形?在演示课件时注意突出是点动还是线动，还是面动 生：通过观察发现：点动成线，线动成面，面动成体 四、谈一谈（1）请举出一个“点动成线，线动成面，面动成体”的例子 学生认真思考，分组讨论，畅所欲言（2）我们可以发现：几何体或者由平面组成，或者由平面旋转而成，那么哪些几何体由平面围成？哪些几何体不是由平面围成？长方形旋转能得到长方体么？圆柱、球分别由什么平面图形旋转得到？教师用投影动态演示旋转情况，加深学生印象，从而化解难度 叫每个学生拿

5、一个硬币，立在桌面上用力一转，大家看看形成什么？是一个球 五、练习 课本 P8（略）六、总结 同学们谈谈今天的收获什么？几何体的三要素：点、线、面 几何体由平面围成或由平面旋转而成 点、线、面、体之间的关系 板书设计 图形中的点、线、面 几何体的基本要素：点、线、面 面面相交成线 几何体由平面围成 线线相交成体 几何体由平面旋转而成：点线面体 教学设计思路 本节的主要教学目的是让学生认识组成几何图形的基本要素，并让学生体会点动成线、线动成面、面动成体由于几何比较抽象，故让学生观察长方体、圆锥动画的形成，通过几个问题的设置，让学生自主的掌握知识谈一谈应让学生多举例，通过让学生积极思考，既能提高他

6、们的学习兴趣，使知识联系生活，又能体会点、线、面、体之间的关系，利用知识的掌握 片段 2：点面结合写场面 教学目标：1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。2、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合

7、的方法和技巧。教具准备：多媒体、学生学案 教学过程：一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练 1、师：同学们喜欢 K 歌吗？今天老师带来几张非常精彩的 K 歌图片，让喜欢 K 歌的同学一饱眼福，让不喜欢 K 歌的同学感受 K 歌的魅力，请看大屏幕。2、师：他是谁？（周杰伦）3、师：除了 K 歌，老师知道还有很多同学喜欢看电视。4、师：同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。二、初步认知场面描写 1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面

8、描写，请同学们阅读文段一 走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微

9、笑走了。看到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。（1）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？时间、地点、人物活动、气氛（2）明确：什么是场面描写？就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。三、进入场景训练教学(一)第一步：品读文段，探讨写作方法：师展示文段二 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着回家，他很用心，头

10、也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！”整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。思考：（1）这个片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。（2）这段文字中的人物哪些是略写，哪些是详写？（3）讨论总结场面描写的写作方法。（二）归纳总结 教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法：1、场面描写要紧紧围绕文章主旨一个“中心”（气氛）2、面点结合两个“基础”。同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定

11、会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。3、写好点的小窍门：（1）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）（2）侧面烘托（口技课文里的侧面描写是典范）4、片段展示（三）运用提高 师展示文段三：下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是

12、任君杰在开个人演唱会。教室里一片喧腾。1、请评价这段场面描写。也就是要求同学们来找找这段文字的不足，重点围绕以下方面进行讲评：是否渲染整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了自己的真情实感。2、请生选择文段三中的某一句话进行口头修改，并让生现场展示、互评 3、展示修改后的文段三 下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已开始成就自己的大业了。一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向 WC。其余人在关注着任君杰开办的小型演唱会。此时，教室里像炸

13、开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了。他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备。老韩像鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。“在你的心上，自由的飞翔”呵，还真是神气十足，任君杰的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，“再来一个！”“偶像！签名！”喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。叮铃铃上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上，由于课间十分钟

14、使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。4、顺势提出，你们六年级的课间是什么样的？请以课间十分钟为题目进行一段场面描写，当堂完成。5、生完成后先自己修改，然后同桌交换修改并做出评价，对习作中出现的精彩构思和生动的语言给予表扬，对出现的问题提出修改意见。6、小组讨论推荐展示作品，让学生自己感悟写作中的优劣得失。7、师小结、简评。对于多而复杂的事、景和活动，我们在动笔前，一定要有“点面结合”的表达意识，想好“面”，选好“点”，这样才能在文中重点泼墨于“点”，突出重点人物和活动，同时又有“面”的描写,烘托整体气氛。从而形成有点有面、以点带面、点面结合的最佳效果。四、课堂小结：点面结合这种写作方法不仅仅在场面描写中可以运用，略写和详写相结合在写人、写事、写景、写物的小作文中都可以运用。希望这堂作文课对同学们写作能有一点帮助！五、板书：点面结合 一、“一个中心”服从作文主题的需要。二、“两个基础”面（略）概括描写，顾及全局 写事一个情节 点（详）详细描写，突出重点 写人一个画面 写景一个角落 特写镜头 写好“点”的小窍门 人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）侧面烘托