校园心理情景剧介绍.pdf
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1、校园心理剧简介 所谓“校园心理剧”是一种团体心理辅导方式，就是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、情景对话等方式编成“小剧本”进行演出。在这个过程中，学生可通过演戏的方式来表达自己，释放内心隐藏的矛盾与冲突，释放压力，剧中融入心理学的知识以及教育技巧，让学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的变化过程，领悟其中道理，而使全体受到教育启发 的一种团体心理辅导治疗方法。表演者不完全是会表演的学生，根据剧情发展和观众表现，还可以随时邀请作为观众的学生上台来表演剧中某一角色，让学生参与到剧中来，让他们有更深的心理体验。因此，校园心理剧不是单纯的背台词，它
2、是一个变化的过程，是一个分享的过程，也是当事人和观众共同成长的过程。（心理剧是由莫雷诺（Moreno）在 20 世纪 20 年代创立的，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐。心理剧以其参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点，开始成为一种独具魅力的心理治疗方法，日益得到发展和推广）“校园心理剧”的内容通常选择学生自身存在问题，渴望得到解决，因此在中小学心理剧的主题一般都是老师和学生一起确定的。由于孩子的言语有其相对的特点，所以老师通常会和孩子们一起编写。校园心理剧通过演绎校
3、园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理压力，解决心理问题。作为戏剧的形式之一，校园心理剧涉及剧本的结构与创作。校园心理剧的结构与创作，要根据心理剧的要素、过程特点，结合校园实际生活进行。一、校园心理剧的构成要素 1、人物：人的生活方式、行为习惯、内心矛盾与冲突正是心理剧研究、探讨和解决的主要问题；心理剧的结构、情节、情景、主题等也必须围绕人物来进行。校园心理剧涉及四种角色。组织者：作为心理剧的策划者、组织者，把握和控制心理剧的进行，在需要时进行点拨。在暖身阶段对群体行为作评估，并进行角色分配和组织热身；在演出阶段描述探索问题、维持演出过程和进行解释；在分享阶段组织问题分享各自的体验
4、和感受。当事人：指遭受心理困惑并急需解决这些困惑的学生，他们在表演过程中提出问题并获得指导帮助，或者通过他人的表演演绎问题，领悟问题的原因，解决问题的方法。参演人：饰演当事人生活中重要的关系人或角色，以其所饰演人物的口吻和行为方式同当事人交往并坦诚说出自己的想法。2 观众：心理剧的观众不是欣赏心理剧演出的，而是来体验心理剧的感受的。通过观看演出对当事人提供支持或领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。（5）其它参与者：撰写人，提示人（举牌），服务（递送话筒）场记/舞台监督等 2、活动场所：活动场所是人物活动的地点和事件发生、发展的空间，主要是舞台、观众席，包括灯光的设置、明暗，道具的摆放，背
5、景音乐等等。3、内容：心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心 理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态。老师利用丰富的知识、经验对表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和 意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟。其中包括：事件：事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。心理剧围绕事件展开，通过对事件的演绎进对其进行重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正
6、的目的。人物关系 人物关系是人在社会生活中通过交往所形成的人与人之间各种关系，成为个人生活甚至生命中的一部分，对个人的 成长发展起着极其重要的作用，从各个方面影响着人的心理。心理剧通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行 为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础。二、校园心理剧结构的组成部分 校园心理剧是探讨和解决心理问题的，以问题为主线展开剧情情节，其结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感受四部分。1、提出问题 开端的任务：交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等 交代人物之间的关系 引出全剧的主要矛盾和问题 开端的形式 说
7、明和旁白（老师/或学生自己完成）情节引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。2、分析问题：问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动作表现人物对某一具体事件的情绪 反映和内心体验，真实地再现当时具体的情景，从而使当事人有所领悟和感受。由于角色扮演提供了在假 3 设、不用负责的情况下尝试应付问题，以
