和声语汇与伴奏织体.pdf

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1、和声语汇与伴奏织体 高校音乐教师教育专业的主要培养目标是：合格的中小学音乐教育师资。笔者在教学中清晰地认识到，若疏于对中、小学音乐教育现状的调研，毕业生在教学实践中一般会遇到种种困难。集中的问题主要是：钢琴专业课程设置与就业的衔接相对薄弱，钢琴教学的内容与中、小学音乐教育内容的过渡与衔接不够合理，没有充分有效地利用中小学教育资源进行高校音乐教师教育专业钢琴课程的建设与实施。故而，亟需加强在钢琴课教学内容的选择上与中小学教材内容的衔接。将传统和声的基本语汇与伴奏织体结合，由易到难，通过应用型教学，提高学生步入工作岗位后的适应性。钢琴伴奏是一种富于灵性且极具挑战的创造性工作，但传统和声语汇及其应用

2、是有规律可寻的，在把握和声语汇之运用规律的基础上，进行作品伴奏织体类型及弹奏量的积累十分重要。本文从传统的大小调式和声语汇及民族调式和声语汇两个方面予以分析。一、传统大小调式和声语汇 最常见的是正三和弦的有序使用。以主和弦为中心，下属和弦与属和弦对主和弦形成一种环绕。典型的和声语汇：-，根据旋律的需要或有以下变体：-、-等骨架性语汇。在设计伴奏织体时，一定要注意在不同和弦的连接中，无论和声织体是柱式的还是分解的，都要注重内声部的平稳，为了达到平稳，可以适当穿插使用转位和弦。转位和弦的运用一方面可以达到和声平稳进行的目的，同时，还会形成较好的对位化低音线条。尤其在速度稍慢的抒情性片断中，这种因和

3、弦转位而形成的对位织体，有助于加强和声的细腻、丰富程度，从而获得更好的伴奏效果。适当使用副和弦。副和弦可以根据和声的功能属性，适当替换属或下属和弦，对主和弦间接地予以支持。另，若干个副和弦连续使用，还会形成转调或调式色彩的对比，这种有效驾驭和声语汇的做法，对形成不同伴奏效果有很大的作用。以下是大乐句式的和声语汇，在传统大小调式中应用较为广泛。在设计伴奏织体时，可以据此情况予以取舍使用：-6-6-7-；-6-6-6-7-；-6-6-7-等。這些都是和声语汇最基本的构成方式。构成和声语汇的和弦，很可能是变化和弦，如重属和弦、副属和弦、副下属和弦等。这是我们在和声序进时要注意变化音的倾向问题。一般带

4、升号的变化音向上小二度进行，降号者向下小二度进行。这种和声语汇及其序进时离调或转调的前兆，一旦歌曲某个片段的调性游弋，便可设计此类和声语汇。择常见者举例如下：-7-7/-7/-6-K64-7-等。总之，我们要引导学生在将来面对中小学音乐教学中歌曲或小型器乐曲时，要通过读旋律而抽取其中重要音符在旋律片段出现次数多、时值长、节拍位置较强的音符，作为和弦音看待，予以和声配置、织体设计，这是进行伴奏的前提。否则和声语汇杂乱、织体不清晰，效果不好将是必然。二、民族调式和声语汇 五声性调式的歌曲或器乐曲，为其配置和声、编配伴奏织体时，会发现其和弦结构、和声语汇与传统大小调式和声有别使用的材料更丰富，和声序

5、进方式、和声语汇更多。一方面，五声调式中少了偏音所构成的增四、减五度以及小二、大七度音程，其和声序进时的倾向性以及调式音级间的功能力度减弱；另一方面，以音列（三音列、四音列）为骨架的旋律构成，使其与大小调式相比，和弦结构也有较大的不同，除了三度结构的和弦外，还包括四五度音程关系的和弦、二度关系的和弦，使用相当广，且这种和弦结构所形成的和声语汇及效果，温和柔顺，更加符合五声调式的风格。最简洁的方式是，依照大小调式和声的结构原则，遇到首调的 4、7 等音时，原则上用与其相邻的音上方音、下方音均可代替之。低音的设计尽量五声化，且与旋律呈反向为好。在和声语汇及其序进封面，五声性调式音级间由于缺少半音倾

6、向，故而，各音级之间的序进逻辑不是十分严密，要把着重点放到突出五声性色彩性上。通过对已有作品之和声分析，和弦根音突显三音列式的和声语汇较为常见。关于伴奏织体的设计，因钢琴弹奏水平而异。但有一点设计技巧一定要注意：旋律与伴奏织体之间，纵向上尽量疏密结合为好。如，旋律的节奏密集时，伴奏织体要设计疏松一点，反之则要密集些。但密集与疏松对和声语汇及其序进逻辑之影响不大。总之，针对当前高校的钢琴教学逐步脱离基础音乐教育的实际，本文提出了在高校音乐教育专业的钢琴教学中，在教学及训练材料的选择方面，要多用中小学教材中的内容，就中小学教材内容，分析配置和声、编配伴奏织体，有利于学生的实践能力与专业素质的提高。