初中物理《熟悉而陌生的力》单元教学设计以及思维导图3.pdf

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1、初中物理熟悉而陌生的力单元教学设计以及思维导图3 熟悉而陌生的力 适用年 8 年级 级 所需时 5 课时 间 主题单元学习概述 力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。通过本节课的学习，就要使学生明白物理学中力的含义。在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果;在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等。单元学习重点:认识各种力，探索各种力。单元学习难点:跨

2、入力学世界的大门。本单元划分为五个专题:认识力;怎样描述力;弹力与弹簧测力计;来自地球的力;科学探究:摩擦力 本单元以学生合作、实验探究为主要学习方式。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能:1(了解力的概念、通过实验感受力作用的相互性、通过常见事例和实验认识力的作用效果。2.了解力的三要素、了解力的单位，并对 1N、10N 等有具体的感受、能用示意图描述力 3(在常见的力现象中，知道哪些力是弹力;知道弹力是由于物体发生形变而产生的.4(了解弹簧测力计的构造和使用方法.5(知道 g=9.8N/kg 和它所表示的物理意义。6(知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。7.知道

3、摩擦力的存在和对物体运动的作用;知道决定摩擦力大小的因 素 过程与方法:1、经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程。2、经历使用弹培养学生合作探究能力 计的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小 3(通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。4、经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。情感态度与价值观:1、培养学生合作探究能力 2、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。对应课标 1、通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。2、认识力的作用效果。能用示意图描述力。3、会测量力的大小。1、你是如何概括

4、力的概念,通过哪些事例理解里的相主题单 互作用,元问题 2、如何描述里的三要素,设计 3、通过哪些方式探究重力、弹力和摩擦力。专题一:认识力;(1 课时)专题二:怎样描述力(1 课时)专题划 专题三:弹力与弹簧测力计;(1 课时)分 专题四:来自地球的力;(1 课时)专题五:科学探究:摩擦力(1 课时)专题一 第一节 力 所需课 1 课时 时 专题学习目标 1(形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。2(知道物体间力的作用是相互的。3(知道力所产生的效果:改变物体的运动状态和改变物体的形状。4.培养学生合作探究能力 1、什么是力,专题问 2、如何感受力的作用是相互的,题设计 3、认识力的作用

5、效果是什么,所需教学环境和教学资源 PPT 课件(浮力产生原因分析动画)学习活动设计引入:以小故事引入课题 (设计思想及效果:此故事引入有三个目的:1、能提高学生听课的注意力。2、体现团队力量的强大、隐含学生实验小组全力合作的重要性。3、生活中力量的强大与物理中“力”的联系。)一、什么是力 (1)学生拉拉力器，板书:手 拉 拉力器 产生力 弹簧伸长(2)课件展示生活中有关力的例子;学生举例 (3)活动 1:体验身边的力 要求:请同学们利用桌上的器材和身边任意物体，展示几个力的实验，并把用力的过程和观察到的现象记录在学案中 器材:小桶、弹簧、磁铁、小车、海绵、气球、易拉罐、橡皮筋等 (4)交流讨

6、论得出结论。学生展示小组设计的实验。既然这些现象都与力有关，它们一定隐含着一些共同的特征请大家在独立思考的基础上.交流讨论学案上的问题:对比这些与力有关的现象，它们有什么共同之处吗,仔细观察，交流一下你们的看法并记录下来 通过我们的归纳和概括，我们发现要产生力，1 需要两个物体;2 得施加一个动作，我们称为作用。在物理学中，我们说力是物体对物体的作用。两个物体是否一定要直接接触才能有力,举例说明。(5)科学方法指导。刚才我们对生活、实验中大量跟力有关的现象，寻找到它们的共同特点，建立了力的概念，这种方法叫做科学归纳法。所谓归纳概括，就是在各种复杂的现象中提炼出它们共同的本质的特征，这种方法在人

7、们研究纷繁复杂的大千世界时经常用到，希望大家用心体会。(设计思想及效果:我们对于力的定义已经淡化处理，但应该让学生体验从生产、生活现象中归纳力的概念的过程，从而水到渠成地建立力的概念。学生在生活中已经积累了这方面的感性认识，只要我们为学生提供充足的素材，为他们引思路、教方法、供条件，学生在小组讨论的基础上，从学习到模仿再到创新，他们完全有能力找到答案。而归纳、概括的方法是人们在认识事物的过程中，由感性到理性、由个别到一般的升华，教学中引导学生体会这种方法的应用。)二:感受力的作用是相互的 (1)学生再次拉拉力器，感受到弹簧伸长的同时拉力器也再给手一个力(学生感觉很明显)，说明力并不是单向的。(

