统编三年级语文上册第八单元(2427课)说课稿.docx.pdf

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1、统编三年级语文上册第八单元（24-27课）说课稿 24司马光说课稿 一、说教材 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第 24 课司马光正是这样一篇文 言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破 之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但 故事情节完整。本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了 一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精 髓，这将为培养学生学习古文的兴趣

2、，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础 具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积 淀起到非常关键的作用。二、说教学目标 1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的 特点。3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。三、说教学重难点 1.结合注释，理解句子的意思，整体感知课文内容，背诵课文。（重点）2.体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。（难点）四、说教法学法【教法】阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入一一讲究激励性；初 读寻疑

3、一一提倡自主性；再读释疑一一倡导探究性；细读解析一一主张创造性；美读品味一一 提倡鉴赏性；熟读成诵一一主张积累性；读写结合一一激发想象性，意在拓展学生思维，培养 学生创新精神。本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础 上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础 上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古 文的方法。【学法】学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是 朗读。让学生经历初读一再读一细读一美读一熟读一诵读的过程，在此过程中引导学生读

4、思议 相结合，让学生经历寻疑一释疑一解析一入情一品味一成诵一读写的过程，体现学生从提出问 题到探究问题，解决问题的过程。五、说教学过程。（一）名言导入，激发兴趣。以古代名言警句为话题导入新题，解题。让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发 现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。然后导入课题，简单介绍文 中主要人物。（二）反复朗读，读好文本。本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。因此首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读,抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，给学生以停顿、语气、语调

5、上的暗示。并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是 一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。（三）根据注释，疏通全文。本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理 解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，突破难点。有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了 一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇 报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时引导学生看注释联系上下文，扩词连句。理解之后大声朗读，提高学生的理解和欣赏能力。（四）再

6、读课文，初识文言文味道。课件出示司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣，学生自由读课文、读译文。交流你觉得司马 光是一个什么样的孩子？感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。并引导学生思考课文中哪个 地方写出了司马光很聪明。在此基础上指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐 趣。（五）熟读成诵，丰富积累。人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言,丰富语言。（六）课外拓展，丰富阅读。随着有效教学框架的不断深入，课外拓展已成为必不可少的一部分，它既丰富了学生的知 识，又加深了对课文内容的理解，真可谓一

7、举两得。25掌声说课稿 一、说教材 掌声是小学语文部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。掌声是一篇 记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机 会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改 变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。二、说教学目标 1.用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。2.能正确、流利、有感情的朗读课文；积累让自己感动的句子。3.了解两次掌声的含义。4.通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内

8、心情感。5.懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。三、说教学重难点 1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，深刻领会两次“掌声”的内 涵。（重点）2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。（难点）四、说教法学法【教法】为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结 合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。【学法】教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的 指导。新课标也积极倡导自主学习的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学 习。这也充分体现了新课标的要求。五、说教学

9、过程（一）创设情景，感受变化 1.在上节课我们认识了一位新同学小英。她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）2.（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3.原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？下面，就让 我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。（二）角色互换，体会“犹豫”1.（课件出示：请同学们轻声读课文 2、3、4 自然段，找出描写小英神态、动作的句子，用横线把它画下来。）指名学生交流所划的 3 个句子。2.引导学生朗读，找出描写小英动作的词语。说一说从中读出了什么？通过让学生扮演小 英，我扮演小英的朋友，让小英说出心里

10、话。然后一起体会小英的心情，来读读这段话。（三）合作学习，一悟“一摇一晃”你能想象一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用上我发现，她的头,脸眼睛 她感到 o 这样的句式。小组间先说一说，再推荐代表发言。并指导学生把小英的这种艰难读出来。（四）设身处地，感悟掌声含义 1.引导学生读悟重点句：（1）骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（2）班里又响起了经久不息的掌声。引导学生从体会“热烈、持久，经久不息的掌声”中看到同学们对小英的鼓励、赞赏和肯定。2.让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么？假如你是小英，又想对 大家说什么？（五）再次想象，二悟“一摇

11、一晃”1.交流重点句：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。2.表面上看，小英似乎还像上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而实际上呢？谁能说 说她是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？还用上刚才的句式：我发现，她的头,脸，眼睛 她感到。（六）以读代讲，巧悟文旨 1.同样的“一摇一晃”，不变的是姿态，改变的是心态。而这一切可喜的变化都是因为一 一掌声。（音乐起，出示小诗并让学生填充小诗后半段，交流汇报。）2.（出示完整的小诗，全班齐读）掌声，骤然间响起，掌声，热烈而持久，掌声里，小英感动得流下了眼泪。是掌声，给了 小英鼓励，是掌声，给了小英赞赏，掌声里，小英微笑着面对生活！3.这鼓励的、赞赏的

12、掌声，其实都是爱的掌声。（画爱心）然后老师引读小英来信。最后有层次地引导学生三次朗读最后一个自然段。达到熟读成诵，实现整体升华。六说板书 25 掌声 自卑忧郁 小英 掌 I I 声 自信活泼26灰雀说课稿 一、说教材 灰雀是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是 列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了 列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上 的主要特点。男孩的语

13、言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到 将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀 捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹,使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善 于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育 方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言 和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。二、说教学目标 1

14、.会认 10 个生字，会写 13 个生字。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受 到保护鸟类等动物的教育。三、说教学重难点 1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。（重点）2.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。（难点）四、说教法学法【教法】本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我 主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、

15、情感朗读理解法和直 观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的 学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。【学法】根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向 学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要 的是让学生学到“会学”的智慧。五、说教学过程（一）情景导学，提出问题（多媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁 的故事了，让我们热情地

