地域文化和本土美术资源在美术教学中的实践以达州市达川区为例.pdf

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1、地域文化和 本土美术资源在 美术教学中的实践 以达州市达川区为例 摘要：四川达州古属巴地，自古誉有“川东明珠、巴蜀秀壤”的美称，在这片肥沃的土地上，古巴人民创造了灿烂辉煌的巴文化，巴文化是中国文化的重要组成部分之一，有着丰富的物质和非物质文化；浓厚的地域文化资源和本土美术资源，这些美术资源的利用，需要经过合理的筛选，运用到美术课程教学中。关键词：地域本土文化 美术 教学 全日制义务教育艺术课程标准中，对搜集、整理本土丰富的地方文化资源并将其运用于学校美术教育，做了明确的表述和要求，弘扬和传承优秀的民族文化，培养学生对优秀民族民间美术的认同感和乡土情怀，培养学生爱国主义情操，已成为我国新一轮的基

2、础美术教育课程改革的一大亮点。“普通高中美术课程标准（试行稿）”的艺术课程资源中也提出了重要强调，教师要大力开发和利用地方美术课程资源，打破“艺术教材作为唯一的课程资源有限”。一、丰富的本土美术资源是架构美术教学基石 达州历史悠久，有着深厚的文化积淀，孕育了十分丰富独特的民间美术资源和民俗活动。我在对本土资源应用课堂教学中进行了一系列的筛选，主要从我市等不同区域特色文化的自然环境资源（八台山、巴山大峡谷、五峰竹海）、民间美术资源（古建筑、刘氏竹编民间工艺美术、巴山刺绣、土家服饰、油纸折扇、巴山背篼等等）、民俗美术资源（三汇彩婷、石桥火龙、安仁板凳龙、薅草锣鼓、）和地域巴文化美术资源（罗家坝遗址

3、、城坝遗址出土的文物）等几大板块进入深入挖掘可以应用于美术教学的资源，开设地方特色校本课程以及对应的教学实践活动。譬如：渠县刘氏竹编工艺是四川渠县的汉族传统手工艺品，它是中国最具特色的汉族传统手工技艺之一，在瓷胎竹编上编织各种字画，首创了竹编字画，提花瓷胎竹编，双面竹丝编、竹编台屏等系列竹编工艺新品，形成了一个独特的竹编艺术流派刘氏竹编。其工艺产品花式题材众多，有历史人物故事、神话故事、戏剧脸谱、皮影、民间民俗文化、山水、植物花卉，龙凤麒麟以及中国传统的书法艺术等上千个花色的品种，它属于中国民间最具特色的手工技艺之一。竹编书法几乎乱真，韵味十足；竹编字画种类很多，有扇、屏、挂件、瓷胎、宫灯、小

4、品等，古朴典雅具有浓郁的民族风格和地方特色。二、厚重的本土文化是架构美术教学实践的灵魂 石梯龙舟赛、安仁板凳龙、石桥火龙等等关于龙文化的民俗文化；赋予“中国竹编艺术之乡”的刘氏竹编民间工艺美术文化，元九登高、翻山铰子、巴山背二哥、薅草锣鼓等非物质文化遗产，还有渠县的三汇彩亭艺术、开江的拗棒文化、都已被列入国家级的非物质文化遗产；宣汉的耍锣、大竹的彩船、渠县的高跷等丰富多彩的民间艺术形式。民间艺术具有多样性，与之紧密相连的民间艺术中的民间美术也具有多样性。又如：渠县三汇彩亭艺术主要以亭子造型和表演为主要代表内容，被列选为我国重点保护的非物质文化遗产。作为一种以民间造型为特色的表演艺术，传承了近两

5、千多年的时间，在全国范围属于独具特色的民间艺术，它集合铁工、木匠、刺绣、缝纫、建筑等技艺为一体，汇聚文学、绘画、雕镂、力学等学问于一炉，精致奇巧的结构，炫丽的色彩，精湛的工艺，被誉为川东北地区民间文化艺术瑰宝。三、浓厚的地域文化和本土美术资源在美术教学实践中运用 本土特色美术资源主要围绕自然资源、巴文化美术资源、民俗文化资源和传统民间美术资源这几方面进行可利用的美术教学课程。1.在美术教学中认知巴渠地区的本土美术 在学校美术课程教学中，将本土特色美术文化作为素质教育的内容纳入教学计划；通过课程赏析的方式让学生初步感知各种巴渠地域上的各种本土美术文化。通过各种形式的研讨和教学实践活动，形成课程教

