第三单元角的初步认识教案及反思.pdf

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1、第三单元：角的初步认识教案及反思 一、教材分析 本单元要紧教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生差不多初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。1、结合生活情形认识角和直角。2、通过实际操作活动，关心学生认识角和直角。二、教学目标：1、结合生活情形及操作活动，使学生初步认识角，明白角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情形及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判定直角和画直角。三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。2、在教学中注意科学性。3、这部分内容能够用 2 课时进行教学。角的初步认识（一）教学目标：结合生活情形及操作活动，使学生初步认识角，明

2、白角的各部分名称，初步学会用尺画角 重点：1、结合生活情形认识角。2、用尺画角 教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。教学过程：一、情形导入：出示主题图，让学生观看并说说都看到了什么。学生依照自己的观看说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”二、教学例 1 1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。2、学生用学具自己动手做角。教师：下面请同学们拿出预备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？

3、学生活动 师拿出预备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。学生指完后师说：事实上除了这四个角以外我还能够用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角 三、教学例 2 下面咱们一起来研究一下如何样画角。教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。（方向）师：下面请同学们自己画一个角。师巡视 四、练习 教科书练习八 1、2、3 题。五、总结：你明白了有关角的哪些知识？六、布置作业：1、随堂练习 2、找找生活中的角 角的初步认识（二）教学目标：结合生活情形及操作活动，使学生初步认识角，会用三角板判定直角和画直角。重点：直角的认识及角的大小的比较 难点：直角的认识及角的大小的

4、比较 教学过程：3、让学生用那个方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。5、用三角板画直角。师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡视并指正画的方法。三、练习 1、练习八的 46 题。2、第 7、8 题 3、生活中的数学。那个地点能够学生依照图中的提示说一说生活中哪些地点有角？哪些地点用到角？什么时候会用三角板画角？4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。3、让学生用那个方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。5、用三角板画直角。师：你们能不能用三角板画一个直

5、角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡视并指正画的方法。三、练习 1、练习八的 46 题。2、第 7、8 题 3、生活中的数学。那个地点能够学生依照图中的提示说一说生活中哪些地点有角？哪些地点用到角？什么时候会用三角板画角？4、(布置作业)回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。直角的初步认识 教学目标：4、培养学生初步的观看能力和动手能力 重点：直角的认识及角的大小比较。难点：直角的认识及角的大小比较。教学过程：一、创设情形 我们上一节课学习了角明白了日常生活中有许多的角。下面请同学们观看一下这些图中存在角吗？学生回答 二、新授 认识角 师：像如此的角我们叫它直角。我们能够用一种符号

6、把他表示出来。三、探究新知，合作交流 从生活中找直角 学生分组交流，全班汇报，判定直角，画直角，总结画直角的方法 四、巩固学习做一做 五、小结：师：我们学习的直角是一种专门 六、布置作业：找找生活中的直角；完成随堂 练习九 1.用三角板量一量,下面哪个角是直角,在()里画,哪个不是画 2.填空 有()个角,有()个直角 有()条线段 3.从下面图形中,找出相应的图形,把编号填在()内(1)含有一个角的有()(4)含有 4 个角的有（)(2)含有 5 个角的有()(5)含有直角的有()(3)含有 3 个角的有()4.下面图形中有()直角 5.下图中有()个直角 1.下面图形,哪些是角？在（）里画

7、，哪些不是角?在（）里画 2.在括号里填上角的各部分名称 3.量一量下面的两个角哪个大哪个小,在()里标出 4.下面的图是角的有 布置作业：随堂练习 角的初步认识第一课时反思 在一年级的时候，学生曾经有过观看物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，能够说关于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感受角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。因此，我觉得角的认识第一应该从学生原有的认知体会动身，并在这节课当中进展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把差不多学过的平面图形

8、（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地出现出来，而后又从学生以及认识的三角形动身，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，那个图形确实是角。让学生从原有的知识体会动身来同意角的形象。如此的教学处理我觉得是比较容易让学生同意的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角尽管显现了，但并不代表学生就差不多认识了。在那个基础上，我又设计了一 个了解学生基础的环节“关于角，你听到过或者明白些什么？”，学生怎么说有如何样的基础呢？那个基础关于后续的学习是专门重要的，在学生原有的基础上开展教学，也确实是查找学生的最近进展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。体验是一个专门重要的问题。因此在画角那

9、个环节中，我先让学生回忆自己刚才制造角的时候是如何样画的？因为有了刚才画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，那个步骤有比较成功的、简便的，也有比较纷杂的，学生在比较的基础上形成了自己的看法，比如说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，那个方法就有专门多同学认为过于复杂，都比较喜爱先画点再画边的方法。因为学生关于画角都有了切身的体验，因此能够认同比较好的画法，因此，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，关于进展学生的正确的认识是专门有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后

10、比较角的大小，那个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生观看、比较、探究的材料，因此，在具体的教学中教学成效还不够好，还需要进一步的完善。直角的认识教学反思：课后反思：这节课充分表达了数学来源生活这一理念。课的开始出示情形图，由学生熟习的角入手，使学生在动手做一个直角的同时，既复习了角的组成，角的特点，又使学生在动手操作中初步感知直角与其他角的不同及其特点。从生活入手先让学生找直角，判定直角，折直角，画直角，逐步加深了学生对角的认识。然而，有的学生在做一做第 2 题时，不是从给出的点画起的。这一点最好是教师示范一下。1.教材中原先是说“一张方桌，锯去一个角，还剩几个

11、角”，如此不适合实际操作演示。教师在那个地点改成“给你一个长方形，请你剪一刀，变成几个角”，便于引导学生自己动手操作，从而解决问题.2.利用教材中的主题图，向学生出现一幅校园情境图，让学生从图中找出自己喜爱的图，从中自然地引出剪刀、三角板、足球门架，那么从中抽象出角，把角那个比较抽象的概念深深地印在学生的心中，同时也为探究新知作预备。3.加强操作活动。通过折叠、拼摆、测量、制作学具等多种形式，使学生在主动探究中建立具体感性认识，从而轻松明白得并把握各种特点，更好地实现学习目标。4.角的初步认识尽管内容简单，但由于学生的年龄较小，加之生活体会的不足，在教学中不容易把角的概念讲清，教学时，我让学生

12、自己动手去发觉知识，去感悟其中的道理，用爱好来调动学生学习的积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。5.学生手指发育不够完全，画角经常不准确，专门是画直角。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。第三单元：角的初步认识教案及反思 来自数学网的精品举荐。pkg/评课稿 那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存 40 多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?