初中民间美术的主要种类教学设计案例.pdf

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1、初中-民间美术的主要种类【教学设计案例】一、教学目标【知识与技能】了解民间美术的不同种类从材料、造型、内容欣赏民间美术的特点，认识民间美术即有实用性也有审美性。【过程与方法】通过欣赏、描述、分析的过程，知道民间美术的不同艺术特征，提高鉴赏能力。【情感态度和价值观】体会中国民间艺术的博大精深的文化内涵。二、教学重难点【教学重点】民间美术的不同艺术特征。【教学难点】体会中国民间艺术的博大精深的文化内涵。三、教学过程 活动一：激趣导入 实物导入，提出问题：在旅游景区大家见过哪些手工艺品呀？学生自由发言：泥娃娃、布老虎、木偶等等。教师出示课前准备的民间工艺品，总结：民间美术是劳动人民表达审美理想、美化

2、环境、丰富生活的美术。揭示课题民间美术的主要种类。活动二：描述分析 1.教师出示民间美术作品图片万象更新 布老虎等，引导学生赏析，并提问：这些民间工艺品都有什么样的功能？学生感受回答：外形美观具有装饰功能，还能实用；教师继续引导学生根据图片的种类“连一连”，辨别作品分别是属于哪一类别的？学生思考回答：木版年画、玩具等 教师总结：民间工艺品即是生活实用品，又是具有审美价值的艺术品，即具有实用性又具有审美性。2.木版年画根据不同的地区风格上各具特色，出示不同地区的木版年画天津杨柳青的万象更新和山东杨家埠门神，引导学生对比欣赏，提出问题：这两幅作品运用了什么材料？小组对比讨论这两幅作品的特点？富有什

3、么样的寓意？学生观察回答 教师总结：都是木版，万象更新表现了一头白象驮万年青表示万象，水仙表示新韶寓意和谐吉祥；门神在构图上对称和谐；人物源于山海经，表现了两个威武雄健的武将寓意平安。活动三：总结解释 教师引导学生思考，如何欣赏我国民间美术作品呢？学生回顾知识并总结 教师总结：欣赏民间美术作品可以根据种类的不同分析其材料的使用、表现的内容和造型的特点几个方面进行分析。活动四：实践练习 小组合作选择一件最喜欢的民间美术作品，根据资料袋和书本内容，以研讨会的形式对其种类、材料、造型、内容进行简要描述。学生研讨会自由发言：玩具布老虎，材料是布料进行制作，造型夸张形象，色彩鲜艳富有对比，寄托着长辈对孩

4、子健康成长、英勇无畏的殷切希望；民间陶瓷包括日用品、装饰品和陶瓷雕塑，日用品的造型重视使用功能，首先满足实际应用的需要。各地因材施艺，风格多样。活动五：小结作业 1.师生共同总结：通过中国民间美术作品的种类多样，体会中国民间艺术的博大精深的文化内涵。2.课后选择自己喜欢的民间美术种类，根据以往的学习经验并且查阅资料学习制作一件民间工艺品，下节课一起分享。四、板书设计 民间美术的主要种类 功能：实用、审美 种类：年画、剪纸、陶瓷等 木版年画：造型夸张 色彩鲜艳 寓意吉祥 初中-民间美术的主要种类【答辩案例】1.民间艺术的艺术语言有哪些？【参考答案】（1）谐音法 即利用同音字的置换推出一个寓意吉祥

5、的字，寄予人们的理想、愿望、祈盼和追求。例如：鱼余（富有）鹿禄（俸禄）瓶平（平安）桂贵（富贵）蝠福（幸福）（2）隐喻法 利用某物固有的形象、性质和特点引伸出来的比喻意义。例如：葫芦，藤蔓绵长、果实累累，用来隐喻子孙繁多、绵延不绝；桃、龟、松、鹤隐喻长寿；鸳鸯、并蒂莲、双燕隐喻夫妻恩爱、百年好合等。（3）赋予法 按照“图必有意，意必吉祥”的原则，原木没有具体意义指向的几何图案，被约定俗成地赋予某种吉祥意义，从而成为吉祥图形，如盘长纹、方胜纹、回纹、云纹等，被赋予福寿绵绵，连续不断。（4）象征法 直接为吉祥寓意寻找一个替代物：以松柏象征坚忍不拔；翠竹象征高风亮节；以莲花象征出污泥而不染，清正高洁等

