夏天里的成长修改(定稿.pdf

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1、1 15 夏天里的成长 教学目标 1.会写“棚、苔、藓”等 9 个生字，会写“活生生、草坪”等 11 个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。教学重点 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。教学难点 能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。第一课时 教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。教具准备 课件 教学设计 一、复习古诗词，导入新课。1.学生齐背第一单元关于夏天的诗词六月二十七日望湖楼醉书和西江

2、月夜行黄沙道中。2.我们学过的两首诗词都是古人在夏天看到的景象，今天，我们继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。二、紧扣中心句，梳理文章。1.学生自由读课文.读准字音。甘蔗苔藓尽量活生生软绵绵农作物草坪豆棚增加瀑布缝隙谚语 预设 1:字音方面:注意读准 abb 式叠词的变调，“尽”要读准第三声。预设 2:字形方面:学生练写，教师指导，特别引导注意“瀑”的右下部分。2.再读课文，你能用文中的一句话概括文章的中心吗?夏天是万物生长的季节。2 3.梳理全文脉络。（1）交流全文中心句。(板书:万物迅速生长)（2）教师抓住“万物”一词，追问:梁容若先生从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速生长的

3、季节”呢?默读课文,快速梳理，可以直接用课文中的关键词，也可以自行概括。（3）学生快速阅读圈画。教师引导学生归类(植物、动物、山水、铁轨、马路、人。)（4）反馈交流，教师板书。预设:学生可以从第二自然段的第-句中摘录关键词。第四自然段中的关键词也容易提炼。第三自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，学生难以辨析，可适时引导用“事物”归纳。（5）小结:课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例,将中心句的意思表达清楚。课堂作业设计 一、辨字组词。鲜（）庶（）在（）藓（）蔗（）茬（）暴（）逢（）害（）瀑（）缝（）割（）二、选择合适的词语，填到句子中的括号里。活生

4、生 看得见 飞快 跳跃 1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（）的长，（）的长，（）的（）的长。像 连 几乎 也 2.最热的时候，（）铁路的铁轨（）长，把接茬地方的缝儿（）填满。柏油路（）软绵绵的，（）是高起来。三、阅读课文，选择正确答案。1.“昨天是花苞，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”文中的这个句子想要说明的意思是（）A.事物每一天都在变化。B.生物在迅速生长。2.“柏油路也软绵绵的，像是高起来。”文中的这个句子想要说明的意思是（）3 A.夏天最热的时候柏油路也在长。B.柏油路被太阳晒得变形了。第二课时 教学目标 1.理解为什么说“夏天是万物生长的季节”，知道课文是怎样围绕中

5、心意思来写的。2.体会作者表达的特点，明白最后一句话的含义。教具 课件表格式练习纸 教学过程 一、梳理脉络,复习导人 1.提问:上节课我们通过抓中心句梳理了脉络，一起回忆-下，全文围绕哪句话来写?从哪几个方面把中心意思写清楚?2.小结:通过生物、事物和人三个方面表现“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。这节课，我们继续学习第二自然段,体会作者是怎样将这一段的中心意思表达清楚的。二、聚焦第二自然段，学习围绕中心表达 1.揣摩第二自然段中心句的意思。（1）学生默读第二自然段,画出中心句。（2）引导学生推敲中心句的四个关键词的意思差异。预设 1:推蔽词义的差异，区分“飞快的长”和跳跃的长”的意思

6、。(“飞快”强调成长的过程快，“跳跃”则表示前后变化大。)预设 1:看注释，辨别“活生生的长”和“看得见的长”的意思。(“活生生的”解释:生动.逼真;有生命力的，充满生机的；实际发生在眼前的。2.引导学生体会怎样围绕中心有效选材。（1）快速默读第二自然段，找到段里的具体生物，提取关键词,填写“生物成长表”，想想作者是怎样把中心句的意思写具体的。生物 时间 怎样长 瓜藤 4 （2）交流反馈 生物 时间 怎样长 瓜藤 一天 长出几寸 竹子、高粱 一夜 多出半截 包蕾 昨 天、今天、明天 变成鲜花 变成小果实 苔藓 几天 长满石头 草和菜 几天 黄泥土变成草坪菜畦 小 猫 小 狗小鸡小鸭 个把月 有

