初中语文部编版九年级上册18.《怀疑与学问》教案.pdf

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1、 怀疑与学问【教学目标】1.认识“怀疑”对于做学问的重要意义。2学习本文围绕中心论点分层次进行论述的方法。3培养学生的怀疑精神。【教学重难点】1.理清文章的论证过程。2学习文中举例论证和道理论证的方法。【课时安排】2 课时【教学过程】一、导入新课 我国当代有一位著名的历史学家叫顾颉刚，他幼年时读的书很多，知识面很广，并且读书时从不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的小孩在放纸鸢，有的小孩在舞龙灯，有的小孩在点爆竹，题为百子图。他知道文王有一百个儿子，以为这幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只了解到武王、周公等几个人。他很奇怪，为

2、什么这样一个名人的儿子竟如此难以考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来的，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中也要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文怀疑与学问。(板书课题)二、预习检测 1查工具书，解释下列词语。(1)虚妄：没有事实根据的。(2)停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。(3)不攻自破：不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。(4)辨伪去妄：辨别虚假的并去除不合实际的。2作者简介。顾颉刚(18931980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。毕业于北京

3、大学文科中国哲学门。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。著有吴歌甲集 史林杂识初编等。三、讲授新课 1默读课文，找出本文的中心论点和两个分论点。明确：(1)中心论点：治学必须要有怀疑精神。(2)分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。2概括第三至六段的段意。第三段：学问的基础是事实和证据。第四段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第五段：我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别，这样，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。第六段：怀疑是积极方面建设新学说、

4、启迪新发明的基本条件。3分析全文的论证过程。首先，开头提出中心论点；然后，从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤，作者是从对一个传说、一本书、一种学问都需要有怀疑的精神来证明的；最后，从积极方面论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。4本文的中心论点是怎样提出来的？明确：本文的中心论点是借古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山地提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了文章的说服力。5第三段举国难危急的时候有许多口头的消息的例子证明了什么？有什么作用？明确：证明了别人的传说不一定可靠。引出“我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的道理。6

5、什么是“怀疑的精神”？明确：这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。7第四段举“三皇、五帝”“腐草为萤”这两个事例告诉我们什么？明确：这两个事例告诉我们怎样以怀疑的精神去做学问。8我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要有什么样的态度呢？明确：都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。9“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？明确：不能。因为这三个步骤是人们认识事物的过程，即先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，最后辨明正确与否。10划分第六段的层次。明确：第一层(第一句)：承上启下，总结上文，提出本段的论点。第二层(第二至五句)：从道理上论证本段的论点。其中二、

6、三句从反面论证，四、五句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对于治学的重要性。第三层(第六至十句)：用戴震治学善问和笛卡儿的例子论证本段的论点。其中第六句提出本段中的一个小论点：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”第七至十句用戴震治学善问和笛卡儿的事例来证明第六句，从而也证明了本段的论点。第四层(第十一、十二句)：正面论述了一切学问家以怀疑精神做学问，会对文化建设起巨大作用。第五层(第十三句)：反面补述墨守前人旧说的恶果。四、课堂小结 本文中心论点鲜明突出，论证层层深入，精辟充分。用分论点论证中心论点，事理分析得透彻周密。文章通过引用名人名言、列举事例进行论证，使文章有理有据，增

7、强了文章的说服力。五、布置作业 摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。安塞腰鼓教学设计 一、教学内容：苏教版小学语文第 14 课安塞腰鼓。二、教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。三、教学准备：让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。四、课时安排：两课时。第一课时 一、导入新课 1992 年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原

8、上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。二、初读感知 1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。（教师相机帮助学生正音。）3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。）三、理清层次（1）按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。（2）课文分段，归

9、纳段意。（按表演前、表演时、表演后分三段。）一（14）安静的腰鼓。二（517）激昂的腰鼓。三（1820）静寂的腰鼓。（3）迅速浏览全文，找一找课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。这句话是“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓”（板书：好一个安塞腰鼓！）这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？（好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。）四、学习“腰鼓表演前”的文字 1.看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了。（指名读）2.找出描写后生的句子，重点理解的句子：（1）“一群

