西师大版一年级上册数学教案.pdf

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1、 西师大版一年级上册数学教案【三篇】【篇一】7，6 加几教案 教学目标：1、探究 7、6 加几的进位加法的计算方法，能正确进展计算。2、能乐观主动参加学问的探究过程，提高分析、解决简洁数学问题的力量。3、通过问题情境的创设，获得胜利的体验，感受到生活中到处有数学，对学习数学产生兴趣。教学重点：探究 7、6 加几的进位加法的计算方法，能正确进展计算。教学难点：能依据一幅图中两个已知数写出两道加法算式，并理解这两个算式之间的联系。教学过程：一、复习 1、数的组成嬉戏。2、完成数的组成和口算。二、情境导入 秋天是一个收获的季节，很多果树都会在这个季节收获果实。秋天有很多同学宠爱的水果，你喜爱什么水果

2、？就让我们一起去果园看一看吧。三、互动新授 1、教学例 1 课件出示教材第 78 页例 1 图。看图提出数学问题：有 7 筐苹果，5 筐梨，一共有几筐水果？指生列出算式。（7+5 或 5+7）猜想，这两个算式的结果会不会是一样的呢？为什么？让生经受用小棒来感知过程。小结：这两个算式算的都是水果的筐数，所以是一样的结果。同桌沟通，说说你是怎样算的。7+5=12 总结算法：方法 1：从 7 起往下数 5 个。方法 2：摆学具。方法 3：凑十。方法 4：凑十。方法 5：把 7 看做 10。10+5=1515-3=12 归纳：知道了这两个算式会有同一个结果，我们计算出了一个，就知道另一个的结果。2、对

3、应练习 这里还有几个果子，让我们来摘一摘吧！（出示算式）7+4=（）6+7=（）7+7=（）生独立练习。指生说出你是怎样算的。用 7+4=11 还能算出哪道加法算式？小结：4+7，由于交换两个加数的位置，和不变。自己举出两个加数是 7 的算式，要求和一样。如：7+6=136+7=137+5=125+7=12 3、教学例 2 课件出示教材第 78 页例 2 图。看图提出数学问题。猪八戒有 5 朵花，孙悟空有 6 朵花，它们共有多少朵花？指生列示。5+6 和 6+5。独立计算，并把算法与同桌进展争论沟通。总结方法：方法 1：从 6 起往下数 5 个。方法 2：摆学具。方法 3：凑十。方法 4：凑十

4、。方法 5：把 6 看做 10。10+5=1515-4=11 比照观看：想一想 6 加几和刚刚学习的 7 加几有相像的地方吗？哪些地方相像？归纳7加几和6加几的计算方法：7加几是把另一个加数分成3和几，6 加几是把另一个加数分成 4 和几，都是把前面两个数加起来得 10 后，再加余下的数。4、对应练习 师：同学们能从中发觉规律，真不错。请大家运用自己喜爱的方法计算下面的算式。6+6=6+8=四、课堂小结 同学们，你们知道吗，今日我们学习了“7,6 加几”，进一步稳固了“凑十法”，课后同学们要进展复习，为下一节课的学习作好预备。【篇二】8 加几教案 教材分析：本单元是在10以内数的加减法及20以

5、内数的熟悉的根底上进展学习的。它是学习多位数计算的根底，也是进一步学习其他数学学问必需具备的根底，在整个小学数学学习阶段占有特别重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。本单元教学的内容是：20 以内数的进位加法，20 以内数的退位减法，解决简洁的实际问题。教学目标：1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程能用凑十法正确计算8 加几的式题。2、初步培育学生思维力量和动手操作力量。教学过程：一、复习预备 1、猜猜看“你真棒”手势 2、口算 9+（）=108+（）=107+（）=106+（）=105+（）=104+（）=1010+5=（）10+3=（）10+8=（）3、聪慧屋 3=2+（

6、）4=2+（）5=2+（）6=2+（）7=2+（）8=2+（）8+（）=108+2+1=（）师指 8（）10 问：8 加几等于 10？板书：2 4、凑十法口诀 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲切，四*六一起走，五五五五一双手。二、解决问题，探求新知 启发谈话：我们已经学了 9 加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）今日我们还用凑十法来学习 8 加几的进位加法（板书课题：8 加几）1、教学例 1 （1）动手操作，探求新知 师说：同桌沟通，发觉信息，提出问题 生说：信息：一组领了 8 瓶橙汁，二组领了 7 瓶橙汁 问题：两组一共领了多少瓶橙汁？信息：一组领了 6 瓶矿泉水，二组领