8、发现问题所在，从 而学习及练习应付问题的技巧。通过对这些问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。3、解决问题：心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。结局可以通过老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行。4、分享感受：老师可以在扮演结束后把大家组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从
9、不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使团体气氛更融洽，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。新闻：山西高校首届校园心理情景剧大赛启动 2012 年 09 月 19 日 20:07 来源：中国新闻网 原标题：山西高校首届校园心理情景剧大赛启动 中新网太原 9 月 19 日电(范丽芳)“观众朋友晚上好，今天是 9 月 19 号，星期三，农历八月初四，欢迎收看本期的舍闻联播节目。”19 日，由高校学生自编自演的“舍闻联播”拉开首届山西校园心理情景剧的帷幕，此种用艺术治疗心理问题的方法得到学生青睐。如今的大学生多为家里
10、独生子女，到了学校尤其是住宿以后遇到许多交际问题，再加上现在毕业压力大，如何正视这些问题、如何释放压力，成为大学生们普遍面临的问题。“现在大学生的心理问题越来越受到国家、社会各方关注，校园心理情景剧作为一个载体，既可以展现我们在学习、生活、工作中遇到的心理问题，还可通过导演形式合 理解决。”来自山西大学商务学院的大四学生郝晓东讲述，自己大一时面对许多课余时间不知所措，随后观看了一部如何支配时间的情景剧后深有感触，“剧中的人物形象为大家树立了良好的榜样。”山西 12355 心理督导师罗锦秀作为本次大赛的总督导表示，在校园心理情景剧里，大家可以展示亲情、友情、爱情中遇到的一些困惑，通过学生自己演绎
11、，宣泄情绪，让自己的心灵得到成长，这种通过艺术治疗心理问题的方式受到许多大学生的喜欢。4 补充资料：受到大家的重视，许多学校经过实 践，寻找到了不少心理教育的方法。其中校园心理剧便是一个卓有成效的方法。心理剧的概念：通 过戏剧表演的形式，探索当事人的人格、人际关系、心理冲突和情绪问题等，以达到精神渲泄，消除心理上的压力和自卑感，并能诱导出当事人的自觉性，增强其适 应环境和克服危机的能力。现在，我们所尝试摸索的校园心理剧就是在心理剧的基本理论、技术的基础上，围绕当前小学生的生活、学习及人际交往中存在的诸多心 理问题，加强心理剧的示范作用，以便在校园内更广泛地预防、疏导、教育学生，使学生树立正确的
12、人生观、是非观，增进学生的社会适应能力。校园心理剧作为一种以现实生活为模式的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等情况，以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成小剧本进行表演。剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演的都是发生在他们身边的、熟悉的 事，从中体验心理上的细微变化，领悟其中的道理。通过实践反馈，我们发现对学生来说，校园心理剧更易被学生接受，因为学生演和看心理剧时是一种主动接受的 愉悦的心理状态，剧中主人的心理独白，情节的发展能引起学生换位思考，达到教育学生理解他人的目的。校园心理剧对参与者的心理辅导：由于校园心理剧要有明确的教育辅导目标
13、，要有敢于大胆表演的演员，需要有一套专门负责心理剧的人员，更要有典型意义的素材。因此在小学，教师首先要做有心人，深入学生中间收集，寻找学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑的问题，并对学生心理信息采集结果进行认真仔细的分析、归类，把具有典型意义的事例综合提炼，再根据孩子的心理接受能力编写成浅显易懂、生动活泼的心理剧。其次，鼓励孩子根据亲身的经历和体验参与表演心理剧。因为参加者通过演出这个角色，可以从中体验到一些以前没有意识到的情感和态度，这些发生在孩子自己身上的故事，使得小演员更有切身感受，在演出时达到了真情流露的境界。最重要的是，这些有心理困惑的孩子在表演过程中达 到宣泄情绪、减轻压力的
14、目的。例如我班有个女生，胆子特别小，面对同学间的冲突，都是忍气吞声，自己默默的掉眼泪，渐渐地变得很怕与人打交道。而有个学生 则恰恰相反，与同学相处很霸道，什么事都不吃亏。根据她们的经历，我精心编排了学会宽容这个心理剧，并让这两个孩子参与到表演中，通过角色扮 演，她们对自己如何表演这个角色有了觉察，在一次次排练中，知道了如何改变自己不正确的行为。后来家长也看了她们的表演，主角的妈妈流着泪说“我多次和女 儿沟通都没有解决的问题，通过你们的表演使她有了这么大的变化，心里真的非常非常激动。”是的，正是参与者的真情流露，才能深深打动观众，使观看者产生共鸣，达到警示他人的效果。校园心理剧对观看者的心理辅导
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