十几减九教案.pdf

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1、十几减九 一年级下册第二单元第一课时 一、学习目标 1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法；2、初步学会用加法和减法解决简单的问题；3、培养学生主动探索、合作交流的能力。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。二、学习重点、难点 重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。难点：掌握十几减九的算法。三、教学过程设计 一、创设情境，学生提出问题 师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。（一）观察具体情景 师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生

2、回答）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）师：要求这个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：159。（二）揭示课题 师：我们上学期已经学过 20 以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？（减 9 的）这节课我们主要来研究一下十几减 9 的方法好不好？（板书课题：十几减 9）二、探究新知、解决问题（一）探究学习 15-9 的计算方法 师：下面我们就重点研究第一个问题。1自主探究。师：怎样计算 159=？下面请你想一想你有什么好办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。学生活动，教师巡视。2小

3、组讨论交流计算方法。教师巡视。3选取有代表性的代表进行汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1）1091，516（破十法）；（2）因为 9615，所以 1596（想加法，算减法）；（3）15510，1046（连减）；（4）数数，一个一个地减（二）学生讨论喜欢的方法 师：计算 159 时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方法最好。1学生小组讨论，教师巡视。2学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。3师小结。（结合板书的方法）师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用 109 1，146，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用

4、 15105，516，有的同学喜欢用 15510，1046。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（三）迁移练习 看图列算式：12-9=？1小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。2让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？三、巩固练习 圈水果 下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果）师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。四、小结 师：通过这一节课的学习，你学会了什么？五、作业布置：第 10 页做一

5、做 1、3 题 六、板书设计 十几减 9 15-9=？方法一：一个一个的减 方法二：破十法 方法三：想加法算减法 方法四：连减 十几减九教学反思“十几减 9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。课本上在教学十几减 9 这一内容时，教师介绍了 4 种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从 10 里减去 9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想 9 加几等于 15,15

6、减 9 就等于几；四是连减，先用 15 减去一个 5，再减去 4。在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生通过选择自己喜欢的方法进行计算，体现了个体差异和自身的主体作用。由于在自身和学生的智力发展水平存在差异，在本课教学时存在以下不足：1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减 9 的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。4、在巩固练习之后应该留下一点时间及时反馈、纠正，针对出现的问题提出要求，为以后的学习打下基础。在以后的教学中注意克服不足，改进教学方法，给学生留下更多动手和思考的空间，让学生更好掌握所学的内容。