竹节人教案优秀公开课教学设计.pdf

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1、 单 元 备 课 年级：六年级 任课教师：教学内容（教材分析）:本单元共有三篇课文，其中精读课文两篇，略读课文一篇，习作：让生活更美好；语文园地。本单元以“阅读方法”为主题，包括竹节人 宇宙生命之谜 故宫博物院“习作：_让生活更美好”和“语文园地”。单元教学目标:1.会写 28 个生字，能正确读写“豁开、威风”等词，并能结合语境了解意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和段落，积累好词好句。3.能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。4.在习作中写事物时，融入感情，学习有序的表达自己的看法和感受。5.抓住人物的动作、神态、语言等刻画人物，体现人物的个性与特征。6.培养积累古诗

2、词的学习习惯。单元教学重难点：1.会写 28 个生字，能正确读写“豁开、威风”等词，并能结合语境了解意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和段落，积累好词好句。3.抓住人物的动作、神态、语言等刻画人物，体现人物的个性与特征。教学方法与措施：本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本单元所选的 3 篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法,并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的

3、眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感。“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。教 学 设 计（20222022 学年 第二学期）年级：六年级 任课教师：教学内容 9.竹节人 教学 目标 1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。2.指导有感情地朗读课文。3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。4.通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。5.在文本的学习过程中，领悟作者介绍游戏的方法。6.体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。教学重难点 1.理清课文的思路，理解课文的主要内容。2.从作者的描述中，体会作者对竹节人游

4、戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。3.体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。教材 分析 竹节人是统编版六年级语文上册第三单元中的第一篇课文。竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。学情 分析 大部分学生有着良好的学习习惯，学习兴趣较浓，但是在写作和阅读方面较欠缺，他们大都有着较强的自学能力。教学 方法 自主学习，合作学习 教学

5、用具 多媒体课件 教 一、创设情境，导入揭题 1、谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们 二次设计 学 过 程 童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习竹节人。师板书课题：竹节人 生齐读课题。2、介绍作者。师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968 年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独

6、树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。3、师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。二、初读课文，整体感知 1、自由读文，注意读准字音，读通课文。2、检查生词掌握情况

7、。出示词语：蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧 前功尽弃 挖空心思 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈津津有味 忘乎所以 心满意足 化为乌有 指名读，男女生读，全班齐读。3、梳理全文结构。思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。学生汇报。根据学生的汇报，分段并概括段意。第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。第二部分（317）：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗竹节人给“我”的童年带来的快乐。第三部分（18-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在

8、办公室 外竟看到老师也在玩竹节人。4、概括课文主要内容，复述课文的主要内容。师：说说课文主要讲了什么？生回答。师展示：竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨，激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从而帮助学生完成分段及概括段意。三、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分

9、。1、请学生大声读课文第 1 至 2 自然段，想想：从第一部分里，能知道哪些信息？2、学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。3、思考：这样的开头有什么好处呢？生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了下文。师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下文的教学。（二）研读课文第二部分。1、默读第 317 自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？指名回答问题。出

10、示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。2、出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。）3、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？师启发引导学生得出以下的结论：(1)斗竹节人的“古战

11、场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。（2）竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑

12、地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。（3）竹节人的装饰有趣。师：竹节人有哪些装饰特别有趣？生汇报，师总结。师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节

13、人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。4、师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。（三）研读课文第三部分。1、默读第 1829 自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？指名读这部分，说说自己的感受。2、从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？生汇报，师梳理：（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知

14、道已经上课，便一哄而作鸟兽散。（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。3、老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？（1）一开始，老师的态度怎样？从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”（2）后来老师的态度又是怎样的？指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉

15、里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。）老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。师：你从这句中读出了什么？生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体

16、化了。四、总结写作特色，情感升华 1、总结写作特色：（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。2、感受作者要表达的思想感情：让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。生汇报 【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体验。五、总结全文：小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。六、布置作业：1、课后生字词要书写美观。2、写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。板书 设计 做竹节人 9.竹节人 玩竹节人 表达了作者对童年生活的眷恋之情。回忆童年趣事 教学 反思