田华《围绕中心意思写》教学反思.pdf

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1、围绕中心意思写教学反思 统编教材从三年级开始，每册独立编排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。六年级上册第五单元即为习作单元。本单元习作主题是围绕中心意思，围绕这一主题，编排了精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。本单元习作的题目也很新颖。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。汉字有着丰富的文化内涵，每个学生的生活经历和自身感受又都不同，这些汉字打开了学生的记忆，激发了学生的情感。本次习作教学目标是教学生将学到的写作方法直接运用到写作中去，本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例表达中心思想，这次习作要求学

2、生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后去选取合适的材料，写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。本课教学对象是六年级学生，抽象思维能力达到一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，但是，怎样在众多事例中挑选出重要部分并写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，首先要做的就是帮助学生确立主题，接着要通过中心意思进行选材，最后就是在选材中做到详略得当。在教学中，我先通过具体事例，引导学生用一个字表达内心感受，再通过这个字延伸到生活中其他事例，帮助学生确立

3、主题。接着通过习作例文引导学生明白“重点的部分具体写，其他的部分简单写”，让学生学会通过细节描写做到“具体写”，用罗列、一句话简单概括的方法做到“简单写”。在教学过程中，第一环节，通过具体事例，引导学生用一个字表达内心感受，学生都能表达自己真实感受，并纷纷说出了有这种感受的原因。用问题激起学生的好奇心，用生活事例激发学生的学习兴趣。解决了确立主题，做到中心意思明确的问题。第二个环节时，我引导学生思考在围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对围绕中心意思写的感知，并从中受到启发。使学生能围绕中心判断材料的可取性，然后到会围绕中心从不同角度不同方面选择材料。解决了选材问题。在通过例文爸爸的计划教学板块，巧妙设计让学生自己选择三件事中，哪件事请是重点描写的？最后到完成提纲，在层层递进中将围绕中心写的方法潜移默化教给学生，达到润物细无声的效果，教会了学生如何做到详略得当。在整节课设计中，我的主线非常明确，加入了思维导图的方法，贯穿始终，一步步引导学生将习作提纲完成。学生思路清晰，完成效果显著。在课堂生成过程中，也出现了一些问题，比如说，教师的语言组织还不到位，个别问题不明确，学生的思维时钟被老师牵引，缺少自我发挥的空间，这都需要今后的教学中进一步改进。乌鲁木齐市第 38 小学田华 2019年 10 月 25 日