8、2)学生活动:用手或同伴的手或结合身边的器材体会物体间力的作用是相互的，并选择其中一个实验进行解释。得出结论:力的作用是相互的 (3)一学生滑滑板，感受并解释滑板运动的原因。由此联想到走路、游泳、划船等，并模仿划船的动作(互动)。(4)出视频:火箭发射，并结合放飞气球理解火箭发射的原理。(5)物理与生命科学的联系:鱿鱼的水下运动原理(设计思想及效果:通过前后照应的实验，亲身感受、体会物体间力的作用是相互的。然后用大量的身边的生活事实、科学技术给学生以强大的思维感染，以这种循序渐进的方式理解力的作用是相互的。教学过程中，学生的互动效果很好;如学生拉拉力器之前并不认为弹簧伸长的同时拉力器也会给手一

9、个力，但再次尝试后有了强烈的感觉。另一男生滑滑板也有了只有脚往后蹬地，滑板才会前行的体验。最精彩的是当火箭视频结束后一学生的发言很好，火箭发射是由于火(实际是高温的气体)往上“顶”。学生的描述虽然不是那么严谨，但对于刚学习力的孩子们来说他们能通过经历的、体验的会去归纳、概括、去理解。这就是最好的效果。)三:认识力的作用效果 1、力能产生很多现象或者说力对物体会产生作用效果。我们看不到力，却能通过效果去研究它、认识它，这就是科学方法的作用和力量。我发现力产生的现象很多，能不能把它们简化一下，根据它们的相同点，把这些现象分分类,分析各种各样的力现象，你们认为可以把力的作用效果分成哪两类,把你们小组

10、的讨论结果记录下来。我们发现:(1)、力可以，如:。(2)、力还可以，如:。(设计思想:根据大量的实验现象的不同去分类，也体现了学生认知的特点，培养学生自主学习的主观能动性。)2、演示实验:微小形变实验，说明力的作用的确会引起物体产生形变。(设计思想及效果:通过补充微小形变演示器，让学生体会到力确实会引起形变，即使有时看不见，它也实实在在发生了。又一次体现了科学实验的重要性、实验中用到了转换法、放大法的思想)3、感受力会改变物体的运动状态。演示一小钢球从斜槽中滚到桌面上后自由滚动，如何能改变它的运动状态?(设计思想及效果:此问题开放性很强，没有固定的方法，目的是让学生明白，只有施加力才可以使其

11、停下、加快、改变方向等。即只有力才可以改变物体的运动状态，孩子们想到了方法，也感受到了物理的规律)4、演示实验:细绳系一小物体，使其做匀速圆周运动，物体的运动状态改变了吗,(设计思想及效果:此问题是个易错的概念，可以从两个方面去分析，物体的方向在改变，另一个理解是因为手时刻在给物体施加一个力，所以物体的运动状态改变了。由于以上教学效果好学生回答并没有难度。)四、课堂小结:视频北京奥运集锦 1、我学到了什么,2、我有哪些收获,3、还有哪些疑问没有解决,今天我们通过自学、讨论、交流学习了有关力的知识。也许有的同学产生了新的想法，回去试一试，说不定隐藏着一些有价值的发现。最后送给大家一句话:生活中的

12、科学无处不在，奥妙无穷。我们应该善于观察、勤于思考，在学习、探索、发现中享受生活的乐趣 五、板书设计思想:以学生实验为主线，知识点是以实验为依托，以较简洁的文字，将内容清晰的展现在学生面前。1、本节课把学生观察、动手操作和师生共同分析有机结 合在一起，每一个知识点的学习都建立在学生活动的基 础上，小组活动开展得扎实有效，形成良好的竞争氛围。2、重视科学思想方法的教育，如介绍科学归纳法、分类评价要法、转换法、放大法等，教给学生研究问题的方法，会点 使他们受益终身。3、教学的设计应该非常细致周全，每一个知识点解决都 比较充实、丰满。4、讲解时顺应学生的思维，教态自然大方、亲和力强，课堂效果非常好。