基于核心素养下的小学语文整本书阅读教学分析.pdf

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1、基于核心素养下的小学语文整本书阅读教学分析 摘要：对于小学生来说整本书阅读学习虽然具备较大的难度，但是却更利于提升学生的核心素养。作为语文教师应当从学生的实际情况出发，设计出一种有效的整本书阅读教学模式，以助力学生核心素养的形成。在整本书阅读教学过程中，教师要意识到学生阅读意向的重要性及阅读方法的重要性，从而先培养学生整本书阅读能力，再培养学生核心素养，做好整体语文整本书阅读教学。本文对此进行分析和探讨。关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读 前言：与单篇课文阅读学习或群文阅读学习相比，整本书阅读学习内容结构较为复杂、信息量更多。对于小学生来说整本书阅读学习显然难度较大，既需要他们有足够的能力

2、、足够的兴趣，又需要他们有足够的计划和毅力坚持读完整本书，同时，整本书阅读学习中学生也会取得更多的收获，因此，教师应当借助多种不同的教学模式帮助学生更高效地进行整本书阅读。本文从整本书阅读兴趣、整本书阅读计划、整本书阅读方法、整本书阅读反馈等角度出发，探讨如何提升小学语文整本书阅读效率。一、加强整本书阅读了解，激发学生整本书阅读兴趣 阅读兴趣是唯一能够帮助学生打开整本书阅读学习大门的钥匙，如果教师无法激发起学生对整本书阅读的兴趣，那么，高效教学就无从谈起。要想激发学生对整本书阅读学习的兴趣，首先就要加强学生对整本书阅读学习的了解。整本书阅读是一项重要的学习渠道，学生在校学习期间需要借助整本书阅

3、读接触、吸收各种各样的知识；学生进入社会之后，也需要通过整本书阅读不断加强和提升自身能力，从而保持在市场竞争中的优势。可以说，整本书阅读能力对学生终身学习和成长来说都是十分重要的。学生了解到整本书阅读能力的重要性之后，就会产生较为强烈的整本书阅读学习欲望，但整本书阅读学习难度较大，需要的时间周期较长，因此，教师还要让学生在整本书阅读过程中体会到学习乐趣及学习成就，这就有赖于多元化的教学模式。多元化的教学模式能够打破学生对整本书阅读的刻板印象，例如，合作探究式阅读方法能够让学生在群体共学氛围中感受到学习的快乐，多媒体教学方式能够让学生体验到阅读学习的新鲜感，读写结合阅读方式能够让学生体会到学以致

4、用、学习有用的成就感，有利于增强学生整本书阅读兴趣等等。总之，教师要想开展高效的整本书阅读教学，就必须先加强学生对整本书阅读学习的了解与兴趣。二、开展整本书阅读教学指导，教会学生高效阅读方法 教师培养起学生的整本书阅读学习兴趣之后，就要紧锣密鼓地教会学生如何阅读整本书，让学生知道在整本书阅读过程中要了解与收获哪些知识和能力，并引导学生使用在整本书阅读中收获的知识和能力解决实际问题。如此，才能形成一个高效、科学的整本书阅读教学闭环，这样就可以逐步引导学生学会整本书阅读、慢慢喜欢上整本书阅读。教师在为学生布置整本书阅读任务之前，首先要帮助学生选择内容、程度适合学生身心特点，思想情感积极向上的书籍。

5、教师选定完书籍之后，自己要先进行阅读，并按照书籍内容寻找到其中的关键词，围绕关键词绘制出与该书籍相关的思维导图，借助思维导图表达整本书内容框架与思想主旨，作为学生在整本书阅读学习中的指导和参考。大多数学生在面对一本陌生的读物时都会产生畏惧心理或焦虑心理，认为自己可能无法坚持读完整本书。这时，教师所绘制的思维导图就起到了较大的作用，学生通过观察和分析思维导图，就能够明白本书的大概内容，这能够有效提升学生学习信心及兴趣。之后，教师可引导学生在整本书阅读学习过程中明确需要收获哪些知识与能力，这既相当于为学生制定了科学的阅读学习目标，同时也为学生提供了学习思路和方法。总的来说，学生需要在整本书阅读过程

