在绘本创意戏剧活动中培养幼儿审美能力的实践研究.pdf

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1、在绘本创意戏剧活动中培养幼儿审美能力的实践研究 摘要】儿童教育戏剧指的是一种在提高儿童创作戏剧的过程中，教师引导儿童积极地使用戏剧符号或是戏剧语言认识世界、表现自我感受的审美教育，是教师和幼儿一起努力创造出的教育模式，儿童教育戏剧能够让幼儿心中蕴藏的美的种子发芽成长。在开展主题式的戏剧教育活动时，我们以绘本为主题来源，引导幼儿通过对绘本故事的阅读、体验、创编、演绎，把戏剧所具有的艺术美同儿童真实的生活感受融合在一起，透过戏剧，演绎生命、认识世界，提高审美情趣，获得持久的审美感动。【关键词】美育；绘本；主题式戏剧教育活动；学龄前是向儿童进行审美教育的黄金时期，此阶段的教育将使幼儿一生受益。在国务

2、院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见中对于美育已经做出了详细地解释：美育不仅能够作用于人的胸襟、气质、趣味、情感等，还能够陶冶人的心灵和情操，提高人的审美素养。创意戏剧包含着许多审美元素，如音乐、舞蹈、舞台空间、服装道具、诗歌、童谣与故事等，这种互动性和创造性较强的教学模式能够有力提高幼儿各方面的能力，尤其是能够丰富幼儿的审美知识、提高幼儿的审美能力、增强幼儿的审美意识，从而提升幼儿的审美水平。主题式的戏剧教育是一种高效的教育方式，也是一种综合性的教育活动。它根据儿童兴趣度高的戏剧素材，融入文学、语言、音乐、美术等元素，应用于语言、艺术、社会、科学、健康五大领域。教师在教育主题的引导下

3、，营造适合儿童进行创作性戏剧的氛围，提前准备好教学活动所需要的工具、材料和场所，提高儿童参与剧场表演、戏剧教学、戏剧游戏、剧本创编等活动的积极性，充分提炼美育所具有的美学价值，让儿童通过这样的实践活动，真切理解戏剧的价值，潜移默化地得到艺术元素的熏陶和真、善、美的感染，获得审美经验逐渐形成知识的累积，推动幼儿全面发展。一、借助绘本阅读，构建美育桥梁 绘本阅读是主题式戏剧教育活动的主要教育方式，并在此方式的基础之上进行拓展。丰富的绘本资源为幼儿的创意戏剧提供了蓝本，但不是所有的绘本都有可挖掘并能够利用的戏剧元素适合幼儿表演。面对琳琅满目的绘本时，我们从各类绘本中选择幼儿选择贴近幼儿生活经验、符合

4、幼儿发展特点、具有戏剧基本元素的绘本形成戏剧活动主题的素材创编儿童戏剧。这些绘本中引人入胜的画面、天马行空的构图、风格迥异的色彩、优美精练的语言、夸张的角色造型、可视可感的细节、意料之外的结局，以及在趣味性之间传递出的生命情感，不仅契合了幼儿的审美趣味和阅读享受，而且能够引发幼儿在情绪情感上的共鸣，而且契合了幼儿的审美趣味和阅读享受，使幼儿能够得到多种戏剧体验。我们在研究中以绘本阅读为主题式戏剧教育活动的切入点，时刻关注幼儿兴趣点和需求，从绘本作品中汲取教学营养，主要通过集体阅读活动、自主阅读活动、语言区的阅读游戏、美工区的创意工作等教育形式，带给孩子们美的体验和享受，激发幼儿对于美的创造能力

5、、欣赏能力和感知能力。例如：绘本小黑鱼给予幼儿一种丰富的视觉感受，充满峰回路转的故事情节，会心一笑的智慧以及满满的童心童趣，非常适合通过幼儿创意戏剧把绘本所表达的涵义呈现出来。著名“艺术”大师李欧.李奥尼通过拓印的表现技法，展示出海底世界中颜色亮丽、种类多样的生物。不过最吸引人的还是那迷离、如梦如幻的色彩,充满了仿佛置身在水中的透明感。绘本带给了孩子们特别的感受、新鲜的视觉，足矣激发孩子们的兴趣和无穷的想象。开展主题活动的时候，我们在集体欣赏活动中选择从美轮美奂的画面入手、从隐藏的细节入手，引导幼儿欣赏绘本，感知拓印画、印章画的绘画风格、感受水彩颜色渲染的美感，从另一个角度去领会作者想要表达的

