四年级语文第五单元《爬天都峰》教案.pdf

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1、 1 四年级语文第五单元爬天都峰教案 1227【课前解析】关注内容：爬天都峰一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文 27 自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达

2、面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。第二题通过精读课文 27 自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正互相鼓励。插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。关注字词：2 假日抬头云彩石级发颤 年纪奋力猴子

3、鲫鱼纪念 辫子笑呵呵鼓舞居然【教学目标】1.认识“级、链”等 5 个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等 9个字，会写“假日、抬头”等 14 个词语。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学重点】知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时 第一课时【教学目标】1.认识“级、链”等 5 个生字,读准多音字“相”，会写“级、链”等 9个字，会写“假日、抬头”等 14 个词语。2.知道这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。【教学过程】一、创设情境，介

4、绍背景，揭题导入 1.导入新课：出示黄山图片 教师引导：同学们，说到黄山，有一句经典的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一天都峰，更是以险俊著称。下面我们就来了解一下：天都峰。出示课件、天都峰图片：天都峰简介 3 教师指一名学生读一读：天都峰是黄山第三主峰，高达 1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。因为四周雾气环绕，古称“群仙所都”，意为天上都会，所以被命名为“天都峰”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯等景点。2.教师引导：今天，我们跟随作者一起去爬一爬天都峰。教师板书课题：17

5、爬天都峰 3.齐读课题，读了课题你最想知道什么？预设：作者和谁去爬天都峰？作者为什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的过程中遇到了什么？作者爬到天都峰的山顶了吗？（设计意图：联合古诗、图片、文字等内容，层层递进，用直观的方式将学生带入课文内容，激发学习课文的积极性。补充相关背景知识，为课文的学习做铺垫。）二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，一边读一边想这篇课文写了一件什么事？学生自由读全文时间不少于 3 分钟。2.教师指名分自然段朗读课文，边读边正音。教师注意指导：“攀登”的“攀”为前鼻音，“相”在本课读四声。3.教师提问：请你借助关键词句，说说课文的主要写了一件什么事？（课后一题）全班交流

6、：预设：课文写了作者和爸爸爬天都峰的事情。4.教师引导：在作者和爸爸爬天都峰的过程中发生了什么？预设：课文写了天都峰特别高，叫人发颤。“我”和爸爸爬天都峰时，遇见了一位老爷爷，我们和老爷爷一起爬天都峰。教师引导：最后他们都爬上去了吗？引导学生把话说完整。教师出示课件：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因），在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励（经过），最终爬上了天都峰顶的事（结果）。全班齐读。4 5.课件出示：我站在天都峰脚下抬头望。我奋力向峰顶爬去。我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶 自由读这三个句子，说说作者是按照什么顺序写的？（课后一题）总结交流：本文是按照爬山前爬山中爬上峰顶后的

7、顺序来写的，把“我”一步步爬上峰顶的过程写的很清楚。三、认读、书写字词。1.词语闯关 课件出示：假日抬头云彩石级发颤 年纪奋力猴子鲫鱼纪念 辫子笑呵呵鼓舞居然 学生开火车认读词语，指名领读，相机纠正字音。教师注意指导学生可以利用形声字的构字规律记牢“辫”字的中间部分。2.认读多音字“相”教师出示句子：我和老爷爷互相鼓励，一起爬到天都峰顶。爸爸给我俩照相留念。指名读。教师提问：你还能根据“相”的不同声调组其他词吗？预设：相声互相 3.学写生字。教师提问：本课会写的生字比较多，你想在哪个字上提醒大家？学生提示哪个字，教师在黑板上范写，学生书空。教师重点指导“攀、颤、鲫”的字形。教师指导：“颤”字，

8、左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让。“攀”字，上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小。“鲫”字，“鱼”末笔横改提，“即”要写得窄瘦。四、课后作业 5 1.在练习本上抄写本课生字词，注意书写正确，行款整齐。2.边读课文边想：课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。第二课时【教学目标】1.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2、会写“颤、攀、鲫”等 10 个字。【教学过程】一、课文回顾 1.教师：今天我们继续学习爬天都峰，这篇课文写了一件什么事？指名答：这篇课文写的是：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爷爷，我们互

9、相鼓励，最终爬上了天都峰顶的事。2.教师提问：按照什么顺序来写的呢？指名答：本文是按照爬山前爬山中爬上峰顶后的顺序来写的。（板书）二、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法。1.学习第二自然段。(1)教师出示学习要求：默读课文第二自然段，用“”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。(2)指名回答，并说出自己的感受。预设：“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理出：“我”感到很害怕，不敢往上爬。板书:爬山前看到的、想到的（3）指导朗读相关语句，体会“我”的畏难与害怕。（4）总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。2

10、.学习第三至七自然段。(1)默读课文三至七自然段，想想作者是怎样把爬山过程写清楚的？(2)全班交流。6 预设 1：重点写了“我”和老爷爷的对话。教师随机指导：让学生分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。总结出通过语言描写把一老一少相互鼓励的过程写清楚的。预设 2：作者在第六自然段用了不同的动词。教师随机指导：让学生画一画小作者爬山的动作，体会奋力攀登的姿态。（3）总结：作者把看到的、听到的写下来，让我们感觉很清楚。板书：爬山中看到的、听到的 3.学习第八至十自然段。(1)教师指名读第八至十自然段。想一想作者怎样把爬上峰顶后写清楚的？(2)学生交流：重点写了作者看到的

11、、听到的。板书：爬上峰顶后看到的、听到的（3）同桌分角色朗读我和老爷爷以及爸爸登上峰顶说的话。4.教师提问：请同学们回顾作者爬山的过程，说一说作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？预设：作者抓住了想的、说的、做的事情和内容写下来，这样就把事情的过程写清楚。教师小结:要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像爬天都峰是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的,同时作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。（设计意图：通过重点段落，一边读一边勾画人物内心的想法、人物的对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚的方法。）四、课后作业 1

12、.书写课后词语各两遍 7 2.阅读习作例文我家的杏熟了，想想课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的。五、板书设计 17 爬天都峰 爬山前看到的、想到的 爬山中看到的、听到的 爬上峰顶后看到的、听到的【课后反思】1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。2.课文中有些生字笔画较多，学生掌握起来有一定难度,因此对于字词还应该比较注重，多投入一些精力在其中。如“颤”字要强化记忆,“攀”字可根据字形来理解等。3.通过课文的学习，引导学生逐步弄懂把事情写清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。如果课上有时间，可以利用习作例文我家的杏熟了，继续让学生感受把事情写清楚的方法，如果没有时间，可以留成课后作业。