初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究.pdf

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1、初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究 摘要：作为一门以实验为载体的自然科学，物理教学对初中学生思维能力提升、认知潜能激活、科学素养塑造有着无可替代的重要作用。而且，只有以物理实验为辅助，初中物理的学科特性方可切实凸显，学生学习、理解、掌握物理公式、概念、定律的难度也会充分化解，更利于学生学习积极性的调动，对于教学效率提升也会产生积极影响。因此，为了切实提升初中物理实验教学的有效性与针对性，小组合作学习方式成了初中物理实验教学领域广受师生钟爱与推崇的主要策略之一，且取得了较好效果，受到了广大师生的一致认可与好评。基于此，教师应该结合教学需要及学生发展倾向，加强研究和探析，重新审视小组合作学

2、习的开展方式与践行路径，以确保全体学生均可在小组合作学习的作用、影响、激发下得到切实发展和充分提升，使初中物理实验教学在小组合作学习的引领与辅助下更好开展，充分发展。关键词：初中物理实验教学；小组合作学习；实践；研究 小组合作学习是以小组为辅助，通过对小组成员的合理分配与科学组合，让学生在学习小组内学习知识、参与探究、互动协作、共同发展的有效教与学策略之一。将小组合作学习方式应用于初中物理实验教学，既然有利于学生学习能力的增强、协作意识的培育、探究精神的激活，又有助于教学效率的提升与教学路径的转换。然而，由于一些教师在小组合作学习策略应用时并未真正领悟其内涵和意义，以致初中物理实验教学中所应用

3、的很多合作活动的开展依然存在诸多问题和弊端，甚至严重影响了学生发展。因此，教师在初中物理实验教学中落实小组合作学习实践时，应该切实结合学生实际与教学需要，科学、恰当、精准融入小组合作学习指导策略，为确保教学效率提升，学生学习发展而奠基铺路。在确保小组合作学习作用、效能得以充分发挥的基础上推动初中物理实验教学更好开展，促使学生物理核心素养得以充分塑造。一、小组合作学习在初中物理实验教学实践中存在的问题及原因剖析 很多教师在借助小组合作学习策略开展初中物理实验教学实践时，由于对教学内容研究不深入，学生现状关注不充分，以致小组合作学习策略在具体应用中依然存在诸多问题，其也成为今后初中物理实验小组合作

4、学习开展中应该关注的重点与变革的核心。1.小组成员分配不够均衡 科学的小组构架、分工、组合，是确保小组合作学习效率得以切实彰显的关键。但是，很多教师在构建小组时，却严重忽视了不同学生认知现状，致使有些表面看似搭配合理的小组，实则存在差异性很大。有的小组成员性格活泼、表现积极；有的小组成员基础薄弱、合作乏力。这一弊病，在很大程度上严重制约了小学合作学习作用的发挥和效能的彰显。2.合作目标背离教学实际 小组合作学习的基本目的是，通过组员之间的协作、互助、研讨、交流，达到最大限度激活学生认知潜能，化解物理问题的目标。但是，很多教师在小组合作任务设定时，却往往更加偏重与学优生，导致小组合作学习成了学优

5、生的“独角戏”，小组合作学习目标的达成，与预期物理实验教学目标背离甚远，也严重影响了大多数学生的学习和发展。二、初中物理实验教学中小组合作学习的实践与应用 针对不同物理实验的预设目标与开展流程，教师应该以教学需要与学生实际为基础，科学设计小组合作学习活动，使实验教学的开展更具科学性、实效性，以促使学生在高效协作、互动探究中更好学习物理知识，切实提升实践能力。1.在小组合作学习辅助下拓宽实验路径，提升学生思维能力 众所周知，物理是一门以实验为载体的基础性、自然性科学。很多物理知识的学习、物理问题的解决，都会因为实验的引入而显得更为直观形象，学生的创造性思维意识也会得到切实激活。因此，教师应该以实

6、验路径拓展为载体，并灵活融入小组合作学习指引，将一些比较抽象的概念、公式、定律等转换为具体物理实验，并指导学生以小组为单位深入感知、理解、观察不同物理知识的生成过程，在动手操作、猜想假设、论证分析中加深对抽象知识的理解，促使其视域更加开阔、认识更加完善。而且，学生在小组合作学习的过程中面对物理实验中很多与自身预期不相契合的现象、情况等，自会积极开展探索、思考，寻找更为科学的解决办法。这一由认识到实践的体验过程，自会于无形之间实现对学生创造性思维的激发与调动，而小组合作学习的作用也会得到切实发挥。例如，在开展“浮力”实验教学时，教师可以在课堂引入小组合作实验：通过对学生的科学分组，明确分工，由组

7、内负责具体任务的学生拿出一个大烧杯与两支长短、大小一样的蜡烛，将一支蜡烛固定在烧杯底部，另一支轻轻放在烧杯底部，然后向烧杯内注入水。此时，再由其他组员负责记录实验现象，结合被固定的蜡烛纹丝不动，而另一支蜡烛则漂浮起来这一现象。在小组内开展探索、思考，并设问：为什么会出现这一想象？对此，你有什么认识？此时，学生的思维便被充分调动起来，其创造性思维的培养，也会于无形之间得以实现。2.在小组合作学习驱动下创设实验情境，调动学生学习兴趣 由于很多物理实验都具有发展性、多元性等特质，使得初中物理实验教学中很多有趣的现象、生动的知识、深奥的问题，是很多学生所趋之若鹜开展探究的关键所在。因此，教师应该充分凸

