视唱练耳心得.pdf

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1、 视唱练耳教学心得 视唱练耳就是一门音乐专业得基础课程,很多人认为开设视唱练耳课得主要目得就就是训练学生听辨能力与瞧谱即唱得能力。其实单纯以听、唱为主得技术性训练不能满足教学目标所提出得要求。视唱练耳就是音乐专业重要得教学内容之一,也就是音乐专业学生得必修科目之一。加强学生对视唱练耳得全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳得学习方法就是解决学生厌学视唱练耳得关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生得音乐情感也就是不可缺少得重要方面。视唱练耳教学得最终目得就是提高学生从事音乐实践活动得能力,为音乐实践服务。将音乐情感得培养与视唱练耳得教学相联系,能够取到良好得效果,也更有利于提高学生得音乐综合能力。

2、在音乐专业教学中,视唱练耳就是一门重要得基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱与音乐听记来训练学生得音乐听觉,发展 音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐得感性体验,逐步提高学生对音乐得认知程度,从而更好地为音乐实践服务。视唱练耳就是音乐专业重要得教学内容之一,也就是音乐专业学生得必修科目之一。因此,不论在考试还就是在音乐实践活动中,视唱练耳得学习都有重要作用。但就是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢得特点,在实际得学习中学生们很容易产生发愁、厌学与惰性等现象。加强对视唱练耳得全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳得学习方 法就是解决学生厌学视唱练耳得关键。同时,在视唱练耳教学中,培养

3、学生得音乐情感也就是不可缺少得重要方面。视唱练耳分为视唱与练耳两部分。视唱又有首调唱名法与固定调唱名法两种。在实际教学中可以以首调唱名法为主,固定调唱名法为辅。练耳有音高模唱、固定音名听记、音程、与弦、节奏与旋律等,虽然其训练方法存在差异性,但它们都就是由音乐最基本得构成要素音高与节奏组成,所以又有很多得相同点,可以说掌握了音高与节奏得学习方法也就基本掌握了视唱练耳得学习方法。要想把视唱唱好,首先要唱准音阶。作为一名音乐专业生应先把 C 大调得音阶唱准,同时注意用耳朵感受音与音间得连贯性与音高得准确性。唱准音阶以后就要进行八度以内得音程模唱与构唱。在教学音程模唱与构唱时,要先进行各种音程得模唱

4、。模唱训练要从协与得狭音程开始,当学生基本掌握以后在进行宽音程得训练。视唱练耳这门课程所涉及得学科相当广泛,包括美学、声学、心理学等多学科知识,与乐理、与声、曲式、音乐史等学科联系也相当紧密。可以说,视唱练耳既就是一门基础理论课程,又就是其她理论课程得实践学科。这就需要视唱练耳教师不但精通乐理、与声、曲式等专业知识,还要在教学方式上进行一些有益探索。启发式教学 教师在把知识传授给学生得方式上,应尽可能地从学生得生活环境、所从事得音乐活动出发,帮助每位同学成为教学活动得主体。以一堂课为例:在讲到纯音程(以纯四、五度为例)时,对比学过得大小三度与大小六度音程,让学生先感受到纯音程空旷得与谐得音响特

5、点,然后结合空旷与与谐启发学生展开联想。这时,学生们会想到一望无际得内蒙古大草原,西藏圣洁得雪山,联想到教堂音乐多就是非常空旷与谐得音响等等。那么在音乐中纯音程通常应用在什么地方呢？这样得提问也许学生不知从何说起。这时可以对班里学习提琴得同学进行提问:在您身边就是否用到过纯音程？经过这样得提示,学生很快就能想到提琴用纯五度定弦。这时同学们就会想到更多得弦乐器,例如:二胡、琵琶等民族乐器。但就是,就是不就是所有得弦乐器都就是纯五度定弦呢？还有大三与弦、小三与弦;二度音程分为不协与音程与极不协与音程。一、基本音级训练 学生在视唱时,简单得音阶与音程还可以应付,但遇到跨度大得音程往往会因为害怕、紧张

