新人教版三年级语文上册《四单元13胡萝卜先生的长胡子》公开课教案10.pdf

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1、13 胡萝卜先生的长胡子教学设计 【教学内容分析】胡萝卜先生的长胡子 选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。本单元是阅读策略单元,是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理,转变为一种有意识的阅读策略,成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待,促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证,会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中,学生不仅成为阅读的积极参与者,还成为阅读过程中的发现者和创造者。胡萝卜先生的长胡子是本单元一篇生动有趣的童话,主要写了胡萝卜

2、先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长,后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是篇不完整的故事,留给学生更多预测的空间。文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。【教学目标】1、知识与技能：会认“萝、卜”等本课 5 个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。能用较连贯的语言续编故事,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。2、过程与方法：通过预习检查鼓励学生使用多种方法自学生字;通过朗读感受文本语言的诙谐幽默;通过分析重点词句,观察绘本图片,探究讨论,合作等方式学会预测故事,用较连贯的语言讲述或续编创编故事。3、情感态度与价值观：通过对文本内容的学习,在理解的基础上使

3、学生感悟帮助别人,快乐自己的情感态度与价值取向。【学情分析】三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,已经有了一定的阅读能力,能够在老师的指导下进行阅读,并形成自己的感悟。但对预测故事,想想故事情节方面会缺乏依据,容易出现想当然的现象,所以老师的引导显得尤为重要。【教学重点】1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。【教学难点】引领学生续编故事。【教学课时】1 课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。1.（课件出示 2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子

4、们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。2.（课件出示 3 胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事就藏在我们的课本里，想不想来看看？3.（课件出示 4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是胡萝卜先生的长胡子，作者是王一梅阿姨。4.（课件出示 5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做胡萝卜先生的

5、长胡子。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）5.看了这个题目，你有什么问题么？想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。二、初读课文，检查预习情况。1.指名读生字词，要求读准字音。2.指名读词语。（课件出示 6）发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固 晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。3.识记生字 你是如何认识这些生字的？（课件出示 7）出示生字：愁 沾 晾 萝 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

6、三、理清文脉，了解文意。1.课文主要讲了几件事？2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子胡萝卜先生吃果酱胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。第一段(第 1 自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。第二段(24 自然段)有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。第三段（5 6 自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就

7、剪了一段用来放风筝。第四段（7 8 自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。四、品读感悟，深化认识。片段一：胡子飞长 1.（课件出示 8）：胡萝卜先生常常为刮胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁）2.（课件出示 9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。（1）想象接下来会发生什么样的事情？（2）学生自由发言，教师小结。3.（课件出示 10）：这根胡子长在下

8、巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长）4.（课件出示 11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。（1）这根胡子会长到多长呢？（2）学生交流，教师小结。（课件出示 12）：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？学生自由发言，教师

9、小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。片段二：帮助男孩 6.（课件出示 13）：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导

10、学生学会帮助有困难的人。）（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风筝）（5）指导朗读。指名读，师生评议。教师范读。学生评议。学生齐读。片段三：帮助鸟太太（课件出示 14）：胡萝卜先生继续往

11、前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着 1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的

12、中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。四、整体回味，感悟主题。1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？2.（课件出示 19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。）3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(

13、指名说)4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是（课件出示 20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）六、联系实际，拓展延伸。（一）延伸交流。1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？3.续编故事：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象写一写、说一说。板书设计 常常为刮胡子而发愁 胡子沾果酱快速变长 帮助别人 胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝快乐自己 鸟太太剪胡子晾尿布