论即兴伴奏在小学音乐教学中的重要性.pdf

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1、论即兴伴奏在小学音乐教学中的重要性 内容摘要：即兴伴奏对培养小学生的音高感、节奏感、结构感乃至音乐美的感受都起到了积极的促进作用。它能激发学生高涨的学习演唱热情，提高学生对音乐课堂的学习兴趣，从而有效优化音乐课堂目的，提高学生的审美感知，同时对提高音乐教师个人综合素质和教学技能方面也起到了不可或缺的作用。关键词：音乐 即兴伴奏 审美感知 综合素质 教学技能 随着义务教育阶段艺术课程标准（2022 版）的颁布，音乐学科在培养立德树人上更显示出其优势。音乐以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生快乐、健康、积极向上，提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。歌曲演唱教学是义务教育阶段音

2、乐学科学习过程的一项十分重要的教学内容，是大多数小学生能在短时间内接受并深入学习和理解相关知识能力最有效的表现形式。歌曲演唱教学教学中，离不开授课老师的现场即兴伴奏。而即兴伴奏的合理灵活运用，对培养学生的音高感、节奏感、结构感乃至音乐美的感受都起到了积极的促进作用，能激发小学生高涨的学习演唱热情，提高学生对音乐课堂的学习兴趣，从而达到优化音乐课堂教学过程的目的，提高学生的审美感知，同时对提高音乐教师个人综合素质和教学技能方面也起到了不可或缺的作用。那么，在音乐教学中合理运用钢琴即兴伴奏，能起到什么重要作用呢?一、即兴伴奏的合理运用对培养学生的感知能力起到重要辅助作用 即兴伴奏(VAMP)是指在

3、事先没有准备的情况下，根据主调临时搭配丰富的和声和音型，边创作边用乐器伴奏。现行音乐教材中的歌曲，大多以表现少年儿童学习成长或生活经历为主要题材，能深刻反映他们的童真童趣。这些歌曲旋律动听、朗朗上口。为更好表现其主题，音乐教师在歌曲学唱环节中一般会采用钢琴即兴伴奏的方式。(一)有助于学生音高感的培养 在小学音乐课堂上,根据低年级学生的年龄特征和认知特点，教师通常在歌曲演唱教学中采用带旋律或基本带旋律并配上合适的和声与织体进行即兴伴奏,这对训练学生的听觉能力，帮助他们构建音与音之间的音高关系，进而在听觉上形成稳定的音高概念，促使他们在潜移默化中更准确地把握音准音调具有重要作用。另外，在开始视唱旋

4、律时，教师先用琴伴奏带着学生慢速学唱。在这一过程中，对于一些音高起伏较小、节奏变化不大的乐句，可以适当把伴奏乐句的音量放轻,弱化;对于音高起伏大、节奏较为复杂的乐句，教师则应考虑将伴奏的音量放大，辅助学生唱准旋律。例如：我在教唱音乐（粤教花城版）一年级上册小列兵一课时，为了更好地表现小列兵行进时神气、威武的形象，特意选用柱式和弦为歌曲伴奏，增强伴奏的力度，烘托气氛，调动学生演唱歌曲的情绪。而在教唱雁群飞时，我改用分解和弦为歌曲伴奏，同时控制伴奏的力度，使学生体会到歌曲的情绪有所改变，需要用抒情、优美的声音来演唱歌曲。这样用琴带唱歌曲旋律，营造歌曲意境、渲染音乐氛围。通过这样的方式，降低学生学习

5、的难度，让他们快速学会歌曲，协助学生在学习的过程中建立自信心，增强他们内心的愉悦感。(二)有助于学生节奏感的培养 钢琴即兴伴奏的歌曲可让学生在实践中更好地感受节奏，通过运用准确的色彩和弦、伴奏织体中的各种编配元素等去渲染表现歌曲意境，帮助学生加深其对歌曲含义的直观理解。比如学唱音乐（粤教花城版）五年级上册第 8 课“多彩的乡音”（五）青春舞曲时,我在给左手编配伴奏时，特意采用新疆维吾尔族音乐常用到的节奏型“X X X X X”加上“半分解和弦式”的织体，一下子就把维吾尔族音乐的特色表现得淋漓尽致。再如在教唱一些三拍子的歌曲时，我用“半分解和弦式”加上“X X X”的节奏型充分体现圆舞曲“bon