6、情感，进一步提高幼儿深入理解故事内容和情节的兴趣。我们通过提问：“小朋友们，你喜欢绘本中哪一页画面？为什么？”“作者是通过什么样的方式将这些色彩斑斓的海底生物描绘出来的？”“海鳗身上的花纹是怎么样的？”“绘本中这些海洋生物的颜色和我们看到的有什么不一样？”“水母身上的颜色是融合在一起的，发生了什么样的变化？”“在绘本画面上你还发现了什么？”等等，启发幼儿去发现绘本画面传递出来关于美的信息和表现美的方式。在区域游戏时间，我们将幼儿收集生活中的废旧物品和自然物，投放到美工区，还提供一些由老师动手自制或者购买的印章，让幼儿自由选择。一件玩具、一段莲藕、半截花边、甚至指头刷上色彩、拓印出来，孩子们玩得

7、不亦乐乎，既满足了孩子们创作的需求同时又激发了继续探索的欲望。怎样才可以绘出内容丰富，色彩斑斓的作品呢？单从色彩上讲，色彩知识深奥难懂，对幼儿阶段的孩子来说更是枯燥无味。绘本中单一颜色的简约画面，多种颜色的融合，都给与幼儿一种神奇的体验，提升了孩子对美的感受。我们适时地从色彩入手指导幼儿操作水彩颜料尝试运用颜色和颜色相互碰撞后发生的变化的方式表现海底生物，体验颜色融合的美，提升幼儿对色彩的认识和运用，感受色彩在绘画中的重要作用。小黑鱼这本绘本除了图画本身的魅力之外，其语言表现也非常丰富，意境深远，会让幼儿随着深入阅读，不断从中获得新意，对儿童情感和审美观有更好的启迪。当幼儿到了上大班的年龄时，

8、其理解力和观察力会有大幅提高，且求知欲强，他们能观察到画面上所有的细节，开始关注画面上的文字。在集体阅读过程中，我们使幼儿充分理解故事内容后，开展了“你喜欢哪一页故事?”的分享会，有的孩子说：“他看到，水母和彩虹果冻一样。”这一页我喜欢绘本中这样说水母“彩虹果冻”。我吃过果冻，软软的很透明轻轻一碰会弹起来。瞧，孩子们已经能够联系自己的生活经验去理解绘本中生动闪亮的意象，学会欣赏绘声绘色的文字美。有的孩子说：我认为“虾走起路来像水下行走的机器”这段故事非常棒。话音刚落，就身体僵硬、弯曲膝盖模仿水下机器行走，一顿一顿，不时嘴里还发出“咔咔、咔咔、咔咔”模拟零件摩擦的声音。可见充分的绘本阅读能够引起

9、幼儿表演的兴趣，积极主动的进行戏剧创造，在不断的探究中获得新的经验和认知体验。进一步聚焦起孩子们更大的兴趣和好奇心，我们还适时引入动画绘本，将抽象的绘本画面和感性的绘本内容变得更加具体、理性，引领着孩子们去感悟弥漫着梦幻色彩的大自然，以及作者对自然界周遭事物的欣赏和崇敬。同时让幼儿尝试给动画绘本配音旁白，启发幼儿用声音去感悟文字的生动诗意，使幼儿可以真正融入到蕴含在表面文字下深刻的思想中去，提高幼儿对于故事的想象力，提升幼儿美的感受力。绘本不是单纯地用鲜明的视觉形象去取悦孩子，也不是一字一字地告诉幼儿应该怎样做，而是潜移默化的对他们的世界观和价值观产生影响，滋养情感！怎样才能让幼儿理解该书的灵

10、魂人物“小黑鱼”呢？除了在集体阅读活动中，组织孩子们进行交流：“你喜欢这条小黑鱼吗？为什么？”，我们还和家长们一起捕捉孩子们日常生活中面对困境凭借自己的力量去解决问题和体现团队力量的影像，鼓励幼儿说说照片背后的故事。不仅仅是在锻造孩子们的表达力，同时也是在陶冶情操、纯化品性，不知不觉丰富孩子们的精神生命。通过充分地阅读绘本，在发展幼儿阅读能力和语言表达能力的同时，使幼儿感受到绘本故事中美的画面、意境、语言、情感，收获了美的体验，增强了对美好事物的敏感性，提高了对于美的欣赏能力。能为后续积极主动地投人到戏剧创作、表演中，为搭建戏剧场景提供了初印象；为设定戏剧中的人物提供了创意想法；为表达戏剧舞台

