初中生物人体内的物质运输教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、 教学设计 1、教学目标 知识目标：1.理解血液的成分及功能。2.掌握心脏，血管的结构和功能。能力目标：1.通过观察血液影视资料，培养学生观察能力，综合分析问题能力。2.通过学生小组合作学习，探究人体内物质的运输过程，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力。3.通过教师引导，培养学生自主复习能力。4.通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。情感目标：1.通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。2.联系实际，鼓励学生通过分析问题得出答案，激发学生学习积极性。3.鼓励学生勤思考，做到学以致用。2、教学重点、难点 重点是巩固血液循环系

2、统基本知识，运用所学知识解决实际问题。培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。难点是理解血液成分的变化，运用所学知识解决实际问题。培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。3、教学方法 设置情境教学法、资料分析法、情感认同法、引导讨论法。4、学法指导 分析资料法、知识迁移法、小组合作学习法。四、教学过程 开端设疑 唤起记忆 合作创新 智慧交锋 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生展示课前教师布置的调查任务：“调查自己家人、亲属、朋友等熟悉人群，是否患有心脑血管疾病，造成哪些严重后果”。展示自己的调查结果 通过学生亲自调查，使学生初步了解心脑血管疾病不仅是危害人类健康的主要疾病，更是目前使人

3、类致死、致残的“头号杀手”。多媒体展示新闻调查资料 播放影视资料 血液成分 问：“同学们，能告诉老师，你们已经掌握多少有关人体内物质运输的知识吗？”把学生分成四大组，布置任务：第一、二组:流动的组织血液；第三、四组：血流的管道血管；。请同学们围绕本组的课题，利用已掌握的知识，联系生活实际和自身经验，对课题进行交流和探讨，从而解决你的疑难问题。组织学生汇报交流，教师针对学生们的发言，及时给予评价。并适时提出问题，邀请学生帮助解答。如：“生活中常出现意外事故，很多人因为一时失血过多而离开了人世。如果及时输血，了解新闻资料 观看影视资料，仔细观察，认真思考，回忆所学知识，并展示自己已经掌握的知识。小

4、组同学就不同的课题展开热情讨论，及时发现问题，提出问题。汇报交流，每组选一名主持人，模拟新闻发布会，就本组讨论的课题发表演通过多媒体展示新闻调查资料，告诉学生近年来心脑血管疾病呈上升趋势，引起学生心灵的震撼，激发学生迫于找出发病原因，积极思考，让学生带着疑问进入教学情境。屏幕上声型并茂的显示人体血涂片，学生仔细观察，认真思考，做到眼、耳、脑并用，并通过生动形象影视资料唤起记忆，形成整体印象，以达到系统复习所学的知识。培养学生发现问题，分析问题的能力,及相互合作交流能力。这种情境使学生的角色发生了改变，学生由被动的学习者、旁观者，变成主动参与者、体验者，突出学生的主体地位。学生在运用自己所学到的

5、知识解决实际问题时，有一 他们可能会很快恢复健康，你能利用血液的功能解释其中的原因吗？”“报纸上报道，某人因划破手腕导致失血过多而死亡。我们平时经常不小心划破手或胳膊，但是只出一点点血，时间不长就好了。为什么 同样是划破手臂而出血状况却不同呢？”“在抽血或输血时，往往需用胶皮管捆扎针刺入部位的上方（近心端）。你知道这时针刺入的是什么血管吗？请解释这样做的理由。”“在影视剧里我们经常看到，警察和匪徒展开激烈的枪战，匪徒的心脏部位中弹后，倒地身亡；古代战争中将士们身穿的铠甲有护心镜。这些说明了什么？”教师适时对学生进行情感教育。如：1.你愿意参加无偿献血吗?谈谈你的理由。2.为了我们有个健康的体魄

6、，从现在起，我们应该怎样保护心脏和血管呢？养成哪些良好的生活习惯呢？讲，并提出本组的问题，先由其他组回答，然后本组成员补充解答。并认真回答老师提出的问题。同学间相互补充交流，发表不同见解，谈自己是否参加无偿献血的理由。列举大量事例，告诉大家在今后的生活中如何保护血管和心脏，养成良好的生活习惯。种成功的自豪、心灵的愉悦、追求的快乐，从而增强学习的自信心。学生在合作过程中，学会沟通、学会互助，锻炼了学生的语言表达能力、争辩能力和创新思维能力，增强学生的集体荣誉感。通过这种以问题的形式生成知识，在师生互动中，寓教于乐，在紧张、激烈、有序的教学活动中，学生越辩理越明，知识更加巩固扎实。不但懂得了热爱生

7、活、珍爱生命、关心他人，输血和无偿献血的常识，还知道了一些有关保护血管和心脏的病理知识，也使学生明白了如何提高自己的生命质量和道德修养。解答问题时，情感得以升华。学情分析 初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生乐于探索生命的奥秘兴趣和自学能力。根据教学内容情况，采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。效果分析 这节课的内容很多，时间上可能比较紧凑点。如果学生的基础好的话，我估计效果会好。假如大多数同学掌握的不是很好，