6、学与本土美术资源相结合的优秀教学范例和本土校本教材。例如：关于巴渠地区的自然环境之美的教学运用，在大巴山的孕育下，巴山渠水的大地上有着天然美丽的自然山水地貌；在大巴山乡土文化的影响下，走出了一大批巴山书画家（刘伯俊、罗中立、郭玉川、向才敏、刘承川等等），画家笔下关于家乡的一花一草，一山一水的绘画作品都是画家们对大巴山的热爱的表达，课程中我们通过对本土画家作品欣赏和了解，让学生直观的感受巴山渠水的自然之美和人文之美。为表达对家乡花草树木的热爱，我们通过开设特色校本课程叶脉画制作锁定脉络之美，这是一个生物科学实验和美术艺术相结合的特色课程，将市树-黄葛树叶的制作成漂亮的叶脉画；需要运用生物学碱性溶

7、液对叶子的处理，再通过绘画艺术，将漂亮的市花腊梅或者巴山美景通过线描或者写意国画的方式画在叶脉上，制成兼具科学与艺术相结合的独特叶脉画作品。其指导学生拍摄的叶脉画制作视频，还在四川省第十四届校园影视教育成果展示交流活动中荣获二等奖。2.在美术教学中利用综合实践活动浸染本土特色文化 通过引进来、走出去的方式开展科研活动；采取有计划、有组织，利用校园绘画作品赞和非遗文化进校园等方式，加强学生对本土文化的认知。同时，采用走出校园，组织学生实地考察的调研方式开展课外社会实践活动，我们组织学生实地探访了达州市博物馆、达州市文化馆、以及巴山书画院展览馆等等，通过校外资源引导学生关注和发现身边的美术遗存，引

8、导学生发现本土特色美术文化的魅力，例如：在对古建筑遗存的课程赏析的基础上，我们实地考察本土古建筑中最具代表性的宗教建筑真佛山，真佛山在建筑、绘画、雕塑以及书法艺术等各方面艺术价值，认识宗教建筑通过美术艺术传递出的孝善文化。通过探访，书写相关的探究资料，加深了学生对本土美术遗存的认知，也增强了学生对家乡优秀的传统文化的热爱。3.在美术教学中利用各种形式重塑本土美术文化的魅力 用线准确表达物象形态重塑本土文化。我们从线描的表现开始，指导学生善于观察事物，并用线描写生记录下各种民俗美术活动，线的造型训练是学习绘画的基础训练，线描教学更是美术课程中绘画教学的基础。通过一些细节的刻画，一方面训练了学生的

9、眼手的协调能力，同时，也加深学生对家乡文化的认识。如民俗活动板凳龙和薅草锣鼓等表现方面，采用线描表现民俗活动中几种常见的姿势和金典动作。在线描写生过程中，学生们观察到了许多细节的其舞蹈动作以及人物的表情，用线来表现出自己眼中的事物。通过速写和刮画线描写生的表现方式展现独特的民俗美术魅力。用剪纸的传统艺术表现方式重塑本土文化。英国哲学家罗杰.弗莱曾说过：“人类积累和继承下来的艺术珍品，几乎全是那些形式结构为主要因素的作品。”剪纸艺术的形式感因素，如造型、构图、色彩等独具特色，并产生出不同的主观性表达方式。剪纸是源于劳动人民生活的一种民间艺术表现形式。龙在传统中国文化中是吉祥之物，剪纸作品中人们也

10、非常喜爱将龙作为符号和图案运用到创作中去，因此，在达州龙文化的表现方面，我们选取的剪纸的艺术的表现方式，将石桥火龙表演的活动场景展现出来。采用泥塑表现方式重塑本土美术文化 在课程中我们尽量应当引导学生自己进行自主探究，充分发挥学生主体的能动性、创造性。在课题研究中，很重要的一点也是要让学生掌握技能，积极创造。其中泥塑制作中有许多的技法，如手捏法。这是泥造型中最简单、最实用的方法，可用整块泥塑造形象，局部再用手拉、捏、搓、卷、压、插、接、贴等技法刻画。利用学校工艺泥塑社团的兴趣活动小组，大部分的巴山民俗活动和巴文化文物器 皿等都可以用泥塑表现方式进行重塑，比如翻山绞子民俗活动、出土汉砖和陶艺等，

11、民俗活动中人物的表现方面，采用夸张的表现手法进行制作。家乡的本土文化需要经过一系列的筛选，提炼出适合美术教学有用的资源，这就需要大量的了解相关的历史文化。只有教师自己不断学习和了解，才能更好利用好资源，引导学生开展教学。在探索中实践，在实践中探索，思行蜕变，学会反思，尤其是关于本土文化教育教学的资料，我们借鉴学习别人优秀的经验，并逐步形成了适合的教学模式，美术课堂教学效率得到了进一步的提高。参考文献：1.吉林省社科院 地域文化研究 2017 年 4 期。2.江西省科技师范大学 地方文化研究杂志 2018 年 7 期。3.中央文明办中国地域文化通览 4.辽宁美术出版社美术大观 第 2 页 共 2 页