11、效果提供了想象的空间；为获得更多美的经验打下了坚实基础。二、巧妙设计戏剧活动，打下美的基础 为将创意戏剧课程更好的融入幼儿园教育教学之中，我们根据幼儿的兴趣和需要来合理地取舍绘本中的元素，然后依据五大领域的核心经验来定夺，对绘本进行分析，组织开展有关戏剧教育的活动，通过多种方式进行主题式的戏剧教育活动。将绘本的故事情节、台词对话、角色设计等进行不同领域的活动教学，让幼儿在不同的活动中感受美、审视美、欣赏美和创造美。例如：在集体教育活动中幼儿在老师创设的情境里感受角色的心情；在美工区活动中幼儿将自己想要扮演的角色绘和感兴趣的绘本画面运用多种的美术技法创作出来；在小舞台游戏活动中幼儿参与模仿绘本中

12、角色对话；在体育活动中练习肢体动作；在建构游戏中搭建绘本中人物生活及事件发生的场景；尤其是在艺术表现的过程中，舞蹈利用程式化的身段，音乐利用特定的伴奏和唱腔，使得音乐元素融入到戏剧中使幼儿了解音乐的基本知识，不仅渲染情境创作和表演的氛围，还激发了幼儿的审美兴趣，视觉审美能力、创造美的能力也得到了提高教师们鼓励幼儿运用肢体动作、面部表情、语言声音等方式，进行故事情节的感知、体验和表达，并在己有经验的基础上进行模仿、想象、创生和塑造，以此为幼儿搭建所选主题的戏剧认知。所有的创意戏剧主题课程无不在目标与内容中以美为本、以美为根。三、综合运用美的元素，引导幼儿进行剧本创生 在故事剧场的演出之前，必须经

13、过剧本创编这一关键性活动。戏剧的剧本是表演者进行舞台表演的基础，幼儿戏剧剧本不同于成人剧本，幼儿戏剧的剧本须符合幼儿发展的特点以及审美情趣的，这就对幼儿教师提出了要求和挑战一一指导幼儿创生适合表演的戏剧脚本。以绘本为蓝本进行的剧本创编一方面教师们随时要将幼儿即兴的创造内容记录下来并落实到书面剧本之中，另一方面组织幼儿尝试进行剧本编写，并联系生活实际打开思路拓展剧本的内容。通过对中班幼儿在主题式戏剧教育活动中的具体表现，组织幼儿联系自己的生活经验和认知增减角色数量和调整角色的性格特点，运用教育智慧为幼儿分配戏剧角色，并协助幼儿运用好表情、语言和肢体动作。特别是大班年龄段的幼儿，我们则扮演执笔者的

14、角色带领幼儿共同建构剧本，引导幼儿在原有绘本故事的基础上进行创生性的表达，充分挖掘绘本故事中直观生动的表现元素，通过深入探讨，结合戏剧表演和故事本身，适当地改变一下戏剧的情节，更加丰富的表现绘本故事，幼儿再将创作的内容用绘画来简单记录整理形成剧本。用幼儿的视角编写剧本，让幼儿的创造成为剧本的主流，提升了幼儿创造美的水平，丰富了幼儿的审美想象。同时我们还鼓励幼儿参与计划人物角色，情节和场景设计，情境预演，反思修改，关注幼儿对故事的自然描述，激发了幼儿意识层面的审美潜能，提升了幼儿的团结协作能力，处理问题的能力和审美能力。四、组织剧场活动，实现美的立体化呈现 戏剧的展演是主题式戏剧教育活动的关键。

