初中语文教学中的人文素质教育.pdf

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1、初中语文教学中的人文素质教育 摘要：人文素质是学生综合素质里最基础的素质，对于别的素质的形成和发展具有很强的渗透和影响。良好的人文素质是形成良好业务素质乃至思想道德素质、身体心理素质的重要基础，它对形成中学生的知识结构、文化涵养、道德观念、价值观念、审美修养、思维品质和创新意识等都有着重要作用。语言专业知识教育和人文素质教育的关系十分密切，努力处理好两种教育价值观、教育功能、教学内容的统一，不仅有利于学生掌握过硬的语文专业理论，而且有利于学生提高自身的人文道德修养。在我校学生中，崇尚拜金主义，缺乏爱心、同情心、责任感、正义感，眼界狭隘，诚信意识淡薄，艰苦奋斗精神淡化，缺乏创新能力等现象并不少见

2、，其症结在于我们的教师不善于寓德育于语文教学之中，其本质就是人文教育的失位。那么怎样去培养学生的人文素养呢？。一、语文教师应塑造人文品行，言传身教，传递知识与塑造人格相结合，培养学生健全的人格 教师最大的价值就在于培养学生，使他们具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务，具有创新精神和实践能力以及科学和人文素养；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣等等。这是新世纪教师应肩负的神圣的历史使命。所以在教育活动中，教师不只是知识的传授者，

3、更是担负着培养学生心智，使之形成健全人格的重要任务。在强调培养学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时，引导学生学习知识、学会学习、学会做人。中学语文教学的内容绝大多数是文学作品，都是历代的名篇佳作，其中涉及到了政治、经济、军事、教育、伦理、艺术、美学乃至自然界的各个领域，既有优秀的民族文化传统，又蕴涵现代文化的精华。人文素质就来自语文教学内容的文学作品，而文学又是社会生活的反映和作家思想情感的表现。哲学家黑格尔说“实际上艺术是各民族的最早的教师”；文艺评论家车尔尼雪夫斯基则形象地指出文学是“人的生活教科书”。由此可知，文学作品中的人文性是很鲜明的。而教师的教学活动是心灵对

4、心灵的塑造，教书与育人紧密结合，是在教学双方的感情交流与契合中完成。古人言：“腹有诗书气自华”，英国哲学家培根也说：“知识能塑造人的性格。”这都包含了语文教学中人文因素对人的影响。所以语文教师要用课文中所包含的真挚感情，来扣击学生心弦，激发情感，引起共鸣，培养健康的审美情感，塑造良好的心智品质，培养学生健全的人格。二、以教材为载体，渗透人文精神 中学语文教学的内容绝大多数是文学作品，都是历代的名篇佳作，其中涉及到了政治、经济、军事、教育、伦理、艺术、美学乃至自然界的各个领域，既有优秀的民族文化传统，又蕴涵现代文化的精华。人文素质就来自语文教学内容的文学作品，而文学又是社会生活的反映和作家思想情

5、感的表现。由此可知，文学作品中的人文性是很鲜明的。如：勾践的“卧薪尝胆”、孟子的“舍生取义”、李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”.这些成语和诗句对于培养学生健全的人格具有不可低估的优势，对学生的思维方式具有巨大的影响力。因此，语文教师应立足课堂，把握教材，挖掘其中人文思想的火花，并根据学生实际的知识水平，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识，指导学生去思考、学习并借鉴，从而使学生潜移默化地形成良好的人格魅力。三、营造阅读氛围，丰富学生的课外阅读 新课程标准中明确规定学生须读的文学名著，这对培养学生人文精神具有重要意义。文学名著永远传达着人

6、类有价值的时代精神和文化精髓，最具人文的教育功能，如：儒家的厚德载物、尊师重道；道家的淡泊名利、虚怀若谷；佛学的宠辱不惊、进退从容这些都值得学生去学习、体会和进行创造性转化。教师要创造阅读名著的条件，尽可能根据学生的实际需求组织学生开展多种形式的活动，如读书笔记评比活动，开一个小小研讨会，课前五分钟读后感演讲等。教师还可以根据课堂教学阵地对学生进行阅读方法的指导，引起学生理性的思考，从而培养学生快速、高效阅读的能力和习惯。四、留给学生充足的时间，充分发挥他们的主体作用 给学生充足的时间。过去的语文教学强调一定要将知识点讲通弄明，所以语文老师在上课之前必然要预先设计好台词，并且小心谨慎地安排本节

7、课的进度，生怕会打乱自己的教学计划。学生则在默默的聆听教诲，将所有的知识点小心翼翼的装进自己的耳朵里，再通过自己的努力将它们储存在脑海里。在这种模式下，老师是主角，学生只充当听众也就是通常所说的满堂灌。实践证明，。这种教学方式培养出来的学生只会被动的接受而不会主动地钻研，缺乏创新精神和创造性，与时代的要求格格不入。要改变这种状况，必须改变落后的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，把时间返还给学生，让他们自主地研究学习教师为主导，指引学生的方向，适当加以点拨。只有这样，学生才能发挥主观能动性，激发创造思维。给学生理解的空间。过去的语文教学，强调的是语文作为工具的作用，因此，在教学过程中对于问题的

8、处理，绝大多数老师都是照本宣科，将教学参考书当中的观点当成金科玉律硬塞给学生，不允许学生有自己的个人观点，这违背了语文课程的初衷也很容易禁锢学生的思想，不利于学生的身心发展。因次为了适应新形势的发展需要，新语文教材的课后习题一改以往的做法，许多题目都由基础训练题转为讨论题，允许学生有自己的理解方式。针对这种变化，我在教学的过程中也鼓励学生大胆提出自己观点。给学生表演的舞台。语文教学的过程是一个双向互动的过程，在教学过程中使学生体会到学习的趣味是语文教学的一个难点。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。一个老师如果不能提起学生的学习兴趣，课讲得再好也是徒然的，因此在课堂上给学生表演的机会是一个切实可行的办法。例如在讲授戏剧单元的时候开展表演比赛，每一组选出代表由所有班干部做评委进行打分，选出最佳男女主角，再进行适当的奖励。这样，既可以使他们对课文有更深刻的理解又提高了学生的学习积极性。在讲授自读课的时候，可以请学生充当教师的角色，检测一下学生对重难点的把握情况，使他们能够享受成功的喜悦。