8、显物理实验探究的趣味性、生动性、丰富性特点，结合学生学习需要和心理特点，构建出丰富而多元的小组合作学习情境，让更多灵活生动的探究实验进入学生视野，以驱使学生在小组合作学习的基础上带着浓郁的兴趣、饱满的热情、积极的态度参与实验探究，在实验中发挥想象、合理假设、开展猜想、观察探究、得出结论。为实验探究更好开展提供保证，为学生积极探究给予驱动。例如，在进行大气压强实验教学时，为了确保学生真切感受大气压强的存在，教师可以在充分构建学习小组的基础上即时设问：同学们，我们可以用什么方式来证明大气压强的存在呢？进而组织学生在小组内开展实验探究，让学生分组逐步将盛满热水且封闭的塑料瓶放入冷水之中，待到瓶子拿出

9、时，学生会清晰看到塑料瓶变瘪的现象。随后，教师在组织学生在小组内开展研讨交流，使学生对大气压强客观存在这一知识获得深刻理解，进而带动学生在积极探究，充分实践，有效提升中获得更好发展。3.在小组合作学习引领下提升实验效能，激活学生认知潜能 进入初中阶段，为了切实满足不同学生的认知需要，充分激活学生认知潜能，加之在物理问题分析、理解、认识、探究时，学生的思维比较活跃且严谨。因此，为了确保学生思维训练的科学性、充分性、有效性，教师应该充分发挥小组合作学习与物理实验探究的作用，通过对小组合作学习中实验探究活动的开展，让学生大胆猜想、合理想象、积极研讨、开展剖析。尤其对一些比较深奥、复杂的物理知识和实验

10、活动，教师更应该以小组合作学习为辅助给予学生更多猜想和探究的机会，以促使学生在小组内深度研讨中切实提升其认知能力。例如，在进行“彩虹的形成”实验教学时，教师可以首先组织学生在小组内开展想象与联想，在小组合作学习中用自己的思维和理解来反馈其对于“彩虹”形成原理的理解，然后将小组内不同学生的想法记录下来，最后引导学生在小组内端来一盆水，拿出一面镜子，在太阳光的照射下借助镜子使水中的光线反射至教室墙面，进而出现“彩虹”，并组织学生开展研讨和分析，为促使学生认知能力增强创设了条件，并帮助学生在更好参与实验探究中学习物理知识，获得认知能力提升。4.在小组合作学习依托下变革实验方式，塑造学生综合素养 为了

11、切实提升初中物理实验教学效能，教师应该加强对初中物理实验教学种小组合作学习的充分应用与有效融合。因此，为了确保小组合作学习引领下物理实验教学实效得以切实凸显，教师应该加强对小组合作学习策略的优化、方式的变革，尽量将小组内学生之间探究的机会交给学生自己，以促使学生在积极探究、科学实验中获取物理知识，体味实验本真，提升物理素养。一方面，教师应该积极创设条件，不断优化实验教学的指导策略与开展方式，以促使学生在小组合作学习的过程中用自己的方式来感知物理实验的内涵与外延，实现实验探究教学由知识理论向生活实践的迁移，让学生在小组合作学习中不断探索，不断体味，不断理解物理实验的内涵与本真，为实现认知潜能激活

12、，学习能力增强而铺设道路。另一方面，教师应该切实关注小组合作学习过程，就不同学生在小组合作学习中开展物理实验探究时的表现、反映、认知、问题等适时指导，尽量确保学生在小组内规范操作，科学实践中不断提升实验能力，增强实验技能，培育探究意识，塑造物理素养。例如，在开展“探究碰撞中动量守恒”这一实验探究活动时，教师可以以小组合作学习为辅助，组织学生以小组为单位结合单摆小球，平抛运动等实验过程中经常出现的问题等，指导学生在实验中充分理解“碰撞中动量守恒”的本质，内涵，达到更好学习物理的目的。三、结论 总之，由于初中物理实验教学的特点与性质，使得小组合作学习在其中的应用与实践，有着很强的必要性、科学性、现

13、实性。但是，小组合作学习在带来初中物理实验教学方式变革、教学路径拓展、教学措施优化的同时，依然存在诸多问题和不足，其在一定程度上严重制约了教学发展，学生发展。对此，教师既要引起重视，又要加强研究，进而通过对小组构架的优化、合作形式的迁移、合作活动的创设、合作内容的重构，以促使学生在针对性、实效性、丰富性、多元性小学合作学习活动的驱动、指引、辅助下，更好参与初中物理实验探究，不断增强物理综合素养。在小组合作学习与物理实验活动互促并进中更好认知物理的特性与内涵，获得认知蜕变与发展实现。参考文献：1杨伟.小组合作学习在初中物理实验教学中的运用研究J.中学课程辅导(教师教育),2020(22):83+85.2万青.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究J.中学生数理化(教与学),2020(11):22.3庞兆恒.初中物理实验教学中小组合作学习的实践研究J.基础教育论坛,2020(31):50-51.4周石平.小组合作学习在初中物理实验教学中的运用J.当代教研论丛,2020(09):90.5张斌.初中物理实验教学中如何开展小组合作学习J.试题与研究,2020(22):180.作者简介:黄志梅，1972 年 06 月生，女，广西玉林市博白县，初中物理教师，中学一级教师职称，研究方向：初中物理教育教学