初中语文《古诗词鉴赏》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdf

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1、 初中语文 古诗词鉴赏教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思 基于学科核心素养的教学设计 课程名称：古诗词鉴赏 姓名 教师姓名 任教学科 语文 学校 学校名称 教龄 13 年 教学内容分析 教学内容 古诗词鉴赏鉴赏意象，领略意境 教学目标（一）、明确什么是意象，什么是意境，传承古典诗词文化。（二）、学会从诗词的意象、意境入手解读诗歌，锻炼学生做题思维与语言运用。（三）、通过意象与意境的分析，明确诗人表达的思想感情,提升审美鉴赏的能力。教学重点与难点 通过意象与意境的分析，明确诗人表达的思想感情,提升诗歌鉴赏的能力。学科核心素养分析 1、审美鉴赏与创造 2、文化传承 3、审美鉴赏与创造 4、语

2、言建构与运 学生学情分析 作为农村初中语文教师的我,从教学实践研究中,切实感受到了自己任教的农村初中学生在古诗词赏析方面的能力是非常需要,也是完 全可以通过教师的引导可以提高的。于是,在新课程改革理念的指引下,尝试农村初中学生古诗词赏析能力培养,探索农村初中学生古诗词赏析能力培养的途径和方法。希望经过实践,取得了一定的效果,也有了一些想法。教学过程设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入：中华民族五千年的历史孕育了极为丰厚的民族文化，而源远流长的古典诗歌在历史长河中是一颗耀眼的明珠，诗歌鉴赏从以往的教与学的实践活动中来看，尤其要把握诗歌的意象跟意境，只有把握诗歌的意象才能读懂诗歌的内容

3、，只有把握意境才能够体会诗人所表达的思想情感。二、明确：诗人、诗歌、生活、寓意、读者的关系。三、意境与意象（一）、意境：是诗人的主观情感与诗中所描绘的生活：提供资源诗人：含情创作 意义：凝结寓意读者：巧妙鉴赏 1、这首诗描写了那些景物？2、请描述诗中的景物有哪些特点？3、诗中通过景物的描写展现了一幅怎样的画面？4、请用优美的语言描绘诗中所展示的画面。一）步骤一：找形象 问题：这首曲中写到了哪些意象？明确：枯藤、老树、昏 生活图景有机的融合在一起，形成一种耐人寻味的艺术境界。例句：“明月松间照，清泉石上流”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”（二）、意境：是诗人的主观情感与诗中所描绘的生活图景有机的融合在

4、一起，形成一种耐人寻味的艺术境界。例句：“明月松间照，清泉石上流”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”四、近几年学业水平考试中意象与意境的提问方式有哪些？五、鉴赏意象，领略意境的一般方法？第一步：找意象第二步：析特点 第三步：明情感第四步：鸦、小桥、流水 人家、古道、西风、瘦马、夕阳 步骤二：析特点 问题：这些意象共同构筑了一个怎样的 面？明确：萧瑟、冷清、凄凉、孤苦 步骤三：明情感 情感：在外漂泊的游子对故乡的思念之情！（四）步骤四、绘图画 根据意象的分析，发挥想象与联想结合 片描绘小令给我们展现的画面。早春呈水部张十八员外 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。绘画面 六例

5、、天净沙秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦。小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。七、课堂练习：1、诗中写了哪些意象？街、雨、草、柳、皇都 2、诗中通过景物的描写展现了一幅怎样的画面？细雨朦胧、草色淡远、春回大地的景象。板书设计 鉴赏意象，领略意境的一般方法？第一步：找意象第二步：析特点 第三步：明情感第四步：绘画面 教学反思 反思此次课感触颇多，有收获、有遗憾，更有满满的感动和幸福：在这里我首先要感谢有这样一锻炼自我、超越自我的机会，我也诚挚地感谢每一位关心帮助我的同仁们，他们坦诚地为我指出教学设的不足和上课过程中暴露出的问题，并热诚帮我出谋划策，优化课堂设计正是各位

6、领导同仁的满怀、慧的无私引领才使我得以重新认识自己、反思自己、提升自己。这堂课犹如一面镜子，让我获得了一定的自信，对于自己的认识有了新提高，但这认识绝不都是正面的。这面镜子更让我看到了自己 的不足，主要表现在以下几个方面：1 课堂氛围驾驭能力的不足，创意问题不多，不能凸显学生的主体地位。回顾本节课，虽不乏对学生的提问，但诚如观课老师所言，却缺了学生的主动质疑，我还是太过拘谨于课堂的预设，没有放手给学生更多的思考空间和时间。2.预设的东西多了，生成资源少了。我的课堂上，为了能保证完成我的教学任务和教学目标，我努力的让自己成为一个“好的导演”，把课堂的主导权牢牢地掌握在自己的手中。我没有大胆放手给学生充分发现“意外的通道和美丽的图景”，而是努力引导学生走向我预设的“景点”。