浙江卷高考语文论述性文本命题分析兼及教学启示.pdf
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1、浙江卷 高考语文论述性文本 命题分析兼及教学启示 摘要:论述文阅读向来是浙江卷必考内容,长期以来,其分值、题量、题型基本保持稳定不变;但值得研究的是,在语文核心素养的背景下,其内核悄然变化,既在于论述材料的摘编与时俱进,也在于命题点更看重推理、抽象、批判等思维能力。据此,在教学中,应更注重训练学生检索式阅读与理解性阅读,培养筛选整合信息能力;训练可视化阅读,培养图文转换能力,在关注核心概念和关键信息的基础上,做好论述文深度阅读。关键词:高考;论述文;命题特点;分析 一、论述类阅读命题特点:纵向维稳,内核渐变 随着统编教材的全面铺开,培养语文核心素养意味着高考语文阅读考查的侧重点逐步发生转移,以
2、论述文为例,由一般意义上的信息比对转向对归纳、概括、演绎、推理、抽象、批判等思维能力的考查。恰如课标要求的,阅读论述类文本,能够准确把握和评价作者的观点与态度,辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系。纵观近年浙江卷论述类阅读题,命题呈现纵向题型和数量稳定不变,内在逻辑思维考核不断增强的特点。1、论述类文本是历年考查重点,呈现纵向稳定的特点 以“立德树人、服务选才、引导教学”为高考的核心功能,纵观历年高考论述类文本命题,从材料、题型,到考点、题干,论述类文本阅读命题总体保持稳定。以近五年的浙江卷为例,2021 年,文本材料为一篇论述文周晓枫散文的时态,阅读量为1226 字。第 7
3、题单项选择题,第 8 题单项选择题,第 9 题简答题,分值为 10 分。2020 年,文本材料为三篇论述文,分别为:材料一摘编自铁凝阅读的重量,阅读量为 336 字,材料二摘编自刘晓荷、董小玉读图时代的阅读嬗变与出版调适,阅读量为 422,材料三为摘编自周宪重建阅读文化,阅读量为274。第 7 题单项选择题,第 8 题单项选择题,第 9 题简答题,分值为 10 分。2019 年,文本材料为一则实用文和两则论述文,分别为:材料一摘编自中国少数民族文化大辞典西南地区卷,阅读量为 433 字,材料二摘编自解如光十指春风 一绣千年(人民日报2019 年 2 月 23 日),阅读量为 285,材料三为摘
4、编自罗丹民间手工艺遗产基于移动终端的数字化保护与传承研究,阅读量为 331。第 7 题单项选择题,第 8 题单项选择题,第 9 题简答题,分值为10 分。2018 年,文本材料共四则,分别为:材料一摘编自理查德洛夫著,郝冰等译林间最后的小孩拯救自然缺失症儿童,阅读量为 350 字,材料二为图表,表名为“自然教育受众群体特征”,注解阅读量为 77,材料三、四均摘编自爱德华威尔逊著,杨玉龄译生命的未来,阅读量分别为 293、277。第 7 题单项选择题,第 8 题单项选择题,第 9 题简答题,分值为 10 分。2017 年,为一则文字材料,主题是社会传播学,阅读量为 935,第 7 题单项选择题,
5、第 8 题单项选择题,第 9 题简答题,分值为 10 分。从命题选材来看,选文以社会科学为主,具有时代感,为较新的研究成果,同时注重传统文化,体现传统文化的深刻意蕴。选文围绕一个概念展开,如阅读、自然教育、苗绣、社会传播等,然后从多个方面加以阐释,思路清晰。从命题形式看,选文字数从 900 到 1200 不等,多数超过 1000,考题为两道单选题,一道简答题,符合考试大纲规定的“理解”和“分析综合”两个能力层级命题要求,考查目的及内容根本上是逻辑思维能力,快速准确筛选信息并整合信息的能力,具备理解语文语言的能力。2、论述材料的摘编与时俱进,凸显思维渐变的特点 在新旧高考的转变过程中,论述类文本
6、对学生阅读态度、阅读方式、阅读技巧运用和阅读目的等提出了更新、更高、更深刻的要求,“以求知求真的态度与方式阅读文本,从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质”。根据 2021 年浙江普通高考考试说明(语文)对论述类文本阅读的要求可知,阅读题主要集中在“理解”和“分析综合”两个能力层级,涉及“探究”能力。论文类文本重点在于明确的概念、理性的思维、清晰的结构、深刻的观点、深刻的剖析,这是阅读与考核的核心,也是日常教学的重难点。1.关注文本概念,把握关键信息 要求学生在阅读和理解文本的基础上,根据备选项搜寻原文,找到“目标原文”,以检测学生把握文本关键概念、观点及其含义的能力。以 2018 年
7、浙江卷为例,8.下列对材料中“亲生命性”和“生物恐惧症”的相关理解,正确的一项是 A.人类生来就可能有对生物的爱和恐惧,天生就能与自然界的生物进行感情交流。B.人类生来就有对生物的爱和恐惧,随时都会因自然危险源而激发生物恐惧症。C.人类对生物的恐惧是与生俱来的本能,我们的遗传基因里便具有对生物爱的反应能力。D.人类对生物的爱可能是与生俱来的本能,我们对生物恐惧的反应是通过学习而获得的。考查考生对文中重要概念的理解,“亲生命性”出现在材料三中,“生物恐惧症”在材料四中。下设的选项是论述文阅读逻辑中常见的错误,例如曲解文意、无中生有、颠倒错位(颠倒因果)、改变范围、张冠李戴、以偏概全。2.定位文本
8、信息,辨析逻辑谬误 考查学生对文本信息的检索能力,或是推断选项是否与原文说法一致;或是考查对原文的论证分析是否恰当;或是判断选项内容是否合乎文中作者的观点态度等。以 2021 年浙江卷为例,8.下列说法不符合原文意思的一项是()A.小说创作应该遵循“冰山理论”,通常从故事的中间起笔,甚至只有情节的主要部分,将故事的前史和尾声都隐藏在文字之中,使情节曲折有致。B.散文时态改变之前,写作者通常会按事件发生的完整顺序从1 到 10 按部就班地重述,作品反映的是扁平的二维世界,整个写作形同制作标本。C.文学不同于数学,没有公式和标准答案,有的是难以概括的美妙的可能性:即使答案偶尔是唯一的,过程也不会只
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