地方高校多学科交叉融合创新实验中心的构建与实践.pdf

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1、地方高校多学科交叉融合创新实验中心的构建与实 践 创新人才的培养离不开实践教学，实践教学的良性发展很大 程度上依托于实践基地的建设与完善，地方高校近年来在创新人 才培养方面不断进行探索与实践，逐步形成了具有各自特色的创 新实践人才培养基地。华北理工大学作为河北省地方骨干院校，以培养大学生综合素质和创新实践能力为重点，着力培养和造就 基础扎实、具有较高人文素养、科学素质，具有创新精神、创新 意识和较强实践能力的高素质应用型人才。学校非常注重学生创新能力的培养，在学校大力支持下，集 中优势资源，累计投入 400 多万元，于 2013年建设完成了 2500 平方米的以升大学生创新实验中心（以下简称中

2、心），该中心是 以秉承“创新、创意、创造”三创理念，鼓励学生们“勤学、勤 思、勤辨”三勤精神，采取学校统一资源配置、实验室自主管理、校院共同建设的运行模式，以创新应用人才培养为核心，建设具 有先进教学理念、资源优化、功能集约、开放合理、运作高效的 创新实验中心。1 以创新人才培养为核心多学科交叉融合的实践平台 1.1 多学科交叉融合创新实践平台的构建 学科交叉融合对于科学进步、知识传承、人才培养意义深远，以组建学科交叉融合学术创新团队为纽带，精心设计综合性研究 项目，使不同专业、不同年级的学生共同参与，发挥专业特长，加强团队合作项目训练，实现多学科交叉融合。以升大学生创新 实验中心涵盖电气工程

3、、计算机科学与技术、土木工程、艺术学、数学、矿业工程等 30多个专业，每年能容纳 500 余名学生开展 各项创新活动。中心目前建有机电创新类、设计创新类、软件开 发类、实践创新类、模拟仿真类等共 16 个实验室。中心融合了 多学科在一个创新平台共同开展创新活动，因而可以更加有利于 多学科交叉融合的实现。1.2 多学科交叉融合创新实践平台的实现 中心按学科分为五大类，其中学科交叉融合既包括同类学科 间的相互融合，也包括不同学科的交叉融合，前者体现在相同或 相似学科类别不同专业实验室在人才培养、创新实践、资源共享 等方面的融合、后者体现不同学科类别专业实验室之间，通过设 计创新实践项目，不同专业学

4、生共同参与科研训练，实现不同学 科间的交叉融合。1.3 同类学科间的相互融合 如机电创新类平台面向机械类、电气信息类专业，培养学生 的创新设计、创新思维和动手能力，通过推行开放式的实验教学 方法、采用项目引导的组织方式、激发学生的创造力，激励学生 学习的主动性，培养学生分析问题和解决问题的工作能力。教学 内容的融合，融合了机械工程、电子信息工程及自动化等方向多 学科教学实践内容。通过共同设计创新项目、共同开展创新课程、共同培养创新人才、协作参与科技竞赛、共同组织项目验收，从 而实现了同类学科间人才共育、过程共管、成果共享的全面融合。1.4 不同学科间的交叉融合 学科的交叉融合更多体现在不同学科

5、之间的交叉融合，华北 理工大学作为集理、工、经、管、文、法、艺等多学科综合性大 学，更多的构建了学科交叉融合的创新实践平台，其中文理融合、工科和艺术类融合、工科和管理类融合等。如工科实践类与设计 创新类学科融合案例：基于工科类的矿业创新实践作品工作室与 基于艺术类动画工作室共同合作，完成了“竖井多绳提升与井底 车场动漫演示模型”创新项目，将动画艺术与矿井运输与提升过 程相结合，用动画艺术演绎传统实践作品的魅力。在本项目中，项目成员运用Maya等软件，以矿山实际提升与运输系统为基础 平台，对矿山竖井多绳提升与环形井底车场系统等进行了建模，以竖井多绳提升与井底车场的演示动画模型的展示效果，实现了

