初中语文作业设计案例部编版七年级上册语文第一单元.pdf

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1、1 关于部编版七年级上册语文第一单元作业设计的思考 为了确实贯彻国务院的“双减”要求，减轻义务教育阶段学生作业负担，以打破传统作业布置方式起点，优化语文作业设计为准绳，根据相关文件精神和新课改的三维目标，以提升学科作业质量和使用效能目的，我们结合本校学生实际 以及学科性质，对该项工作有如下思考：一、作业设计的目标 1、通过作业设计，帮助语文教师在实践中转变语文作业设计观念，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，让学生成为学习的主人，并减轻学习负担。2、通过作业设计，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让

2、语文作业术斗立关和少点当生语文素养的一座桥梁。3、通过作业设计，让学生学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。二、现阶段存在的问题 现在大多数的语文作业形式呆板，内容枯燥无味，形成了严重的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生语文素质和综合素质的培养。在以往的作业布置中，存在以下问题：(一)作业重复单一，形式不灵活，作业设计存在着较大的机械性和随意性。例如：重复抄写生字词、死记硬背古诗词等。单调而缺乏创新，难以让学生有兴趣、激情。(二)不注重学科的渗透性。在语文的品读赏

3、析中，为考试服务，过度重视考点，忽视其他学科的交互渗透，从而不能拓展学生的知识面，也不能培养学生的人文素养。例如：在探讨课文济南的冬天济南天气的特点时，我们可以结合地理学科相关知识的讲解，也可以请学生通过自主合作画出济南地理位置示意图。在语文教学同时涉及地理美术等学科，不仅激发学习兴趣，也可以整合学科之间的渗透性。(三)作业设计不科学。每个班级的学生知识储备、学习兴趣、学习方式等情况不同，所以在设计作业时，应针对不同情况进行分层布置。例如：我们在学习春时，可以让喜欢绘画的同学选择其中的一幅春景图作画，喜欢写诗的同学可以在画上提笔写诗因材施教。这样的成果可以在班级展示，促进同学之间的相互学习，营

4、造一个学习氛围浓厚的班集体。作为中学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容。引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性”成长。三、作业设计类型及内容 根据以上问题，我们对义务教育阶段部编版七年级上册第一单元作业设计如下：（一）书面作业 1、读读写写。（1）为了体现学生的自主性，每一课的读读写写放手上学生自主解决读音，2 不认识的字词，通过查字典解决，这样可以锻炼学生的动手能力以及独立思考的能力。（2）小组间、同

5、学间合作解决。这样可以培养学生的合作意识，在集思广益中，体会合作的乐趣以及积极主动性，还可以锻炼孩子的质疑能力。如在掌握第一课的“酝酿”一词时，关于“酿”是 n 鼻音，又是 ang 后鼻音这个问题进行探讨，同学们通过争论以及查阅字典，得出正确答案。在解决字音字形的基础上，让学生领读、带读、开火车读，在诵读过程中掌握，哪些不能把握的标注特殊符号，并写在积累本上，并要求书写工整、整洁，格式规范。2、抄写仿写好句子。根据教学目标，第一单元第一课要求学生会判断比喻，应用比喻修辞手法，在第一课中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，从视觉的角度，运用比喻、排比的修辞，写出了春日里春花的色彩之艳丽，色彩之丰富

6、。学生在简单的文字中就能体会春花图描写的盛景，可以调动对文字的喜爱，对自然的热爱。因此顺势追击，请同学们进行仿写，要求运用三个连续比喻，班上有同学写到：秋日里，稻谷变黄了，如洒在田野里的碎金；柿子变红了，如挂在枝头的灯笼；黛子草变粉了，如倾到在公园的葡萄酒。像这样的连续比喻，在第一单元中还有很多，要求学生把自己决得美的好的句子抄写在积累本上。课堂书面作业是日常教学中的重要组成部分。它有利于基础知识的巩固，有利于知识的真正理解消化和应用。这样的字词书面作业可以和学生自身基础知识掌握情况和预习情况相结合，体现了作业的弹性，减少机械作业。好句的仿写抄写可以由学生自主决定，老师引导，增强自主学习意识，

7、由此让学生从句子开始，逐步积累写作材料，提升写作能力，减少学生学业负担，符合“双减”政策。(二)探究性作业。以课堂教学内容为基础，以日常实际问题为载体，通过小组合作等多种形式，对问题进行探索与研究，形成一定的书面作业。以七年级上册第一单元为例，主要是写景的文章，文章运用各种修辞、感官等，文字优美，描写生动，让四时美景美不胜收。在学习这一单元时，正值秋季，可以让同学们走出教室，走看校园的一抹秋色；走出校园，去金秋的田间看金色的稻浪，去山上看成片的红叶尽染山林醉，去果园看金黄的灯笼；去街边，看路人驻足在街头在巷尾感受秋带来的沉浸。在近身感受中让学生们运用修辞感官畅所欲言诉说自己眼中的秋，老师顺势开