6、中扫清词汇障碍、积累优美词句、总结整本书思想主旨、总结篇章大意、分析整本书或篇章框架结构、借助阅读所获进行写作创作等，如果学生能够按照教师提供的指导进行整本书阅读学习，就能收获颇丰。以梦圆大地袁隆平传整本书阅读教学为例，本书不但能够帮助学生积累词汇和语句素材，还能帮助教师实现德育渗透教学，教师可借助本阅读素材做好高效阅读教学工作。首先，教师可以以袁隆平为关键词，依据书中目录制作思维导图框架，然后可根据具体的章节内容将思维导图细节补充完整。这样，学生通过观察分析思维导图能够得知本书讲述的是袁隆平院士的生平，包括少年求学、青年立志、中年有所成、晚年仍坚持追梦等内容。由于袁隆平院士具备较大的知名度，

7、许多学生都有了解他的愿望，在了解了本书的大致内容之后很容易产生阅读兴趣。学生产生阅读兴趣之后，教师就可按照之前提供给学生的阅读目标和方法，引导学生以章节为单位进行阅读和学习，这样学生就能够细致全面地了解到每一章节内容中的内容主旨，积累更多的词汇和语句素材，了解文章的结构和框架，并尝试使用自己在阅读学习中收获的知识和能力进行文章创作。这样一来，学生就能够在兴趣盎然的情况下，采取正确的阅读方法，达到积累语文知识、提升整本书阅读能力、提升语文思维能力及语言应用能力的效果，这样的整本书阅读教学，就能够称之为高效的整本书阅读教学。三、借助整本书阅读计划，培养学生整本书阅读习惯 要想开展整本书高效阅读教学

8、，只培养学生的阅读兴趣及阅读能力还是不够的，教师还要帮助学生养成长期的、良好的阅读习惯。我们都知道人的代谢周期大概为 28 天，那么我们也能够通过 28 天坚持做某件事情而养成一个长期的习惯。教师可从小学生的身心特点及认知成长规律特点出发，帮助学生养成整本书阅读习惯。教师在开展整本书阅读教学之前，可为学生制定整本书阅读计划，在制定计划的过程中教师可与学生进行交流与探讨，让学生感受到教师对自己的尊重，教师要适当地采纳学生提出的合理意见，有学生亲自参与讨论与制定的整本书阅读计划，他们更容易积极主动地去执行。以梦圆大地袁隆平传为例，这是一篇结构清晰、实事求是、简洁凝练、包含情感的优秀著作，教师在指导

9、学生开始阅读学习之前，应为学生制定阅读计划表，并引导学生按照阅读计划表完成阅读任务，同时完成阅读计划表的填写，这样学生就能够在长期坚持阅读的过程中养成良好的阅读习惯。阅读计划表中应当包含阅读日期、阅读范围（一般以单元为范围进行阅读）、字词积累、语句积累、框架分析、主旨总结、文章仿写等项目，学生需要依据不同项目完成阅读学习，并将阅读计划填写完整，这样，学生就能够长期坚持以正确高效的阅读方法开展整本书阅读学习，对学生阅读能力及阅读效率的提升都很有帮助。四、利用整本书阅读交流，反馈学生整本书阅读收获 值得注意的是，长期坚持整本书阅读会令学生感觉到疲惫和厌倦，因此，学生每完成一本书的整本阅读任务之后，

10、教师就可以引导学生暂停阅读一周的时间。在这一周的时间里，教师可适当组织一次整本书阅读讨论会，在活动过程中，教师可引导学生就梦圆大地袁隆平传整本书阅读进行收获分享、经验交流、精彩片段共读，在这样自由的氛围下，更有利于放松学生身心，提升学生表达欲望，促进学生畅所欲言、彼此交流，既有利于加强学生整本书阅读兴趣，又有利于提升学生交流合作能力。结语：整本书高效阅读教学指的是能够保持学生阅读兴趣、保持学生阅读习惯、保证学生阅读收获的教学方式，只要教师能够从学生的需求角度出发，就能够寻找到更加高效的整本书阅读教学模式。文献参考：1赵玉玲.基于核心素养下的小学语文整本书阅读教学分析 J.学周刊,2021(26):2.2姜东方.核心素养下的小学语文整本书阅读教学思考探究J.文学少年,2021,000(001):P.1-1.3刘雅敏.核心素养下的小学语文整本书阅读教学策略 J.天津教育,2022(16):3.