15、在幼儿进行表演之前进行角色竞演和职务自荐。孩子们各显神通，即展现出自己美的语言、美的身姿、美的想法，又更加坚定了自己参与戏剧展演的决心和信心。下一个环节就是对班级内的孩子们进行分组，每个小组在正式表演前根据剧本对戏剧内容反复练习，是一个极具创造性的过程。在这个过程中，我们引导孩子们去积极思考如何在舞台上展现生动的人物和有趣的情节，大鼓励幼儿胆尝试灵活运用肢体语言和面部表情演绎剧本内容。孩子们会进一步分析角色、揣摩语言，并会在原有剧本的基础之上加入自己的大胆想法。该环节是对剧本的二次创作，不仅丰富了故事内容，故事的活力也得到一定程度的提升。通过对故事情节的戏剧表演，幼儿获得了更丰富的体验，提高了

16、自身的审美能力和对于美的创新能力，拓宽了幼儿的想象空间。同时为了更好地营造戏剧氛围，在园所的建筑设计上具有戏剧意味，除了功能强大的“戏聚梦想”小屋让孩子们尽情的 cospy，另外在幼儿园中还设立了一个专门进行戏剧表演的“小剧场，”使戏剧活动更具仪式感。位于幼儿园内的“小剧场”是主题式戏剧活动展演会主要演出地，在每次正式上台前我们都会和幼儿共同确定演出服、演出道具、舞台背景、戏票、邀请函、展演海报等材料。我们非常注重幼儿自己探索、自我发现，尊重孩子们提出的建议，教师给予科学的帮助和规划，例如：创设相应的区域：“舞台布景组”、“服装制作间”、“道具工作坊”、“好戏宣传处”等等，给幼儿创造了一个体验

17、美、创造美的新世界。展演的当天依照排演计划，老师们与幼儿园的其他工作人员沟通音乐、灯光的恰当使用；“导演组”的孩子们就负责有序地组织“演员”化妆、穿戴服饰、按时上场；“道剧组”的孩子们忙地不亦乐乎搬运、摆放、修补道具；“演员组”的幼儿则依照计划中的角色定位、表演流程和顺序等进行表演。活动表演结束后，我们还引导所有参与台前幕后的幼儿进行谢幕，带领幼儿有秩序的离场。最后，组织部分幼儿整理剧场，回收活动表演时使用的道具，放回区域中循环利用，做到有始有终。通过完整的剧场表演，期望达到感官娱乐、艺术欣赏、情感陶冶和发展幼儿综合能力的目的。创意戏剧主题课程的开展使幼儿在亲身体验和操作的过程中感受艺术元素的

18、熏陶，潜移默化中习得艺术知识。同时在戏剧创作、舞台表演中，幼儿在与同伴的合作创编剧本、制作服装道具、设计海报邀请函、布置舞台背景、戏剧展演等活动中，学到了遵守规则、互相合作、换位思考、解决矛盾，初步培养了幼儿的心灵美、精神美和性格美的良好品质。特别是戏剧情节中潜藏着诸多营养丰富的社会美，如理解、宽容、分享与合作、与他人友好交往等。幼儿的社会意识、语言发展、健全人格等社会性品质通过戏剧主题教育活动多元化的学习形式得以培养，极大提高了其审美情趣。参考文献：1徐颖.探讨幼儿钢琴启蒙教育中音乐审美能力的培养J.黄河之声,2019(10):120-121.2陈晓.挖掘绘本美育功能 培养幼儿审美能力J.福

19、建基础教育研究,2019(03):134-135.3吴玲君.丰富幼儿陶艺欣赏材料 提升幼儿审美能力J.科学大众(科学教育),2019(01):110.4黄春芹.融合绘本和音乐培养幼儿审美能力探析J.成才之路,2018(30):69.5钱露.体育舞蹈对幼儿审美教育的研究发展以安徽幼儿教育为例J.运动,2018(16):99-100.6束磊.浅议大班幼儿审美能力的培养与提升J.课程教育研究,2018(15):226-227.7王青.幼儿审美能力与创造力培养的实践研究J.新西部,2017(33):163-164.8范韶慧.民间学前舞蹈对幼儿审美能力影响的研究J.文化创新比较研究,2017,1(21):42-43.9沈小飞.让幼儿拥有一双创造美的手在泥塑活动中提升幼儿艺术审美能力的指导策略J.科学大众(科学教育),2017(04):85.10黄易.提升高职院校学前教育专业学生美术审美能力的策略J.艺海,2016(10):131-132.本文系 2018 年度宁德市幼儿园课程教学研究课题“在绘本创意戏剧活动中培养幼儿审美能力的实践研究”（课题编号：NJYKT2018-03）的阶段性成果之一。