7、了妈妈的一般大 （3）梳理表格,引导学生发现事例与中心意思的关系。预设 1:选材能紧扣中心句的意思,逐-将关键词的意思表达清楚。(如瓜藤、竹子、高粱的事例强调了“飞快的长”。苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭强调动植物生长前后的变化结果，突出了“跳跃的长”。作者描述的每种动植物的生长。结果，分别从形态、长短、大小等不同方面来写，表现了“活生生的长，看得见的长”。)预设 2:对所列举的事物进行了分类，并按时间长短为序排列，显得有条理。预设 3:为了呈现出不同事物成长的不同表现,运用了富有变化的表示“长”的词语，如“长出、多出、变成、长满.有.半大”等。3.关注组材，读好段落。引导:第二自然段紧

8、紧扣住中心句，列举了多种动植物的生长,排列得错落有致，一点也不单调。试着读出“迅速生长”的不同感觉。（1）学生练读。（2）指名读,读出节奏感。（读出节奏感，稍快。）5 4.小结:第二自然段在选材上紧扣住中心句，突出动植物的生长前后的不同变化，把中心句的意思表达得很清楚。三、学习第三自然段。1.学生默读第三自然段，圈划出文中事物以及事物生长变化的词语。2.请用“因为所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。明确：因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深；因为铁轨长，所以接连处的缝隙几乎填满；因为柏油路长，所以路也是一天一天地高起来。3.教师点拨讨

9、论：山、地、河的变化是大家常见的。作者为什么挑选了不太像是能和“长”搭配的铁轨、柏油路等事物来写？这两类事物的前后顺序能不能调换?小结：原来作者在选材上是先铺叙容易观察的变化，在写到最不容易发现的变化，进一步表现了全文的中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”。四、学习第四自然段。1.齐读第四自然段，明确人在夏天有什么特点。身体的成长、年龄的成长、年级的升高。2.学习俗语，理解意思，（1）出示第四自然段中的俗语，指导学生朗读，注意读音和节奏。六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。（2）理解俗语的意思。（3）引导学生根据上下文，体会引用俗语的用意。（1）向学生强调人和生物的“长”的区别:人的“长”

10、不仅是身体生长，而且指精神上的成长，如知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，给予的把握等等。“热天”不是指季节而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等。主要指青少年时期。（2）领悟进-步围绕中心意思表达:庄稼在应该迅速生长的夏天没有生长，就没有收成的希望。人的(小学、中学、大学)阶段，就像是人生的夏天。在这个阶段,如果不能(尽快努力学习，尽快成长)，就不能成为有用的人才。3.小结:第四自然段始终紧紧围绕中心意思来写，在选材方面紧6 紧扣住全文中心,进一步强调，和万物赶在夏天迅速生长一样，人也要抓住最好的时机努力成长。4.学生比较第三自然段和第四自然段选材的区别:两段话都围绕指向全文的中心一夏天是万物生长的季节，但是第四节自然段不光是用人的成长是夏天是万物迅速生长的季节这个中心句，并在“夏天”和“成长”两个意思都做了引申，让文章更意味深长。五、教师小结，总结全文。文章围绕“夏天是万物生长的季节”，从生物、事物和人这三个方面三个方面去写，告诉我们自然界的一切事物都在夏天有力地生长着，希望同学们能在人生的夏天里有力地成长，等到秋天才会有好的收成。六、拓展延伸 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。朱熹偶成 少壮不努力，老大徒伤悲。长歌行 莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞满江红 盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。陶渊明杂诗 板书设计：（略）