浅谈幼儿园传统文化教育的意义与实施策略.pdf

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1、浅谈幼儿园传统文化教育的意义与实施策略 摘要：幼儿园的教育对幼儿的成长发展有较大的影响，在幼儿园开展传统文化教育，要注重以幼儿为本，从幼儿的兴趣出发，发挥幼儿园与家庭共同教育的作用。鉴于此，本文对幼儿园以幼儿为本的传统文化教育进行了分析，以供参考。关键词：幼儿为本；传统文化；教育 如今在幼儿园的教育中，对传统文化教育越来越重视，将其融入到幼儿活动中，能够传承中华传统文化，引导幼儿养成良好的道德品质。因此，幼儿教师要积极的探索教育的有效方式。一、幼儿园传统文化教育的重要作用 中华民族的传统文化历史悠久，而且有礼仪之邦的美称，自古以来我们国家就非常注重礼仪，传承下来的优秀文化有很多，而传统文化的继

2、承和发扬，离不开对幼儿的教育，幼儿作为祖国新一代的希望，应该接受传统文化的教育，通过文化的熏陶，引导幼儿树立正确的价值观，这对于幼儿身心健康的良好发展有较大的帮助1。国学文化的学习在幼儿阶段有非常重要的作用，像汉字的发明由来、唐诗宋词的故事、尊老爱幼的美德等，都凝聚了中华民族优秀的文化传统精华，幼儿园通过传统文化教育，能够引导幼儿从小建立民族自豪感以及文化认同感，有助于优秀传统文化的传承。随着教育改革的不断实施，幼儿教育中，对传统文化的学习越来越受重视，像书法、剪纸、民间手工艺品制作等活动的开展，论语、三字经等的学习，传统节日代表事物的学习，都逐渐的进入幼儿教育活动中，为传统文化的传承打下了良

3、好的基础。二、幼儿园传统文化教育的现实状况 幼儿园教育活动的开展主要是为了培养幼儿全面发展，开展传统文化教育通常是利用一些节日活动，比如中秋、端午等。而日常针对传统文化内容的教育较为缺乏，没有注重突出幼儿的主体地位，引导幼儿从传统文化学习中成长进步。从幼儿园教育实践中可以看出，虽然传统文化教育的实施在幼儿园中逐渐被关注，教师也开始了传统文化教育，但是还存在一些不足，影响了传统文化教育的效果。具体来说，首先是对传统文化知识的传递要重于精神内涵的培养，比如三字经、论语等的朗诵以及背诵，虽然是学习了传统文化知识，但是对于其中所体现出的内涵，幼儿是不了解的，这样达不到真正的传统文化教育的目的，不能够培

4、养幼儿对民族文化的深入感受，也就不能够实现传统文化的传承。另外，传统文化教育的开展方式比较单一化，而且内容缺少丰富性。优秀的传统文化体现在各个方面，只是通过图片资料、故事介绍的方式进行传统文化教育，幼儿很难真正感知到传统文化，这样也就不能产生深刻的印象。再者，幼儿教师在开展传统文化教育活动时，创新力不足，对内容缺乏灵活的变通，过度关注文字内容的传递，忽略了引导幼儿从行为、言语等方面传承传统文化的精神内涵，这样教育的效果也就无法得到较好的提升。三、幼儿园传统文化教育“以幼儿为本”的有效措施（一）通过家园合作引导幼儿深入感知传统文化 以幼儿为本进行传统文化教育，不仅仅要发挥幼儿园教育的功能，还要通

5、过家园合作，引导幼儿深入的感知传统文化的魅力2。一个家庭对幼儿的影响是非常大的，父母的一言一行以及家庭环境会影响幼儿的思维认知以及行为表现，所以，对幼儿进行传统文化教育，幼儿园与家庭要建立合作模式。幼儿园与家长进行沟通时，可以将传统文化教育的想法传递给幼儿的家长，让家长也能够参与对幼儿的传统文化教育。传统文化教育开展的形式有很多种，幼儿园在与家长沟通的过程中，多引导家长带领幼儿参与实践活动，从亲身感受中引导幼儿潜意识中对传统文化形成认同，同时也可以让幼儿的见世面更广。例如，家长可以根据家庭的实际情况，与幼儿一起游览参观文化古迹、看博物馆展览等，并在参观的过程中给幼儿讲解一些传统文化知识，让幼儿

