初中语文名著阅读教学现状以及对应策略.pdf

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1、初中语文名著阅读教学现状以及对应策略 摘要：作为中华文化的精华部分，名著作品中蕴含着非常丰厚的人生哲理以及深刻的思想内涵，伴随着社会的进步以及时代的发展，现如今青少年对名著作品的认知令人担忧，我国初中语文名著阅读教学中存在着很多问题，导致最终的阅读教学质量不是非常理想。本文简单阐释了我国初中语文名著阅读教学现状，并且提出了一些建议性对策，希望能为相关教学工作者所接受与采纳。关键词：初中语文；名著阅读；现状；对策 作为一门语言学科，阅读是语文课堂上的重要教学内容，而名著作品是学生阅读的最佳选择，其不仅可以让学生获得社会、历史、自然等方面的知识信息，同时对于培养学生的阅读理解能力、独立思考能力、审

2、美鉴赏能力等方面意义重大。经过调查研究发现，导致我国的初中语文名著阅读教学质量不理想的原因有教学理念落后、教学方法单一、学生兴趣不高等等，身为初中语文教学工作者，应当充分正视上述问题，能够采取针对性的对策予以改正和优化，发挥出名著作品的教育价值与作用，实现对学生语文综合能力的培养。一、现阶段我国初中语文名著阅读教学现状（一）教学理念落后 在现如今的素质教育大背景下，依然有很多教师无法摆脱应试教育理念的禁锢，习惯于采取“考什么就教什么”的教学方式。例如，新课程标准中，明明要求学生从欣赏的角度来体会文学作品中想要表达的思想情感，很多教师却表现出强烈的功利性心态，将整个阅读过程划分为作者简介、故事概

3、括、形象分析等模块，为学生增加不必要的阅读负担，使得原本乐趣横生、意义纷繁的文学作品在学生心中变得索然无味1。（二）教学方法单一 对于很多初中学生而言，其已经习惯了阅读小篇幅的课文，突然面对一本厚厚的名著，显得非常手足无措，此时需要教师充分发挥自己的教学引导作用，向学生传授一些阅读方法和技巧。然而，很多教师认为，要想提升学生的名著阅读能力，需要在一点一滴的积累过程中完成，没有什么捷径可言，故此对于学生的方法指导非常笼统，大大降低了学生的名著阅读效率。（三）学生兴趣不高 名著作品大多出自于大师之手，成人理解起来尚有困难，况且是社会经验匮乏的初中学生。在很多学生看来，名著作品内容繁多、文字冗长且不

4、易理解，更有甚者错误认为“名著作品人人说好却很少有人去读”相比阅读“厚重”的文本，其宁愿选择观看相关影视作品或者是寻找相关影视资料，以在短时间内就能获得对作品内容的了解2。二、提升初中语文名著阅读教学质量的有效对策（一）更新理念，提升自身教学服务 身为初中语文教学工作者，应当坚定“以学生为本”的教学理念，能够从长远的角度出发，以促进学生终身学习为导向，实现名著阅读教学工作的开展。例如，在阅读教学西游记的时候，教师可以采取“分组讨论”的方式引导学生对“唐僧”进行人物形象评价，当学生提到“我不喜欢唐僧，他老是误解孙悟空错杀好人”，此时教师可以适当加上一句“从侧面是否也可以看出唐僧的心地善良？”，当

5、学生表示“唐僧相貌堂堂、举止文雅，是一个标准的美男子”时，教师可以加上一句“你确定仅仅是因为他的外表而喜欢他吗？”激发学生对名著作品的思考，注重学生真实想法的表达，提升学生的名著阅读体验，进而实现良好的阅读教学效果3。（二）传授方法，提升学生阅读效率 所谓“磨刀不误砍柴工”，科学的方法与技巧可以降低学生的学习难度，提升其学习效率。与一般的短篇文章不同，阅读名著不是仅仅靠“闷头苦干”就能达成目标的，很多学生花费很长时间阅读完一本名著，却说不出个所以然来说明其做了很多的无用功。教师可以传授学生一些经验与技巧。例如，缩读法。在阅读骆驼祥子的时候，学生每阅读完一部分之后，需要对其内容进行提炼，让其缩减

6、到最小化，达到只需几个关键词的提示就能回忆起通篇内容的效果；再比如，圈点批注阅读法4。在阅读朝花夕拾的时候，学生需要学会边读、边思、边悟，随时记录自己的真实想法，细细揣摩作者想要表达的思想情感，力求与之达成精神上的共鸣。除此之外，教师还可以传授学生“三步阅读法”等等，一旦学生掌握了正确的阅读名著方法之后，其今后的学习之路就会变得更加顺、高效。（三）创新形式，培养学生阅读习惯 要想提升语文名著阅读教学质量，关键还是要发挥学生的主观能动性，让学生在无需老师的催促下就能自主完成阅读任务。要想达到这一点，教师可以通过优化教学形式等手段，体现出名著阅读的趣味性，激发学生主动参与性。例如，教师可以组织学生

7、成立“创博剧社”，要求学生从三国演义、水浒传等名著作品中挑选精彩片段进行剧本创作，通过舞台再现的形式表现出来，吸引更多学生对名著的关注度，为大家营造出一种积极、浓厚的名著阅读氛围。其次，教师可以定期举行“名著分享会”等课堂活动，让学生将近期阅读中获得的经验与心得分享出来，实现学生之间的相互学习与借鉴5。除此之外，教师还可以在学校中组织“名著知识问答”，让每个班级派出代表参加竞赛，利用学生心中的集体主义荣誉感来调动大家对名著的阅读积极性，也可以实现良好的阅读效果。三、结束语：综上所述，阅读名著不能急于求成，需要经过日积月累的过程。初中语文教学工作者应当做好“打持久战”的准备，注重在平时的教学中发

8、现问题并总结经验教训，在不断地改进与优化中实现一点点的进步，从更新理念，提升自身教学服务；传授方法，提升学生阅读效率；创新形式，培养学生阅读习惯等方面着手，实现名著阅读质量的不断提升，达到良好的教学目标。参考文献：1张晶.初中语文名著导读教学的现状分析及对策研究D.长春师范大学,2019.2王玉琴.读名著 奠积韵初中生语文名著阅读教学现状及其有效应对策略J.读天下：综合,2020(12):1.3杜晓添.初探初中语文名著阅读教学现状与对策J.语文课内外,2020,000(011):181.4龚建芳.初中语文名著阅读的教学策略和模式研究J.2021(2020-36):73-74.5何桂年.初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施J.教育研究,2021,4(9):52-53.