双减背景下中考语文名著阅读备考策略.pdf

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1、“双减”背景下中考语文名著阅读备考策略 摘要:不断完善现行中学语文教学“双减”政策的同时，教师需要在语文教学的各个环节关注学生的学习质量；诵读名著，拥抱经典，是中学生提升读书能力与人文素质的重要途径。名著阅读已列入中考考查范围，名著阅读一直以来是中考必考内容之一。由于名著阅读内容覆盖面广、题型灵活性强，采取正确有效的方法复习名著阅读十分必要；为帮助处在书山题海中的学生明确考点，抓住重点，轻松突破名著阅读备考难关，本文总结了以下备考攻略，供大家参考。关键词:双减；中考；语文名著；备考策略 引言:随着“双减”政策的出台，课堂实际工作量将有所减少，教师将根据学生的兴趣在课堂上进行授课，减少学生的学习

2、量，提高教育质量，名著阅读进入试卷，就是一件好事情；所以研读名著不但能够开阔学生的眼界，也能够熏陶学生的文化情操，更能够引领学生传承古今中外文明；促使广大师生切实地走进名著，体会名著的魅力，让经典作品滋润着自己的灵魂，使自身的灵魂愈加丰盈，使自身的生命愈加强壮。一、贯彻教材要求，落实阅读方法 语文教材名著导读部分都安排了阅读方法指导，比如专题探究法、圈点批注法、精读与略读、快速浏览法等，在阅读中要求学生自觉落实。在复习时，需要学生更加注重地从感知、认知、鉴赏和评估等的视角上去掌握名著内涵，从而具有思辨性，并产生了对名著内容更清晰的认识与掌握。考试与评判方法的变革，也是为了推动教和学的变化。名著

3、阅读，要落在读书方式与方法的变革上，提高读书品质，增强文学积累，充实学生精神世界。善于把文化知识加以整理分门别类，就可将我国的作品按古代、现代、中外进行划分；中外的又可以按国别进行划分。注意复习和掌握、形成知识网络。通过对于作家重要作品、主要人物形象、故事重要内容等的记住，从而形成了一种学习网络，把作家作品，主要人物形象，故事情节等联系在一起，当遇到某个知识点之后就能够顺带了解另外的知识点，从而举一反三，真正达到对知识点的整体运用与积累。对照比较阅读，不只是积累课标需要阅读的文学名篇，也是多读与之类似的但课标不需要阅读的文学名篇，然后选择内容相近的作家作品加以对比阅读，通过对照比较复习，并罗列

4、相应章节，以进行举一反三，从而增强学生对文化知识的记忆，并扩大对文化常识的知识积累。把名著阅读这个大任务分层次，有规划，有重点地完成。复习任务可分为2轮，第一轮复习负责理清思路，梳理出最核心的故事线索，这主要针对的是填空题型。这一层次的复习要整理出作品中以下几类要点:一、作品名、作者(作者是中国人还是外国人?如是中国，则要清楚所属时期或朝代；如是外国，则要记住国籍)、作品文体(小说，诗歌，还是散文?以及具体类型，如讽刺小说，自传型小说等)、作品地位。二、主要内容、重点情节、主要人物(重点情节和主要人物往往可以互为参考，且往往作者着墨较多。)；三、作品中心思想(这部作品通过描写的故事，表达了作者

5、的情感/思想/态度)；第一轮复习注意按照自己习惯的方式，清晰地有条理地梳理。第二轮复习的主要目标，也是填充细节。是在第一轮复习的基础上，尽可能多地补充细节，以及总结、归纳。这主要针对的是简答题型。第二层次的复习要注意以下要点:(序号接一轮复习)1.主要人物的外貌、性格、特征等；2.转折点:剧情/人物发生重大变化的节点，触发事件以及人物从前到后变化的区别；3.人物与重要事件之间的联系(如智取生辰纲与哪些故事及人物有关，以此可分析成功取到的原因有什么)；4.有前因后果的故事情节要注意，梳理出事件逻辑，学会前后勾连着看。5.归类异同(如，祥子的三起三落分别是什么原因，有何异同)最后一招就是多做练习题

6、，在习题中会掌握更多的细碎知识，填补阅读漏洞。二、进行读写思辨，打通阅读与成长 阅读是输入，写作是输出，写作有利于学生把阅读成果内化吸收。所以，读名著前，应使学生掌握古人所谓不动笔墨不读书的读书方式，不拘写的形式，不论写的长短，在写作中聆听自身内心的声音，在写作中思考成长的方向，在写作中提升语文素养。根据近年新考名著的类型分析，名著阅读在各种文体中独树一帜，处于较高位，包括语文课本名著导读部分的西游记骆驼祥子海底2 万里钢钢是怎么炼成的水浒传简爱儒林外史，其他文体阅读，散文集考的最多的是朝花夕拾，诗歌考的比较多的是艾青诗选，书信类和科学小品类考的比较多的是傅雷家书和昆虫记。在备考时，教师对每一

7、本名著都要一视同仁，不可因为单一的阅读兴趣不同而厚此薄彼。三、引导学生准确把握题意，悟读结合 故事情节题:对情节发展的考察，已成为名著阅读试题的重要题型，不论是考察作者、作品内容等，或是分析人物形象的性格特点，均与剧情发展有关。还有判别情节对错，概括剧情、介绍与剧情有关的内容等情节类试题，可以考察学生有没有认真将名著阅读贯彻到位。解答这一类试题是以熟记小说、重点人物、主要剧情为基本的，而认真名著才是解答好试题的关键，也是提高语文素质最佳的渠道。鉴赏与评价题:准确回答这类问题，就需要学生对文学名著的主要人物形象个性特征、主要故事情节及其对作品的思想内涵、写作技巧等有比较深入的了解，对其评价标准以

8、及作品的审美心理趋向都有所掌握。回答这种问题有一些困难，那就得有自已独特的观点。故事情节题:对情节发展的考察，已成为名著阅读试题的重要题型，不论是考察作者、作品内容等，或是分析人物形象的性格特点，均与剧情发展有关。还有判别剧情对错，概括剧情、介绍与剧情有关的内容等情节类试题，可以考察学习者能否切实将“名著阅读”贯彻到位。回答这一类题目都要以熟记原作、重要人物形象、重要故事为依据的，因而细读原文才是回答好题目的基石，也是提高学生语言素质最佳的方法。结语:综上所述，中考名著的虽然呈现出了新气象，但考查能力仍呈层级螺旋式的上升结构，因此教师要注意培养学生更广泛的读书兴趣，拓宽读书面，扩大读书容量，提升学生读书品质；提倡学生少做题，多看书，好读书，读善书，读完整篇的课；阅读经典名著，有利于提升学生的语文能力及语文核心素养，增强对民族文化的理解和认同。参考文献:1张占营.凸显高阶思维注重阅读方法以2020 年浙江省中考名著阅读题为例谈名著阅读题备考策略J.语文教学通讯B 刊,2020(12):77-79.2植旭秀.浅谈 2019-2021 年广州市中考语文名著阅读题J.语文课内外,2021(23):151-152.3梁蔚莹,关宇.五年中考,三大变革助推中考语文名著阅读命题2020 年中考语文名著阅读命题评析J.语文教学与研究（上半月）,2020(11):131-137.