动物的主要类群教学设计.pdf

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1、动物的主要类群教学设计 课 题 第 3 节 动物的主要类群（一）作课时间 1 课 型 讲授课 作课班级 作课教师 学 习 目 标 通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。教学重点 活动“将下列动物进行分类”教学难点 脊椎动物的类群及特征 教 学 过 程 教 学 内 容 及 过 程 一创设情景，引入新课 【复习提问】：谁能说出被发现的植物有多少种？（30 多万种）【引入新课】：自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是

2、我们现在要开始学习的:动物 那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？（150 多万种）。这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？大家回顾一下学习植物类群时，我们采取的是那一种方法呢？【学生回答】：从低级到高级、从简单到复杂的顺序 因此,学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？请同学们仔细看录像。二活动：将下列动物进行分类 播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界 活动“将下列动物进行分类”【教师引导】：图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。【学生活动】：将上面看到的动物分类：（1）

3、根据环境：水生、陆生、空中（2）根据生活方式：寄生、自生 教 学 内 容 及 过 程 济南版生物学 七年级上 第二单元 第二章 生物圈中的动物 【问】:摸一下你们的背后中央有一根什么?(脊柱)对,由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物.【学生举例】：无脊椎动物蚯蚓、蛔虫等等 脊椎动物鱼、娃、猪、狗等等 三动物进化系统树 以上我们已经对动物进行了分类，下面来看看动物学家是怎么样对动物进行分类的呢？他们分类的依据是什么呢？无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类,请同学们看动物进化系统树,说出

4、不同动物类群之间的进化关系 【学生活动】：观察并阅读教材 P49 【教师总结】:（1）无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门、体动物门、节肢动物门。（2）脊椎动物：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）。板 书 设 计 一、课前准备；二、情境引入；三、合作交流；四、练习提高；五、课时小结；六、布置作业；七、活动探究.教 学 后 记 1、创造性地使用教材是新课题的理念，充分发掘教师能力资源，综合社会、生活的知识和经验，使教学活动更丰富、更生活化，能进一步调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学习兴趣，达到教学目标，完成学习任务.第一节 动物的主要类群（第一课时）设计

5、：山东省潍坊市实验学校 马先超 一、教材分析 1、教材的地位和作用 在生物圈中，动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用。本部分内容和前面“生物圈中的绿色植物”的内容共同为学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。2、教学重点、难点 重点：通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征；学会观察蝗虫的技能。难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。重点和难点的突破措施：（1）加入动画，演示蚯蚓和蝗虫的呼吸。（2）让学生亲自观察蚯蚓和蝗虫，总结出蚯蚓和蝗虫的特点，进一步归纳出环节动物和节肢

6、动物的主要特征。（3）配合图片学习，如：蚯蚓图片、蝗虫图片、蝗虫气门图片等。（4）充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。二、教学目标 1、通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征。（重点）2、学会观察蝗虫的技能（重点）3、初步确立结构与功能相适应的观点，关注和保护动物及其生活环境。难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。三、学情分析及学法指导 初中生好奇心强、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学生思维的规律，教会学生怎样学习和思考。根据学生情况，我设计了以下学法指导：1、采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用

7、学生的视觉、听觉等多种认识功能。2、采用实验观察的方法，培养学生规范操作和实验观察能力。3、采用启发、诱导式教学方法，培养学生的思维能力。4、适当进行物质奖励，提高学生的学习兴趣和学习积极性。5、教学生带着问题阅读教材，培养学生的自学能力。6、在学案每一页的上边都加了名言警句，对学生进行思想教育。四、教学思路 1、课前预习:初步对蚯蚓和蝗虫进行观察，记录疑惑。2、课内探究：情境导入、明确目标；学案导学、导引诱思；展示交流、点拨提升；当堂巩固、课堂总结；达标检测、布置作业。3、课外拓展：蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危害？五、教学过程

8、情景导入：播放一段动物世界的视频，然后教师导入课题：美丽浩瀚的大自然不仅有千姿百态的植物，还孕育着形形色色、充满生机的动物。这节课我们将走进动物王国，学习动物的主要类群，领略动物的风采。探究一：环节动物（以蚯蚓为代表）1、多媒体展示蚯蚓图片，结合预习情况，班内交流对蚯蚓的认识。2、自主学习：阅读课本 80 页第 2 段至 81 页第 4 段，在书中标出以下问题。（1）蚯蚓通过什么完成运动？（2）蚯蚓的身体是分节的，身体分节有何意义？（3）蚯蚓有专门的呼吸器官吗？它依靠什么与外界进行气体交换，完成呼吸？（4）蚯蚓的体壁能分泌黏液，使体壁始终保持湿润，这有何意义？（5）除蚯蚓外，常见的环节动物还有