6、。2.介绍一种民间美术的种类？【参考答案】风筝是中国传统工艺品也是民间玩具，在河北流传相当广泛。基本结构是用细竹扎成骨架，糊上纸或丝织品并施彩绘而成。传统中国风筝的技艺概括起来只有四个字：扎、糊、绘、放，简称“四艺”。即扎架子，糊纸面，绘花彩，放风筝。风筝的种类：硬翅风筝、拍子风筝、直串风筝、软翅风筝、筒形风筝、折装风筝。样式：禽、鸟、鱼、虫、人物。最具代表性的风筝有北京沙燕风筝、天津软翅风筝、山东长串风筝、南通六角板鹞、广东灵芝风筝等。3.木板年画中的天津杨柳青和山东杨家埠，它们有什么区别？【参考答案】（1）题材上 杨柳青年画题材广泛，包括神码、生活风俗、历史故事、戏剧小说、娃娃美人、风景花

7、卉等。杨家埠年画在山东潍县城东北，印刷方式主要是木板水印分色套版，只有大幅年画的人物面部略作人工烘染。（2）风格上 杨柳青年画在画法风格上，明显受到殿版版画与宫廷绘画的影响，追求绘画效果，单色版印刷后，再辅以人工填色开脸，线刻精工细腻，色彩鲜艳辉煌，以典雅细丽为主要特色。乾隆以后，反映现实的作品有所增加，代表作白蛇传盗仙草。杨家埠年画造型夸张，构图饱满，富有装饰性，线条简劲洗练，色彩以红、绿、黄、紫为主，对比强烈，有很强的概括性和象征性，风格质朴生动，代表作赐福生财灶王 女十忙。初中-手绘线条图像会说话的图画【教学设计案例】一、教学目标【知识与技能】认识手绘线条图像，了解其在生活中的意义和功能

8、以及常用的表达方法，尝试用手绘线条进行交流，传达信息。【过程与方法】通过欣赏、搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达特点，在动手实践过程中学习观察与表达的方法，提高线条表现的能力。【情感态度和价值观】增强对手绘线条表达的兴趣，更好地体会美术与生活之间的联系，激发热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。二、教学重难点【教学重点】对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。【教学难点】用手绘线条图像传达信息，进行交流。三、教学过程 活动一：激趣导入 教师提出问题：如果一个外国朋友向你问路，可是你们在语言上的交流并不是很顺畅，你知道那条路线，有什么简洁直观的方法让对方迅速明白吗？学生思考回答：画图告知。

9、追问：如何快速、简洁的画路线图呢？学生回答：用线条来表现，快速、简洁。教师总结：像这种简单地通过手绘线条来快速表达的方式，就是手绘线条图像的方式。引出课题手绘线条图像会说话的图画。活动二：描述分析 1.教师提问：你们知道手绘线条图像最早出现在什么时期吗？学生各抒己见。2.教师 PPT 展示远古时代的岩画、消防队现场指挥手绘灭火战斗力量布置图、生物学家手绘的玉米生长过程图、书的年轮示意图等，并解释：手绘线条图像是伴随人类的成长而发展的，今天，图像传达已广泛的应用在生产生活的方方面面，以手绘线条图像来传达信息和从图像中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和交流能力之一。学生欣赏手绘图，直观感受不同

10、时代和背景的手绘线条图像。3.教师提问：这些手绘线条图像的存在，说明其具有什么功能和用途呢？学生思考后回答：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录、抒情等多种功能，不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。4.继续提问：你们有哪些手绘线条图像的经验吗？生活中还见过那些手绘线条图像？学生回答：给故事书画插图、画出陌生地点的线路图、画出喜爱的服饰和发饰等等；生活中的漫画、动画、插画、广告等美术作品的草图、手绘地图等。活动三：具体分析 PPT 展示不同造型暖瓶的手绘线条图，请学生仔细观察并提问：1.前三个暖瓶的手绘线条图示如何表现暖瓶特点的？2.你能分析后面几分暖瓶的特点吗？

