基于核心素养的小学语文名著阅读教学探究.pdf

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1、基于核心素养的小学语文名著阅读教学探究 摘要：经典名著是在历史长河中沉淀的文化载体，是经历岁月打磨、时间考验的文学典籍。名著中所塑造的人物形象，传递的思想情感，倡导的思想观念，都是学生成长必需的“养分”。同时，我们也深知名著阅读的难度，尤其对小学生而言，浅层的名著阅读价值不大，教师只有带着学生走进名著，深度解剖名著内核，才可能真正发挥名著的育人价值。鉴于此，对基于核心素养的小学语文名著阅读教学探究提出了一些建议，仅供参考。关键词：核心素养;小学语文;名著阅读 引言 随着新课改的深化，阅读已经成为学生必备的能力，而阅读经典名著更是教材的一个重要改变，也是一个方向，它指引着教师和学生，在以后的教学

2、和学习中一定要注重名著经典的阅读。翻翻语文课本就会发现，小学教材每册都安排了名著导读，教师可以在名著导读的引领下展开阅读教学，以此来提升小学语文阅读教学质量，提升学生的阅读能力。一、名著导读对于小学语文教学的重要意义 名著是学生获取知识的重要途径，对于高年级小学生语文阅读学习发展来说具有极为深远的影响意义，其中名著导读对于小学语文高年级阅读教学高效开展的最主要的意义主要体现在以下两个方面。其一，有助于培养学生的阅读学习兴趣。小学高年级阶段的学生思维已经逐步走向成熟化，对待一些感性、生活化和富有哲理的阅读内容会呈现出非常积极的探究状态，而名著作品都是经过时间沉淀的文学精华，无论是在文学结构，还是

3、内容上都具有极高的文学探究价值。小学高年级阶段的学生他们在这些优秀文学作品的阅读过程中，不仅可以收获很多有用的阅读技巧与阅读知识，还能从这些优秀的文学精华中领悟到许多丰富的人生哲理，深刻地感受到语言文字的魅力，以此可以达到逐步提升他们阅读学习兴趣的目的。其二，丰富学生的知识储备。在语文教学开展中，教师组织学生高质量的开展深层次名著阅读，让学生走入名著经典，可以有效的开阔学生的眼界，让学生能够通过文字去领略大千世界中丰富多彩的人文内涵，丰富学生的知识储备，让学生的文化内涵能够得到有效地提升。二、核心素养的小学语文名著阅读教学探究（一）基于学生立场，导之有趣 在名著导读中，导是关键，而导的过程必须

4、立足于学生，着眼于学生的性格特点、兴趣爱好，从尊重学生的兴趣出发，引导、指导学生阅读。具体而言，笔者认为要重点把握如下几点：一是荐书，选择经典名著。教材中编排了不少适合小学生认知特点的经典名著，如史记将相和、鲁滨逊漂流记（节选），这些名篇佳作为学生走进名著打开了一扇窗口，也为教师开展经典名著导读提供了便利条件。除教材本身涉及的名著外，也可以结合小学生的兴趣爱好为其适当推荐一些名著，开展“好书推荐”活动，实行“学生自主推荐+教师推荐”模式，以共推的形式丰富名著类型，为学生量身定制一套阅读计划，以确定最切合实际情况的经典阅读书目。二是观影，走进经典原著。小学生喜欢形象直观的图片、视频，教师则可以利

5、用这一点，使影视屏幕中的经典名著再现课堂，以学生喜闻乐见的形式呈现名著，这是激发学生阅读兴趣的有效途径。（二）根据名著导读的片段阅读来激发学生的阅读 名著通常都比较长，有的学生看一会就没有了兴趣和耐心，不愿意继续阅读，于是就会走马观花，胡乱翻书，敷衍了事。阅读要讲求阅读质量，低效或是无质量的阅读就是在浪费时间。为了提升小学生的阅读质量，就需要教师在阅读教学时巧妙地借助教材内容中呈现的，或者是借助多媒体选取名著中经典的一个选段，进行分析讲解。通过讲解，让学生明白文章中的主题思想，文章中的人物性格，以及塑造人物、深化主题所采用的写作手法等知识，从而激发学生对名著阅读的决心和兴趣。（三）明确学生的名

6、著阅读目的 要想让名著导读发挥出更大的教学价值，教师在组织学生进行名著阅读时，一定要注重引导学生对名著阅读内容进行深入地思考与分析，只有这样才能确保学生通过名著阅读获得切实性的阅读学习收获。为了避免学生在名著阅读过程中出现囫囵吞枣的阅读现象，教师在日常教学开展过程中就可以依据名著阅读内容为学生布置相应的阅读学习任务，让学生带着阅读任务进行名著阅读，以此来明确学生的阅读学习目的，帮助学生快速地抓住名著作品中的重点内容，促使学生的名著阅读质量能够达到理想的标准。（四）培养深层阅读能力，读有所获 阅读是知识、信息输入的过程，因而指导学生阅读经典名著必须有所收获。所以，通过成果检验来促进学生反思，以反

7、思加深学生对名著的理解，使其达到深度阅读的效果是名著导读的必然选择。对如何检验学生的名著阅读成果，笔者有如下建议。如，让学生多写读后感。写读后感可以检验学生对文章的阅读效果，也是督促学生对阅读内容进行反思的一种方式，还是帮助学生通过简单的书面文字进行深层次阅读和深刻思考的重要过程。在课内名著导读中，教师要注重引导学生归纳、总结和反思名著的内容；在课外名著阅读中，教师要鼓励学生积累好词佳句，评析精彩片段，撰写读后感、读书笔记。例如，读西游记时，教师可鼓励学生分章节撰写读书笔记，并根据故事情节撰写读后感。结束语 高效地利用名著导读是小学语文教学中提升学生人文素养，拓宽学生视野和思维，培养学生丰富的

8、想象力，锻炼学生清晰坚定的是非观，从而树立积极健康、乐观向上的人生观和价值观的最佳途径。在整个小学语文课程的讲授中，教师一定要善用、妙用教材这一“药引”，引导学生以教材为中心，向课外名著阅读辐射，以便激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让小学生的阅读能力得以最大化的提升，让他们的人生也因名著的熏陶和陪伴变得与众不同。参考文献 1陈忠民.核心素养下小学语文名著阅读指导J.家长,2020(28):131+133.2王陶.基于核心素养的小学语文名著阅读教学探究J.科学咨询(科技管理),2020(06):258.3韩静静.核心素养下小学语文名著阅读教学探究J.科学咨询(科技管理),2020(04):254.