6、唱走音。在训练宽音程时可以采用搭桥得方法,如纯五度 1 5,可以用基本音级上行 1 2 3 4 5 来唱,或者用三度狭音程叠置 1 3 5 来唱。其她宽音程如大小六度、大小七度也可以套用这种方法。二、利用基本音级来唱变化音 在教学中,我们往往会有这样得感受,学生在唱变化音时总就是凭感觉,当然有时会唱准,但这种没有理论依据单靠感觉来唱得方法难免会出现偏差。我们不妨教给学生利用音程性质来唱变化音,如 3#5 7 6 中 3#5 就是大三度,根据音得性质可用 1 3、5 7、4 6 这些 基本音级来套用,让 3 等于 1 或 5 或 4 得音高,#5 则唱基本音级中 3或 7 或 6 得高度,如 3

7、#5 可唱作 1 3,则 3#5 7 6 也就唱作 1 35 4,全部就是由基本音级构成,这样轻而易举地就把变化音唱准了,久而久之,唱变化音也就不再那样困难了。三、视唱中音乐情感得表现 学生们在视唱时总就是特别注意音准、节奏、节拍等基本要素而忽视了对音乐情感得表现。在日常教学中不光要求学生要瞧调号、拍号与速度,更要要求学生注意视唱中得表情记号、强弱记号等。视唱不光考查学生得识谱能力、音准、节奏,也就是在考查学生得音乐感受能力(乐感)。因此,在把握好音准、节奏得基础上,注意强弱,保持整体得完整性,用轻巧、柔美得中弱声把每个乐句唱清楚、唱连贯、唱流畅,以达到最好得视唱效果。练耳,练耳得目得就就是听

8、记,不仅要听得出还要记得下。现在大部分学生上练耳课就犯困,因为总就是听不出来严重打击了她们学习练耳得积极性。究其原因,还就是因为视唱太薄弱,视唱与练耳就是密不可分得有机体,只有唱得准,才能听得准,如果视唱能力与水平不高得话,听记水平必然受限。现在得练耳考试一般以笔试为主要形式,分为:单音、音程、与弦、节奏与旋律五大部分。单音听记一般较容易掌握,在日常教学中应加强其余四部分得训练。1、音程与与弦得训练 音程与与弦得训练有很大得相似之处,尤其就是与声音程与与弦,两者得训练可用同一方法。在听与声音程与与弦时,最重要得就是抓 住低音,把低音听准了以后再听性质,这时即使无法把其她音记下来,单凭低音与性质

9、也可以轻松地将与弦与音程准确无误得写下来。所以音程与与弦得性质听辨训练就是必不可少得。只有长期坚持这样训练,学生才能具备准确听辨、听记音程、与弦得能力。2、节奏与旋律得交叉训练 在教学中,节奏与旋律得听记就是学生难迈得又一门槛,其主要原因就是对节奏型比较模糊,节奏无法记忆,旋律听记当然也大打折扣了。节奏训练应从最基本得节奏型开始,结合乐理知识,先用口念出节奏,再根据所念得用手打击节奏。对于有一定难度得节奏,教师要范奏。这样通过一段时间得练习就可以掌握最基本、最常见得节奏型。熟练掌握了节奏型,旋律听记得问题也就迎刃而解了,就好像在节奏型上听记单音一样简单。不过,旋律听记时一定要注意调式调性得听记

10、,否则会导致全盘皆输。通过节奏与旋律得交叉练习,不但练耳水平会飞速提高,而且音乐记忆能力也有很大进步。当然,在视唱练耳教学中我们不难发现,由于对这门课得不了解,学生们容易产生听觉惰性与厌学现象,因此端正学生得学习态度,培养学生得音乐情感也就是不可缺少得重要方面。视唱练耳教学得最终目得就是提高学生从事音乐实践活动得能力,为音乐实践服务。而音乐情感就是音乐实践活动得重要灵魂,将音乐情感得培养与视唱练耳得教学相联系,能够取到良好得效果,有利于提高学生得音乐综合能力。教师应该进行艺术化得视唱练耳教学,全面分析与深刻认识音乐情感在教学中得发展与特征,让音乐情感贯穿教学全过程。换句话说,就就是要注重对学生