9、哪些？（6）环节动物的主要特征是什么？（7）环节动物与人类有何关系？先让学生提疑惑，共同解决；然后教师播放蚯蚓呼吸的动画，突破呼吸这一难点；最后同时出示几种环节动物的图片，让学生归纳环节动物的主要特征。3、合作探究：（1）如何区分蚯蚓的前端和后端？（多种方法区分，发散学生思维）（2）把蚯蚓放在干燥的沙土里，过一段时间蚯蚓会死亡，为什么？探究二：节肢动物（以蝗虫为代表）1、展示蝗虫保护色图片，让学生寻找蝗虫。教师导入本环节：蝗虫不容易被发现，是因为它的体色与周围环境一致，这叫保护色，这是蝗虫适应复杂陆地生活的方式之一。同学们还想不想知道蝗虫在其他方面是如何适应陆地生活的？下面我们就来探究蝗虫。2

10、、实验：以小组为单位观察蝗虫 温馨提示：请同学们注意按照学案提示的顺序观察，边观察边思考。观察时结合课本82页图片。观察触角和气门时可用放大镜。（1）轻轻捏一下蝗虫的身体，有什么感觉？蝗虫身体表面的一层“皮”生物学上叫什么？它有何作用？（2）蝗虫的身体分为哪三部分？（3）蝗虫的足、翅、触角各长在哪儿？分别有几对？有何特点？作用是什么？它们对蝗虫的生活有何意义？（4）观察蝗虫气门的位置和数量，推测气门的作用。3、观察完毕，教师展示蝗虫图片，让学生回答以上四个问题，学生边回答，教师边在图片上出示。4、气门的位置、数量、作用是难点。教师先出示显示气门位置和数量的图片，让学生看清气门的位置，数清气门的

11、数量；然后再播放蝗虫呼吸的视频资料，让学生知道气门是气体出入蝗虫身体的门户，蝗虫用气管呼吸。5、小试身手 一只蝗虫到池塘边玩,遇到鲫鱼正在水里吐泡泡。鲫鱼说：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个小时吗？”蝗虫满不在乎：“敢呀！但是你敢跑到陆地上呆上一个小时吗？”青蛙跑来作证，蝗虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙地抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。鲫鱼不得已，只好跳到岸上，不一会便死去了。蝗虫胜利的原因是什么？6、走进生活 夏天,人们经常喷洒杀虫气雾剂或点蚊香来消灭、驱赶蚊子、苍蝇等害虫,你知道其中的原理吗?7、同时展示多种节肢动物的图片，让学生总结节肢动物的主要特征。8、比较环节动物和节肢动物：共同点

12、谁更适应陆地生活？为什么？课堂小结 本节课你收获了哪些知识？达标检测 1、在蚯蚓翻耕土壤的实验中，必须保持土壤是潮湿的，否则蚯蚓会死亡而影响实验效果，原因是（）。A.体壁干燥，无法呼吸 B.体内缺水，无法进行呼吸 C.土壤干燥使蚯蚓无法活动 D.土壤干燥，磨损蚯蚓身体 2、蝗虫与陆地生活相适应的特征是（）蝗虫靠气管完成呼吸作用 外骨骼可以防止水分蒸发 胸部有三对足、两对翅，扩大了陆地生活的范围 A.B.C.D.3、气门是气体出入蝗虫身体的“门户”，请你设计实验探究气体进出蝗虫身体的“门户”及其所在部位。实验方案：取两只生长状况良好、大小相近的蝗虫和两只盛满水的试管。把一只蝗虫的 浸没在水里，把

13、另一只蝗虫的 和 完全浸没在水里而只露出 。一段时间后，观察实验现象。预测结果：把 浸没在水中的蝗虫先死亡。实验结论：气体出入蝗虫身体的“门户”是 ，它们位于蝗虫身体的 。课外拓展 出示两幅蝗灾图片。人们很早就注意到严重的蝗灾往往和严重旱灾相伴而生。中国古书上就有“旱极而蝗”的记载。请你上网查询，蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危害？六、教学反思 1、本节的重点是对以蝗虫为代表的节肢动物的学习，所以一定要分配和把握好时间，不然会前松后紧。2、观察蝗虫时，要限定时间，并且要求学生一定按规定的要求去做，教师要及时了解各个小组的观察情况，及时进行必要的引导，这样才能提高学生观察的效率，使实验有条不紊地进行。3、在教学中，要及时抓住学生出现的问题，做出科学的评价，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，教师及时点拨提升。