11、3.暖瓶的手绘线条图像说明手绘线条图像的表达应该注意什么问题？学生观察图像并结合教材回答问题：1.第一个暖瓶明确了瓶身较宽的特点，第二个强调了瓶口、肩、底部的装饰，第三个暖瓶有一个圆顶盖子。2.暖瓶 5 矮胖，暖瓶 6 高瘦。3.手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达的是否明确。展示岩石的循环过程及参观过程图，提问：叙述或记录事物过程时，有何好方法来连贯表达步骤或变化过程呢？学生回答：可以用指示线、箭头、排列、循环等方法。教师总结手绘线条图像的表达方法。活动四：示范讲解 教师示范：选择教室中某件学习用品，观察特点，请学生回答其主要特征，老师快速地用线条进行手绘。在共同示范中，指

12、导学生在设计图中标明作品尺寸和设计说明。活动五：实践展评 1.五分钟快速表达练习：画学习和生活用品；画喜欢的服饰。设置竞赛的活动方式，根据时间灵活把握竞赛次数，比如：请在 5 分钟内，用手绘线条图像的方式，男生画出 10 种交通工具，女生画出 5 种不同的女生发型。实践练习：用手绘的方式清晰描述家到学校的线路图或植物生长过程示意图。提示：看谁绘制的线路图、示意图清晰、明确、美观。教师巡视指导。2.鼓励学生自愿上台展示作品，对学生作品设置“表达基本明确、表达明确、表达准确、表达大胆果断、表达独特新颖”等级，给予学生更多的鼓励。学生从清晰、明确、美观方面评价作业。活动六：小结作业 1.以提问的方式

13、带领学生回顾手绘线条图像在社会各个领域应用的意义、功能、表达方式。2.布置课后作业：利用手绘线条图像记录对动物的观察、对植物生长的观察等，进行长期训练。四、板书设计 手绘线条图像会说话的图画 一、功能、用途：叙事、说明、交流、记录、抒情等，具有实用性 二、方法：表达明确、抓主要环节 指示线、箭头、排列、循环等 初中-手绘线条图像会说话的图画【答辩案例】1.本节课的教学采用了哪些教学方法？【参考答案】为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对初中生的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，在教学中采用直观教学法、问答法、多媒体辅助等方法，引导学生进行自主、合作探究。2

14、.作为初中美术老师，请分析七年级美术学生的学请？【参考答案】初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有一定的抽象思维能力。本课的授课对象是初一年级的学生，这个年级的学生的想象能力、创作能力和动手能力有了一定提高，喜欢用线条表现物象，有利于展开本节课的教学。初中-寄情山水【试讲案例】一、教学目标【知识与技能】欣赏山水画，体会其中的意境，并通过临摹学习树木山石云水的画法，创作一幅三远布局合理的山水画作品。【过程与方法】通过欣赏、自主探究、小组讨论等方式，能够在创作山水画中提高布局能力和笔墨造型能力。【情感态度和价值观】感受中国山

15、水画画家寄情山水的高雅情感，热爱祖国大好河山。二、教学重难点【教学重点】欣赏山水画，尝试通过运用三远法和山石、树木、云水等要素的画法表现一幅山水作品。【教学难点】理解和表现“三远法”，并通过笔墨表现寄情山水的意境。三、教学过程 活动一：激趣导入 教师创设情境，设问大家都游览过哪些祖国的大好河山？你记忆最深刻的山川之景是怎样的？看到这些景色你有什么感受？学生思考回答：桂林山水、华山、黄山、泰山等；层峦叠嶂、高耸入云.；骄傲、震撼、安静、悠远.；教师继续提问：用中国画的工具来表现山石树木也称为？学生思考回答 教师总结：中国山水画，接下来让我们学习用中国画来寄托山水画的情感，顺势引出课题寄情山水。活