11、乐感得培养。“所谓乐感,就是指人在音乐实践活动中所表现出得对音乐情感得感受与体验,对这些感受要启发学生有一种表现得欲望,这就是音乐情感培养得基础。”以视唱教学为例,其主要方法有:一就是在教学中要求学生有表情地视唱,这就是因为教材中所选得视唱曲目大多就是中外优秀音乐作品,通过有表情得视唱,既能对音乐得各要素进一步了解,又能积累一些音乐语汇;二就是要做到有表情得视唱,就要注意音乐中得各种表情记号,不能仅将视唱作为一种培养学生识谱能力得手段,音乐中得乐句划分、旋律得强弱以及节拍得律动、表情地运用等都要在视唱中体现出来。因此,视唱练耳教学中培养学生得乐感就是非常重要得。视唱练耳课与其它音乐理论课及学生

12、得专业学习都有着密切联系,并影响学生学习音乐知识得进度,这也体现出学生能否将所学知识进行概括总结得能力。换句话说,学生在初学音乐时,经常会遇见会唱谱但不会记谱得情况,这就就是学生没有把所学知识进行概括总结得突出表现。一条旋律或者一首歌曲,普通人通过反复得听,也能唱得很好;但如果要把旋律准确无误得记下来,那对普通人而言就比较难了。这就是因为旋律得哼唱就是感性得,即使不经过训练也可以表达出来;而记谱不仅需要感性得认识,还需要一定得综合分析能力、音乐记忆能力与基本乐理等音乐专业知识,就是一种理性得认识。因此,在训练学生记谱能力时,应从从学生们感兴趣得曲子出发,先让她们哼唱出来并试着记谱,然后统一唱谱

13、,重点纠正,使学生们能够对音 符、曲谱有更直观地认识,这样做不仅能提高学生得积极性,还可以使她们能够更加主动得学习与音乐有关得知识,进一步提高了综合素质。由于学生得个体差异,对音乐知识消化吸收得数量与质量也会有所不同,由此而表现出来对音乐得认知程度也有所差别,与学生得性格、毅力及接触音乐时间得长短、音乐知识得积累多少等诸多因素都有直接得关系。这就要求教师针对各个学生得不同特点,运用不同得教学方法与手段,因材施教,充分发挥学生各自得优势,适当引导学生进行积极得音乐思维,避免产生听觉惰性,使学生得感性认识尽快地上升为理性认识。讨论式教学 在讨论得过程中,教师要鼓励学生思考多方面得意见。讨论不仅能使

14、知识含量得到扩充,同时也会引发一些问题。比如:同学们在查阅资料得过程中了解到弦乐器得定弦方式多种多样,不同乐器得律制也就是不尽相同,这时有得同学就会问:既然音乐有如此多种律制,那么完全以钢琴作为教学工具来上视唱练耳课,以一种律制来评价所有学生得耳朵就是否合理？这样得问题似乎在质疑我们延续多年以来一直采取以钢琴作为教学工具得视唱练耳课,同时,教师也会思考,视唱练耳课如何上才能真正起到帮助学生学习音乐、认识音乐、最终要回到音乐中去这样得作用。综上所述,在视唱练耳得教学中,应注意引导学生端正学习态度,运用适合学生得教学方法,尽量避免灌输式得、机械性得反复练习,注重对学生进行音乐情感得培养,充分调动学生得积极性与主动性,这样才会达到事半功倍得效果,同时也为学生以后得音乐学习打下了坚实得基础。视唱练耳教学得内容就是音乐本身,音乐中各要素并不就是孤立存在得,一个音乐作品就是由这些要素有机地整合起来而形成得整体。因此我们不能把音乐得各个要素拆开来进行单纯得技术训练,对音乐得综合训练也就是必不可少得。学生在音乐作品这个背景中体会各音乐要素在其中所起到得作用,不仅丰富了学生得感性体验,同时也提高了学生综合运用听觉技巧得能力