10、茂腾腾的后生。”（理解“茂腾腾”即沸腾着生命的活力。）（2）“他们的神情沉稳而安静。”从他们“沉稳而安静”的神情中，你感觉到了什么？3.为什么表演前竟如此的安静？（理解这是以静衬动，为下文蓄势）4.小结：是啊，这就好像在聆听一场音乐会之前，指挥示意准备开始，演奏者都一切就绪的时候，所有的观众都会翘首以待，渴望听到最为优美的音乐。5.学生有感情地朗读。五、学习“腰鼓表演后”的文字 1.课文中还有一部分内容也可以用“静”这个字来形容。指名读最后一部分。2.你从哪些词句中体会到了静？朗读，注意语速、语调的变化。3.说说这样结尾的妙处。4.思考：这两部分的“静”有没有不同？（第一部分侧重于人的安静，第

11、二部分侧重于声音的寂静。）第二课时 一、词语导入 同学们，上节课我们学习了 安塞腰鼓，谁来说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？（学生自由说）出示一组词语复习安塞腰鼓的风采。二、学习课文（一）欣赏“火烈的舞蹈”：1.让我们再一次踏上黄土高原，走近安塞腰鼓吧！（播放录像。）2.说说此时此刻内心的感受。（学生自由表达。）3.放声朗读课文 58 自然段，找出自己喜欢的句子。（板书：舞蹈火烈）4.交流：引导学生从多个方面说出喜欢的理由。（指导孩子多角度品味语言。）5.是呀，这壮阔、豪放、火烈的舞蹈震撼了整个世界呀，难怪作者会脱口而出：（出示：好一个安塞腰鼓！）学生齐读。6.总结读书方法：今天我们学会了用抓

12、关键词语、善联系生活、品表现手法读懂了 5到 8 自然段。其实体会句子的方法远不止这些，（板书：）在平时的阅读中要学会从多个角度欣赏文字。（二）聆听“激越的鼓声”：1.安塞腰鼓的表演激动人心，摄人心魄。听，鼓声又响起来了！（范读）2.你听到些什么？（板书：鼓声隆隆）3.仅仅只有我们听到了这些声音吗，还有谁也听到了？4.引读。5.想像说话。6.真想发自内心大喊一句：“好一个安塞腰鼓！”（出示：好一个安塞腰鼓！）（三）感受“安塞腰鼓给与的启示和联想”：1.安塞腰鼓给我们带来了壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面，耳畔响起的是激越的鼓声，那么，它还给了我们怎样的启示和联想呢？请同学们默读 1217 自然段，画

13、出深有感触的句子，在旁边写一写你的感受。2.交流读书体会：*预设 12 自然段：（相机出示）。（1）自由交流句子谈体会。（2）这段话是在写击鼓的后生搏击。(板书：后生搏击)（3）体会“搏击”的深层含义。a 把“搏击”换成“敲击”行不行？（点击突显三个搏击）b 通过黄土高原图片感受环境的恶劣，生活的艰苦。(出示黄土高原图片)c 想想后生们还在与什么搏击?d 鼓槌敲碎的是痛苦，似乎也敲出了这样一句话：“既然来到这世界，就不白活一回。”（出示）（4）作者又一次发自内心地赞美（好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）*预设第 15 自然段：学生说完批注后，师小结：这是安塞腰鼓以完美的形式吸引人。*预设第 17 自然段：（1）交流写的批注。师小结：这是安塞腰鼓以强烈的激情打动人。（2）这鼓声愈捶愈烈！从这隆隆的鼓声中你听出了什么（3）让我们高诵吧！（出示：好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！）3.指导背诵第十二自然段。（1）你们觉得哪一小节的背诵最具有挑战性？你们有好的背诵点子吗？（2）学生自由练背。（3）检查背书情况。三、总结升华 1.出示著名文学评论家厚夫先生称赞安塞腰鼓的话。齐读。2.为“安塞腰鼓”品牌做宣传，拟一则广告词。3.让我们时刻珍藏这样一种信念：既然来到这世界，就不白活一回。