7、了 7 瓶矿泉水 问题：两组一共领了多少瓶矿泉水？师问：同学们通过第一个信息跟问题，知道怎样列式吗？（板书：87）师问：87 这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的学问来 解决新问题现在用手中的小棒来摆一摆，同桌说一说争论一下。指名用小棒演示说计算方法。（2）自主合作，探求新知 师说：刚刚同学们说得很好，假如没有小棒，计算 8+7 应当怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先认真想一想，再小组沟通一下，看哪个小组想到的方法多。（3）讲计算过程 请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，教师边在式子上用连线说明。师问：为什么要把 7 分成 2 和 5？计算 87 时怎样想？引导学生说：这样想：

8、先把 8 凑成 10，把 7 分成 2 和 5，8 加 2 等于 10，10 再加 5 等于 15。（4）其他计算方法汇报 （5）方法优化 （6）总结：凑十法口诀：8 加几不用怕，借个 2 凑成 10，计算起来对又快。三、稳固内化，发散思维 师：今日我们讨论的是 8 加几的计算方法。你学会了吗？先想想 8加几怎么算。师：下面教师给大家介绍一位新朋友，想熟悉他吗？出示：潇洒哥图片。师：今日，我们要和潇洒哥一起进展闯关嬉戏。1、第一关：摆一摆，算一算。（1）8+6=8+5=（2）圈一圈，算一算 师说：左边摆 8 个菠萝，右边摆 6 个菠萝（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）看图，自己小声说加法算

9、式。指名说算式：86 师问：86 怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。指名一个同学上前边摆边说计算过程。指名看算式说计算过程。师问：8 加 6 时，为什么要把 6 分成 2 和 4？（3）其次关：解决问题，看图列示 （4）第三关：开放题 8 加几的算式你能写出哪些？把你想到的写在纸上。看算式，找规律。8+3=118+4=128+5=138+6=148+7=158+8=168+9=17 规律：1、其次个加数每次多 1，结果每次多 1 2、8 加几得数个位上的数比其次个数少 2 四、课堂总结 1、计算 8 加几最主要的方法是什么？2、8 加几与 9 加几相比，有什么一样的地方？有什么不同的地方？

10、【篇三】9 加几教案 教学内容：西师版数学教科书第 6971 页的单元主题图，例 1、例 2 以及相应的课堂活动第 1 题、第 2 题和练习十三第 1，2 题。教学提示：允许学生用不同的方法计算 9 加几，充分敬重学生的选择。教学目标：1.在生活情境中理解“9 加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简洁问题。2.感受口算 9 加几有不同的方法，培育学生初步的多向思维力量，进展共性。教学重点：会口算 9 加几。教学难点：使学生在已有阅历的根底上，自己得出 9 加几的方法，并用完整的语言来概括其思索过程。教具预备：多媒体课件，学生预备小棒 20 根，（或小圆片 20 个）。学生每人预备20

11、根小棒、（或 20 个小圆片）。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进展导入。如 谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。谈话法：同学们，今日起我们来学习第 5 单元的学问，有信念学好吗？主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观看，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，有做嬉戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能依据这幅图提出不同的数学问题？然后指名答复。教师对学生的答复分别赐予确定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20 以内的进位加法”的学问，这节课我们首先来学习“9 加

12、几”。板书课题：9 加几。由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学学问与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。复习稳固导入法 师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。1、复习 10 加几。（课件出示复习题）10+1=10+4=10+2=10+5=10+9=8+10=9+10=指名答复，答复正确后教师点出答案。假如学生答复不上来，赐予鼓舞指导。新课标第一网 2、复习数的组成：分一分。指名学困生答复。师问：9 加几等于 10？板书：9+（=10 启发谈话：我们把 9+1 等于 10 换一种说法，可以说成是 9 和 1 凑成10.这节课我们要用 9 和 1 凑成 10 的方法，