16、和它们打声招呼吧！一一揭题。1.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）2.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这 个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。（二）自主学习，尝试解决 1.让学生充分大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意。2.学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。课件出示词语：郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 或者 严寒 诚实 可惜 肯定 果然 面包渣 白桦树 欢蹦乱跳 自言自语（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）（

17、三）精读课文，感悟真“爱”1.深红的灰雀到底去哪儿了？请学生读课文，画出列宁的。2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回 来！”男孩肯定地说。3.男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？4.导读激情，深入体会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕：3-10 自然段内容。）（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“”列宁（惋惜、担心地）说：“”男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“”列宁（半信半疑又惊喜地）问：“”。（四）烘

18、托高潮，深入体会 1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？3.列宁有一颗怎样的心？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心）（五）回顾课文，总结收获 学完课文你有什么收获？我懂得了：（1）要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；（2）要像小男孩一样诚实,知错能改；（3）爱护小动物，给它们自由。27手术台就是阵地说课稿 一、说教材 手术台就是阵地是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇略读课文，这篇课 文主要讲了白求恩同志在 1939 年春齐会战斗中

19、，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情 况下，坚持为伤员做手术，连续工作了 69 个小时的动人故事。表现了白求恩同志对工作极 端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。文章的课题是 一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。全文按事情发展顺序连段成篇。二、说教学目标 1.会认 13 个生字，理解“仍然”等重点词语。2.培养自学能力，继续培养独立识字能力，尤其是联系上下文理解词语的能力。3.学习用多种方法概括文章的主要内容。4.学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质和伟大的国际主义精神。三、说教学重难点 1.了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员

20、做手术的经过，感受白求恩大 夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。（重点）2.理解白求恩大夫所说的话中包含的高尚品质和国际主义精神。（难点）四、说教法学法 学习兴趣是学习动机的重要心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。为了帮助学生较好地理解课文内容，我抓住两条主线来发挥孩子的主体 作用。采取从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣。先让学生 围绕课题提出疑问？通过这些质疑，激起他们学习新课的兴趣。从疑入手，引导学生充分朗读 课文。接着，根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求 恩是不是我们的客人”

21、这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行 讨论和争论，运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出 两个疑问：“手术台”和“阵地”是一回事吗？”“既然不是一回事，为什么说手术台就是 阵地？”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人？”“他跟 谁是一家人？”让学生主要围绕白求恩与卫生部长的对话进行讨论和争论，引导学生深入理解 其内涵。学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己 当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。在解决疑问的过程中，让学生始终把激发学生

22、的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨 论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学 生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和 对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。五、说教学过程（一）设置悬念，激发兴趣 板书课题后让学生分别理解“手术台”和“阵地”的意思。然后让学生看着题目设疑。这样设计的目的是了解了手术台和阵地这两个概念，有利于后面理解这句话的深刻含义。而设疑的方法激发了学生求知的欲望。（二）整体感知，明

23、确目标 接下来，教师提出这句话是谁说的，在怎样的情况下说的这两个问题，让学生自由去读课 文。这样设计的意图：初步感知课文后，学生对文本由一个整体的把握，对文章内容有个大致 的了解，同时通过朗读课文，把课文读熟，读好。在朗读好课文，了解这话时由白求恩说的话演变而来的，适时出示白求恩的背景资料。由于学生对白求恩的情况不太了解，所以补充进去一些资料更有利于学生更加贴近这位伟 大的共产主义卫士，了解他高尚的品格。再出示手术台就是阵地这句话，请学生读一读，说说感受。从初步的朗读和对句子基本的理解，学生可以体会到白求恩大夫对工作很负责。（三）抓住重点，精读感悟 1.让学生再读课文，找出哪些句子让你感受到他

24、对工作极端负责？画出来默读。重点指导。（1）他已经两天两夜没休息了，眼球里布满了血丝。（2）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了，白求恩仍然镇定地站在手术台前。（板书：情况危急 镇定）（3）敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩沉思了一会儿，我要和战 士们在一起，不能离开。白求恩低下头，继续给战士们做手术（板书：更危急，坚持阵地）（4）一连几发炮弹在小庙的周围，火苗向手术台扑来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员坐 手术。做了一个有一个。（板书：情况，十分危急 争分夺秒）（5）白求恩大夫在手术台旁连续工作了 69 个小时。2.课文的 2-4 段中很多语句，

25、将白求恩的工作情况和当时紧张的战斗形势结合着描写，用环境的危险来衬托她的高尚品质。这个教学环节的设计针对文本的这个特点让学生通过自读 自悟，抓住关键句中的关键词语，然后共同交流，最后再进行朗读的方法来了解白求恩大夫把 手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同 志极端热忱的国际主义精神。这个环节的设计突破了本课的重点。（四）引导争论，再次感悟 出示第三段，生读后，师针对客人提问，白求恩是不是客人，为什么他说自己不是客人，不是客人那是什么呢？请学生自由发表自己的看法。最后教师总结出白求恩把手术台当成阵地，在上面坚守了三天三夜，这是多么崇高的国际 主义精神呀！通过之前对手术台就是阵地这句话抽丝剥茧般的学习，从理解该句话的意思到他 对工作极端认真，再到对同志极端热忱的国际主义精神。本课最难理解的难点也被突破了，学 生从这句简单的手术台就是阵地深深地体会到白求恩高尚的品质。（五）存疑探索，延续兴趣 最后有感情的朗读整篇课文，然后老师推荐有关于白求恩事迹的书籍，推荐学生课后去看。在理解文章含义后再读课文，相信学生能够带着感受去读。同时把文本的内容拓展到课外，让 阅读继续延伸下去。六、说板书设计 27*手术台就是阵地 情况 白求恩 表现 黑烟滚滚 弹片纷飞 镇定 地基盘旋 炮弹爆炸 继续 瓦片落下 火苗扑来 争分夺 伟大的国际主义战士