6、能够从亲身感受中对传统文化有一定的了解。以这种形式对幼儿进行传统文化的教育，能达到更好的效果。家长要积极的响应幼儿园这种教育理念，在日常的家庭教育中，引导幼儿学习一些礼仪，学会尊老爱幼，以实际行动影响幼儿。另外，家长还可以参与到幼儿园的教育活动中，例如，幼儿园在开展传统文化教育主题活动时，邀请幼儿的家长一起参与，模拟餐桌礼仪、参加公益活动、户外一起做游戏等，让幼儿能够在家园合作的形式下得到启发，这样幼儿的思维认知以及行为都会受到潜移默化的影响，从而慢慢地养成良好的行为习惯和品德。家长与幼儿园一起对幼儿进行传统文化教育，其中家长发挥的作用非常大，对这一教育理念重视后，在日常的教育过程中就会有意识

7、的为幼儿提供更多学习传统文化知识的机会，使幼儿有更多的空间接受传统文化教育。（二）从幼儿的兴趣需求出发进行传统文化教育 幼儿园教育的开展大都是以活动的形式，结合游戏，从玩中学，因此，以幼儿为本的传统文化教育，也要抓住幼儿的兴趣需求，通过活动的开展，引导幼儿对传统文化更好的吸收3。这就需要幼儿教师充分的了解幼儿的兴趣所在，在开展活动时设计具有趣味性的游戏，引导幼儿从简单的游戏活动中感受传统文化。幼儿的认知能力还有限，教师在设计活动时，尽可能的选择一些操作简单的活动，使幼儿能够有主动参与的积极性，幼儿通过动手实践就可以接受传统文化知识的学习。例如，幼儿通常对一些游戏活动有参与的兴趣，教师可以结合美

8、工角的手工制作活动，融入传统文化中的民间艺术，制作手工作品。美工角游戏区域中为幼儿提供了众多的游戏材料，有水彩笔、纸、胶水、剪刀等，还有一些供参考的图片，幼儿可以根据自己的需要选择，然后尝试进行剪纸活动。在这一游戏活动开展的过程中，幼儿教师可以穿插一些传统文化知识，以问答的形式引导幼儿积极的参与其中，通过引导让幼儿对传统的民间艺术有深刻的记忆，并且从操作实践中深化理解。（三）通过多媒体辅助教育感受传统文化魅力 在多媒体教学不断普及发展中，幼儿园开展传统文化教育也可以借助这一手段进行辅助教育。这为幼儿教育工作带来了较大的便利，教师可以将多媒体作为幼儿传统文化教育的桥梁。传统文化教育的角度可以从多

9、方面进行，利用多媒体课件，教师可以搜索一些传播中华民族传统美德的故事，以视频的形式播放给幼儿进行观看4。例如，选取二十四孝故事中的几则，下载动画播放，幼儿有观看的兴趣，而且通过这种视觉、听觉感受的形式，幼儿对故事的记忆会更加深刻，在观看之后，可以从中获取一些有效的信息，教师可以鼓励幼儿积极的发言，讲一讲通过观看动画故事都了解了哪些知识。在这个过程中幼儿的体验更加直观，在愉快的氛围中就学习了有关传统文化知识，并获得一定的启发。还比如，在引导幼儿了解更多的民族服饰特点时，教师可以通过多媒体向幼儿展示各民族的舞蹈、服装、饰品等，播放一些民族舞蹈视频，通过色彩艳丽的画面以及优美的音乐，让幼儿感受各民族

10、文化的魅力，以积累更多的传统文化知识。总而言之，在幼儿园开展传统文化教育要注重以幼儿为本，从幼儿的兴趣需求出发，结合其认知能力以及年龄特点，将传统文化教育融入幼儿游戏活动中，借助多媒体辅助工具，与家长合作共同进行幼儿传统文化的教育，让幼儿更好的了解和传承中华民族传统文化。参考文献：1陶金玲.幼儿园传统文化教育应“以幼儿为本”J.今日教育：幼教金刊,2017(04):5-5.2张爱莲,项洁云.幼儿中华优秀传统文化教育的实践路径J.教育参考,2016,No.260(02):78-81.3师爱平.浅析传统文化与幼儿教育有机融合的途径J.情感读本,2019(08):73-73.4陈钇潼.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践J.好家长,2019(20):64-64.