13、也就是“凑十法”来计算 9加几的题。（板书课题：9+几）【设计意图】复习稳固导入法适合班级状况不太好的状况或者计算练习不够的班级。有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10 朵红花等活动”，目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。认真分析本课教材，我们可以发觉，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想 9 加 4 等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生消失“从 1 数起”、“接着 9 数”、“凑十”等多种方法，假如课前过于强调“圈十”，学生有了这一剧烈刺激，唯恐在探究9加4等？的

14、环节中很难消失多种方法了，这与新课程及教材意图不符。固然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师的确应当强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。三、动手操作探求新知 以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学 1.教学例题 1.教师：大家所提的数学问题中有 2 个涉及“9 加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有 9 瓶饮料，盒子外有3 瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。学生答复后板书：9+3 教师：谁来说说结果是多少？（连续板书：9+3=12）教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪

15、些方法计算 9 加 3。学生独立思索后同桌或者小组沟通自己的思索过程。然后全班沟通 师：哪一位同学说一说你的算法？（1）把 9 看作 10,10+3=12,31=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。（2）：接着往后数 3 个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。（3）9 和 1 组成 10,把 3 分成 1 和 2,先用 9 加 1 得 10,再用 10 加 2得 12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。教师：还有别的方法吗？鼓舞学生大胆说。学生：我这样算 教师：刚刚大家介绍了许多方法，都很好，翻到教科书第 70 页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？

16、学生答复。（略）【设计意图】用独立思索、合作沟通的方式学习例 1，充分发挥学生学习的主动性和乐观性，在培育学生多向思维力量的同时使学生获得胜利体验。师小结算法 师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。（师留意组织课堂中的小组争论，避开一个孩子说其余的都在玩的状况消失）谁到展现台上演示这种算法？指名演示，依据学生完成的状况适时评议。师：我们可以把这种算法写出来，大家留意看。（有的教师认为应当让学生自己思索写出算法，这个观点我不同意，费时费劲难度不是一点的大）师：先把 3 分成 1 和 2，再把 9 和 1 凑成 10，最终 10+2 得 12.师边写边示范。师：这个方法

17、就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。课中活动 唱歌：青蛙跳水歌。1 只青蛙跳下水，2 只眼睛 4 条腿。2 只青蛙跳下水，4 只眼睛 8 条腿。3 只青蛙跳下水，6 只眼睛 12 条腿。4 只青蛙跳下水，8 只眼睛 16 条腿。【设计意图】消退课中的疲乏现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。2.教学例 2 教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的嬉戏图（出示主题图中小朋友嬉戏局部），谁来说说图的意思？指名答复：有 9 个小朋友在做嬉戏，又来了 5 个，一共有多少个？教师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？（板书：9+5=）教师：请用你喜爱的方法算

18、出 9+5。学生自行计算。教师：谁来汇报你是怎么算的？指名学生答复：我这样算新课标第一网 预设 方法一：接着数，即从 9 往下数 5 个 方法二：把 9 凑成 10（看大数，分小数）由于 9 和 1 凑成 10,所以把 5 分成 1 和 4,先算 9+1=10,在算 10+4=14 方法三：把 5 凑成 10（看小数，分大数）由于 5 和 5 凑成 10,所以把 9 分成 5 和 4,先算 5+5=10,在算 10+4=14 方法四：把 9 看成 10,10+5=15,多加了 1,所以要从 15 里把多的 1 减去，即 15-1=14 教师：大家真聪慧，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十

19、法计算的同学请举手。看，这么多同学喜爱凑十法，说明这种方法的确很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发觉 了，你们真聪慧。【设计意图】让学生表达自己的算法，既稳固了所学学问，又培育了学生的口头表达力量。四、稳固新知 1.完成课堂活动第 1 题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行 7 个，上面一行 6 个，然后采纳跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的 1 个，共 13 个。教学时应鼓舞学生多种摆法，依据摆的方法所对应计算思路进展计算。【设计意图】计算 9 加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对 9加几的计算方法，特殊是“凑十法”的理解。2.完成课堂活动第 2 题。让同桌的两位学生对着 9 加几的算式，根据图中供应的方式，进展计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发觉规律：横着看，第一排都是连加，都有9+1,其次排，都是一步计算；竖着看，结果都一样。都是 9+几 五、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生答复。【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以稳固所学学问，也能帮忙学习留意到本节 课的学习过程、学习方法，从而帮忙学生养成良好的学习习惯。