6、g qia qia”的节奏特点以及三拍子的强弱规律。根据歌曲特点，采用不同的伴奏方式，有效地了解到不同体裁歌曲背后所蕴含的各自特有的情感曲风，体会作者内心的思想感情，升华了小学生内心深处的真挚情感。(三)有助于学生感知歌曲的结构 音乐是听觉艺术，为歌曲编配伴奏织体时，用相同的织体编配为相同或相似的乐句伴奏，不同的乐句换一种织体伴奏，学生在听唱的过程中能更快地感知到相同与不同的乐句。例如闪烁的小星是一首 ABA 结构的一段体歌曲，旋律自然流畅，节奏轻快简单。整首歌曲由“do、re、mi、fa、sol、la”共六个基本音符组成，而且只运用了二分音符和四分音符。因此，我把这首歌的教学难点放在让学生初

7、步学会分析歌曲的曲式结构上。我用两种不同的织体为歌曲编配伴奏,用“半分解和弦式”来演奏该歌曲的 A 乐句，用“全分解和弦式”演奏歌曲的 B 乐句，学生很快就听出了歌曲的第一、三乐句是相同的乐句，第二乐句与第一、三乐句不相同。我顺势引出曲式结构的教学，启发学生用图形为乐句编号，再换成字母代替图形给乐句编号，从而学生得知歌曲的曲式结构是ABA 结构。此外，由于每个小学生本身都是一个个独特的活动主体，教师必须在教学过程中善于观察，灵活变通，因材施教。根据每个年级学生的年龄特征和认知特点，提高学生学习效率。使用钢琴即兴伴奏的歌曲首先要尽可能适合学生进行演唱，一般是带有旋律的或已基本带有旋律，主旋律音区

8、可以提高一个八度，尽量给伴奏音型留出可以充分编配发挥的空间。主旋律既可以用单音，也可以用双音来演奏，左手伴奏的每一个和弦必须是协和和弦，而且每个和弦的转位编配都要达到尽量合理，从整个视听感受上要给学生带来最愉悦、和谐的感受，更好地烘托音乐课堂的气氛，调动小学生学习音乐的积极性，真正发挥音乐课程以美育人的独特功能。二、即兴伴奏的灵活运用能促进音乐教师提高自身专业技能 即兴伴奏不仅是对音乐教师个人音乐综合素养能力的考量，也是对个人现场表现能力的考验，而且越来越多的教师技能赛把即兴弹唱歌曲作为比赛项目之一。因此，音乐教师平时多学习，多摸索，多练习，这样不仅可以提高自身的专业技能，还可以促进自己教学能

9、力的提升和对课堂的整体掌控。首先，教师必须重点加强音乐基础知识课程和对钢琴演奏技能方面的学习。作为音乐教师，要想切实提高即兴伴奏的水平和应用能力，需既加强乐理知识、和声编配等基础理论课程的巩固学习与提高，还要不断加强钢琴演奏基本功的学习、练习。熟练运用各种演奏必备的指法和奏法，全面掌握好钢琴即兴伴奏实践中产生的每一个音符，每一个小节，每一个乐句，并能独当一面地演奏。其次，教师要学会有计划、持久深入地学习教材中的歌曲。对教材中出现的所有歌曲要进行耐心细致的分析和学习，既 要自己能完全掌握不同曲目的弹奏方式和基本方法，又要做到对全部歌曲内容有自己深刻透彻的理解和认识，并且要经常练习，每一首歌曲都要

10、熟练掌握。三是教师应该在教学研究中坚持实践与创新。对于歌曲伴奏的编配，教师要敢于自主创新，勇于实践，使每一次弹奏都流畅悦耳，动听和谐，并与歌曲的情感、意境相契合。在教学空闲时间，要努力做到勤弹、精弹，从自己和别人的即兴伴奏中辨别伴奏水平的高低，能辨别自己编配的伴奏“优”与“劣”的对比，在逐步提高自己音乐专业素养能力的同时促进自己即兴伴奏质量的不断提升。钢琴即兴伴奏能力是非常考验音乐教师综合素质的。教师必须自己具备较精湛的钢琴演奏技巧、广泛全面的音乐知识以及积极主动地与小学生建立良好关系，才能最大限度地发挥钢琴即兴伴奏的功效，渲染和谐愉快的课堂气氛，调动学生主动学习的积极性，使广大学生的课堂主体作用进一步得到发挥，变被动为主动，提高学习效率，成为学习的小主人。总之，音乐教师要要注意锻炼和培养自己即兴伴奏的能力，运用先进、科学的教学方法，释放和调动小学生的学习主动性，激发学生的演唱热情，培养小学生对音乐的爱好，提高审美心智，促进小学生健康人格的形成。参考文献：1义务教育艺术课程标准（2022 年版）2022.2吴思敏.浅谈钢琴伴奏在声乐教学中的艺术指导性J.当代音乐，2016.3蒋帆.论钢琴即兴伴奏能力的培养和训练D.华中师范大学,2014.