8、那么很有可能再用一节课的时间来进行复习。题目的难易适当，应该通过我给他们系统知识后都能完成，对于个别基础差的同学，必须单独再给他们辅导。教材分析 这节课是复习课，重点是让学生理解人体内物质运输主要靠血液循环系统来完成的，学生能够利用所学的知识解决实际问题，懂得一些病理知识和如何提高自己的生命质量和道德修养。教材按照四个小节，分别以血液、血管、心脏，输血和血型来阐述人体内的物质是怎样运输的。根据生物课程标准的内容要求，人体内物质的运输主要由血液循环系统来完成，血液循环系统包括心脏和血管。心脏和血管中流动着血液。血管和心脏虽然都具有各自的结构和生理功能，但他们却是密不可分的统一体。学生通过前几课的

9、学习，已经掌握了一些关于人体内物质运输的相关知识。本节课把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。并在教学过程中紧密联系学生生活实际，与学生共同提出一些实际问题，在生生与师生共同质疑问题、生成问题和解决问题的同时，培养了学生合作交流能力、思维能力和创新能力。1.右图为人体循环系统的部分结构示意图，请据图回答有关问题。(1)A、B、C 所表示的血管依次是 。(2)如果图中所示部位为肺泡周围，那么血液流经B后，血液的成分变 化是 (3)如果图中所示部位为组织细胞周围，那么血液流经 B后，血液的成分变化是 。(4)我们在显微镜下观察小鱼尾鳍内的血

10、液流动时发现，图中B内的血液流动特点 是 。2.据人体呼吸全过程图解(注：表示四个过程，A、B表示人体某部位)，请回答：(1)过程是通过 实现的，过 程是 ,该过程是通过 实现的，此时血液的变化情 况是 。(2)血 液 中 运 输 氧 的 血 细 胞 是 ，该 细 胞 的 形 态 结 构 特 点是 。(3)人体内消耗氧和产生二氧化碳的部位是 ，试写出该部位消耗氧产生二氧化碳的表达式：。3.右图是心脏结构模式图，请据图回答问题：（1）观察心脏的结构，可以看到图中 的壁最厚，这与它的功能相适应。（2）图 中 3 与 4 之 间、10 与 6 之 间 的 结 构 名 称 分 别为 、，其生理作用是

11、。（3）将离体心脏的5 扎紧，把清水从1注入心脏，心腔里容纳不下的水将由图中的 （填序号）所示结构流出。（4）小明出去玩耍时不小心被狗咬了一口，医生为其注射了狂犬疫苗。请写出药物 到达心脏各个腔的先后顺序（用数字和箭头表示）。（5）有些婴儿出生时4 和10 之间有一个洞，这种 心 脏 缺 陷 会 使 循 环 系 统 输 送 氧 气 的 能 力 降 低，原 因 是 。（6）目前，心血管疾病已成为危害人类健康的严重疾病，此病发病率高，致残率高、死亡率高，被称为 21 世纪人类的三大疾病之一。为预防该类疾病的发生，你认为应该采取哪些措施(最少 2 种)？.人体内物质的运输教学反思 这节课是综合复习课

12、，利用这节课把学生已经掌握的基本知识，综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。本节课的成功之处在于根据新的课改理念，坚持以学生发展为本，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，尝试了新的教学模式，更新了教学观念，实现了师生的角色转变。课堂上师生之间是平等的合作关系，学生成为课堂的主导者，学生以教师的身份向其他学生提出问题，并引导其他学生回答问题。教师却变成了学生，参与其中，寻找机会抛出自己的问题，并创造情境帮助学生掌握和巩固所学到的基本知识，还通过向学生提问题，学生回答问题，对学生进行情感态度和价值观的教育。整节课，教师对学生只有鼓励

13、性的评价语言，如：“同学们，听到你们的发言，老师非常高兴，我真为你们掌握了这么多的健康知识而感到欣慰，因为你们已经找到了通往健康的金钥匙，在这里，我衷心的祝愿你们及家人掌握更多的健康知识，拥有更加健康的体魄。”却没有评价学生回答问题的对与否，而是学生之间相互评价，也使学生体验到自己 成为老师的自豪。另外，在教学中注重联系现实生活，拓展学生的知识面，提出相关的问题。这节复习课对于巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题将会有很大的帮助。人体内的物质运输课标分析 本章内容和第一、二、四章联系密切，既能解决学生的疑问，满足他们的认知需要，又体现出了各主体之间的内在联系，为下一章的学习作了铺垫。本章的前三节密切围绕“物质运输”这一功能，分别从载体、器官、途径三个角度加以介绍，通过一系列的活动安排让学生动手、动口、动脑，在提升探究能力的同时，完成了向对应的三个主要内容，本章还特意把“关注心血管健康”单独成节，使前三节的内容顺其自然的走入生活。