8、展“说秋”的作文课，让学生创作美文。这样使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，我常设计操作性作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地成长起来。（三）操作性作业:为了深化知识理解，激发探究意识，增强课文内容与学生生活的联结，操作性作业设计如下：1.画一画，再现情境 为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，我常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。如教完春济南的冬天两文后，请学生结合自己的生活体验，把自己眼中的夏天和秋天画出来，虽然有的同学画得不是很好，不过还是很有神韵。在教学古诗观沧海后，让学生边读边想

9、象，把想象中的画面画出来。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。3 2.做一做，激发探索 学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。例如:学习完第一单元后，请学生选择最喜欢的季节，做一份手抄报，并评选最佳创新之星。激发学生的创新意识。操作性作业完成的过程是学生在相对独立的状态下，以最自然、最真实的形式进行求知、研究、解决问题的。这样，充分调动学生多种感官参与完成作业，最大限度地激发了学生的学习潜能。(三)表述性作业:学习言语交际，锻炼表达能力。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一

10、座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言、本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。1.品一品，内化课文语言 本单元中，不仅有优美的句子，还有抒发不同情感的诗歌，里面的描写对象，意象都值得我们好好品一品，如 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 中的“杨花”“子规”“月”；如天净沙秋思中“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”；如春最后三段的排比比喻。这些都值得我们细细品味，在品味中寻求语言的魅力，增加情感升华。所以这部分组织学生开展一个“我会品”的读书活动，让他们在表述中思考，在思考中成长。2.颂一颂，培养口语能力 本单元实属写景的事例单元，里面有很多修辞手法，

11、如比喻、排比、拟人等；也有很多表现手法，如动静结合、虚实相生、衬托等，这些都值得我们反复诵读，诵读方式多样化，可以单人全班诵读，可以小组诵读，也可以全体一起诵读。于是班上召开一个朗诵会，锻炼学生的表达能力，表现能力，增强学生的自信心以及对文本情感的把握。(四)阅读性作业:拓展知识领域,增加知识积淀。语文教学得法课内，得益课外早成定论。课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外。开展课外阅读可以引起学生浓钜惠 习兴趣和探求知识的强烈欲望，开阔视野。课改对课外阅读量作了新要求要求。因此，我必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文朱自清的春，可以推荐匆

12、匆荷塘月色;学了济南的冬天,可以推荐许峰北方的冬天，来对比看看二者有何不同;学了曹操的观沧海，可以推荐学生读一读曹操其它的诗作，如龟虽寿短歌行。通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。名篇名句摘记。教材中如春 济南的冬天、雨的四季等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少,课外更是众多。可引导学生品味佳句名段，并摘录到“读书摘抄积累本上。写读书心得体会。对有思想内涵的课内外作品，可指导写读书心得笔记，使之文章精神内涵有更深的体会。(五)调查性作业:引导关注现实，培养合作精神。调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了

13、对知识的综合运用。布置调查性作业时，我变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。深入社会进行参观访谈，如到敬老院、社区参观。4 走近大自然进行考察探究，如感悟和朱自清不一样的春天。(六)查阅性作业:学会搜索信息，提高信息素养。课改强调大语文观，要求我重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法。如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍-些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。选择课文让学生搜集有关资料。从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，充实课文内容，丰富学生的知识背景。

14、如我们在教学济南的冬天之前，布置学生回去收集有关济南冬天的图片或文字资料。学生收集到的资料有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关济南的知识，为更好地感悟课文奠定了基础。确定主题，编辑专题手抄报、电脑报和黑板报。这些主题可以从课文中选择，如古诗集锦、名胜古迹、动物植物等,也可以从课外采集，如绿化家园、旅游见闻、科普常识、校园生活等，只要内容健康，编什么都可以。这种查阅性的作业，能有效地培养学生的素养，以促进学生适应信息社会（七）自主性作业作业类型设计 1、选择适合自己难度的作业 每个班的学生受其智力水平、思维能力等限制，所表现出来的学习能力是不尽相问的。因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把作业设计成 ABC 三个等级，其中，A 类作业偏重于基础知识的巩固和积累;C 类作业偏重于综合能力的运用;B 类作业则介于二者之间。引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业，就能给学生更好的作业体验，减少厌学心理。四、总结 不同方式的作业可以给学生带来不一样的体验，不论是书面作业，还是口头作业；不论是探究作业，还是实践作业，都能从各方面给学生带来提高，教无定法，当然作业也没有固定的方式，但不论何种作业方式，都是为了让孩子有所成长，有所提高。