6、不同学科的交叉融合，在矿业实践作品大赛中获奖。1.5 多学科交叉融合的创新人才培养模式 中心探索将创新实践教育有效纳入本科专业教育和文化素 质教育教学计划和学分体系，将创新教育理念和内容融入专业教 学主渠道，贯穿人才培养全过程。以提高创新创业能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式。以科 研项目训练和学科竞赛双驱动的培养模式。以学生兴趣为导向、以创新实践课程为载体，以科研项目训练、学科竞赛为双驱动，通过开展各种创新项目训练，使学生在训练过程中实现“做中 学，学中做”，不断提高学生实践创新能力和综合素质，实现多 学科交叉融合的人才培养模式。2以创新课程为载体，推动教学方法改

7、革与创新 大学生创新实验中心的培养目标是培养具有较强的实践能 力、设计能力、创新能力，以及良好的协调、沟通、团队合作和 领导能力的综合素质较高的创新人才。因此，在创新人才培养过 程中，开发符合中心各实验室特征的创新实践课程是实现人才培 养目标的关键。创新课程针对小班教学、实施教学方法和教学手 段改革，极大促进了学生学习的积极性和主动性，通过创新课程 的建设与实践，学生们综合素质和能力的不断提高，创新意识的 不断增强，给他们在就业和后续学习阶段打下了良好的基础。3 以校院共建、学生自主管理、开放运行的管理模式 3.1 校院共建管理模式 中心实行“工作指导委员会”领导下的“创新教育建设团 队”管理

8、模式，工作指导委员会主任由主管教学副校长担任，副 主任由教务处处长担任，其它成员由教务处副处长及相关学院教 学副院长、专家组成，负责中心各实验室运行情况的指导、督导、评价和验收工作。创新教育建设团队委员会办公室设在教务处，负责人由教务处领导担任，成员由各实验室负责人组成。具体负 责中心及各实验室各项工作的开展，协调解决相关资源、组织学 生参与实验室相关的创新活动。规范有序的管理模式有利于中心3.3 实验室开放的管理模式 中心建立三开放的管理模式，即人员开放：中心面向全校各 专业学生开放，打破了传统班级建制，学生依据个人兴趣、通过 选拔考核后即可进入实验室；时间开放：全天开放的形式让学生 自由选

9、择出入实验室时间；项目开放：基于项目式的中心管理模 式，使学生的自研项目在实验室开展创新活动，有助于学生个人 特长的发挥。4 制度的建设与完善是中心顺利运行的重要保障 4.1 建立实验室教学质量运行保障体系 为保障各实验室教学活动的高效运转，中心建立了日常不定 期的检查和监督制度，严格执行实验室负责人每月例会制，每学 期进行工作总结和计划制度，坚持开展每学期教学检查制度；实 施实验室年终考核制度，采取各实验室的年终工作汇报的形式，结合专家现场打分结果，评选出优秀、良好和合格实验室，对取 得突出成绩的实验室予以奖励与表彰，激励师生共同建设实验 室。4.2 建立实验室激励和管理保障制度 为激励中心

10、各项工作的开展，学校出台了 中心建设与管理 办法（试行）的文件，为更好的开展工作和进行激励，正在拟 出台中心自培育创新项目管理办法、中心学生参与竞赛活 动学分置换管理办法 等系列文件。结合中心的各相关规定和措施，各实验也拟定了符合各自特点的实验室内部管理规定和措 施，保障了每个实验室的良性高效地运行。4.3 细化中心实验室考评机制 实验中心实行实验室责任制管理，在中心基本管理规章制度 基础上，各实验室教师及学生负责人根据本实验室工作特点细化 本实验室考评机制，中心负责人不定期地对创新实验活动及创新 课程进行抽查，抽查情况与年终考核挂钩，并纳入到年终评优和 创新成果统计中，与教师及学生切身利益密切相关，有效调动了 教师和学生的工作热情和积极性。5 中心建设成效 中心通过定期举办开放日、各类校级学科竞赛、创新创业讲 座、学术沙龙、创办学术刊物、举行各类全校大型宣传活动等方 式，不断扩大中心的校内外辐射功能，丰富学生的创新创业知识 和体验，提升学生的创新精神和创业能力。支持学生参加校内外 学术会议，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源 的机会。积极创造条件对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进 行孵化，扶持一批大学生实现自主创业。