16、动二：描述分析 1.展示摄影作品黄山摄影和中国画作品黄永玉和陆俨少的黄山图，引导学生赏析，并提问：这些艺术作品中描绘了什么景色？中国画艺术作品中的黄山和镜头下面的黄山有什么相同和不同之处？学生欣赏并回答问题：主要由树木、山石和浮云等景物组成。中国画中的黄山角度、山体的着色等和摄影作品有差异。教师继续提问：说一说中国画中的黄山你体会到了哪些意境？学生思考回答 教师总结：给人神秘、开阔和超脱的感受。2.出示黄宾虹的山水、张大千的慈湖图及李可染的漓江山水，根据山水画画面展开诗词大会，为意境不同的山水画作品赋诗作对。学生对比观察并赋诗：“遥望洞庭山水翠”“相看两不厌，只有敬亭山”“明月出天山，苍茫云海

17、间”，感受山水画的意境。3.教师继续播放山水画中同一景色不同角度的布局，请学生说说这些角度给人哪些不同的感受？根据学生回答教师小结三远的概念。学生对比观察，并发言：教师总结：高远雄伟壮丽、深远纵深幽静、平远开阔。并尝试勾勒草图，体会“三远法”突破时空的创造性。4.展示山石、树木和云水的步骤技法示例图，引导学生以小组为单位进行尝试练习探究山石、树木和云水的创作技法。结合前面讲过的笔墨技巧，尝试探究山石、树木和云水的表现手法。教师分享创作技法：山石树木和云水要用勾皴点染表现其纹理和质感；布局应互相呼应、顾盼生姿。活动三：示范讲解 示范写意山水画的布局方法及步骤，演示如何将景色合理布局在同一幅画面之

18、中。重点讲解如何表现山石树木和云水的呼应、顾盼。活动四：实践练习 1.在高山流水的音乐伴奏下，创作一幅运用到“三远法”的一幅山水作品。（教师巡视辅导，辅导要点：“三远法”的布局、景物的勾皴点染、意境营造。）2.组织学生展示作品，小结评价。（学生从“三远法”的布局、景物的勾皴点染、意境营造等多方面自评和互评作品。）活动五：小结作业 总结重点知识，并升华寄情山水和热爱祖国大好河山的情感。四、板书设计 寄情山水“三远法”：高远、深远、平远 步骤：勾勒皴擦点染 初中-寄情山水【答辩案例】谈谈中国山水画的发展？【参考答案】魏晋时期山水画已有雏形，但仍作为人物画背景出现，由于宗炳（畅神说）与王微（山水“至

19、”“情”望秋云，神飞扬；临春风；思浩荡）的理论，已有山水娱情之风。隋代出现独立趋势，展子虔游春图为第一幅独立山水画。唐代成为独立画科，并出现水墨（王维江干雪霁图卷）与青绿（大小李将军）两种风格，唐代注重写生（因张璪“外师造化，中得心源”），因吴道子（山水之变始于吴）出现写意趋势。五代时期山水画家更加深入自然，形成荆浩、关仝为首的北方山水（崇山峻岭，气势宏伟）以及以董源、巨然为首的南方山水（江南秀丽风光，山水连绵）。宋代中国画整体繁荣，山水分为北宋与南宋两个时期，北宋继承了五代荆关的全景式构图，多表现雄伟壮阔的北方山水，南宋（迁都临安，今杭州，画家主要活动在南方）则是以描绘秀丽的江南山水为主。元代由于文人画盛行，而文人以画自娱，山水作为文人表达胸臆的良好对象，随文人画得到高速发展，并且由于文人画的性质，水墨山水重于青绿山水。明代山水画呈多元化发展，明初浙派继承南宋院体风格，明中吴门画派继承元代文人画传统（崇尚笔墨意趣和“士气、逸格”），明晚华亭派董其昌将山水分为南北二宗，进而崇南贬北，推动了水墨山水画的发展。清代初期四王主张摹古，四僧主张创造而继续发展了水墨山水；近现代岭南画派、吴冠中等，结合中西绘画技法与特色，使山水画发展呈现多元化。