红色娘子军教案.pdf

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1、舞剧撷英红色娘子军马亚妮 2016/4/7 教学设计 第八单元 舞剧撷英 课题 红色娘子军 课时安排 一课时 教 材 版 本 芭蕾舞剧红色娘子军是选自湖南文艺出版社八年级下册中第八单元舞剧撷英。教 学 内 容 分 析 红色娘子军是我国第一部民族芭蕾舞剧作品，以此为标志，中国芭蕾舞真正迈开了创建民族风格进程的一步。它取材于海南琼崖革命的现实性题材，直接反映了一群女战士在海南的革命斗争和生活。作为中国第一部成功借鉴欧洲芭蕾舞形式而创作的大型现代舞剧，它以其思想性与艺术性的高度统一、舞蹈与音乐的完美结合以及鲜明的人物形象、俊俏的舞蹈、优美的旋律、绚丽的舞台美术，毫无争议地成为20 世纪中国一部最具代

2、表性的芭蕾舞剧。女战士和炊事班长的舞蹈也叫快乐的女战士，表现了战后修整的红军女战士和炊事班长利用闲暇一起嬉戏的浪漫生活情景。音乐采用单三部曲式：引子+A+（过渡）+B+A.引子自由、舒展、优美。由双簧管慢速奏出“万泉河”歌曲的旋律，展现给人们一幅非常优美的海南岛红区的风光。A段音乐主题非常有特色，音乐轻快、活泼，速度与引子反差较大。B段的主题旋律重复了六次，重复时有时变换主奏乐器，有时配器产生变化，使音乐显得丰富多彩。再现部完全再现。这段音乐形象生动，活泼有趣，配器非常精巧，是中外交响乐团最喜爱演奏的中国乐曲之一。军民团结一家亲以海南黎族民歌五指山歌为创作素材，体现了鲜明的海南黎族音乐风格。这

3、首歌曲由三个乐段组成，歌曲的前两个乐段基本相同，每个乐段分为起、承、转、合四个乐句，每四个小节为一乐句。第一、二两个乐段的旋律基本相同，只是在结尾处有所不同。音乐在一个过渡句后进入第三乐段，音乐转入降 B 宫调，并把情绪推向高潮，音乐在热烈、坚定的情绪中结束。这种舞蹈加伴唱的创作手法，创造了芭蕾舞剧载歌载舞的新形式，在揭示人物内心情感方面更是起到了积极的作用。学 情 分 析 本课的教学对象是八年级学生，学生好动、好奇心强，参与的意识和交往的愿望增强，对音乐的学习大多是建立在兴趣的基础上。鉴于绝大部分学生对舞剧艺术的认知较为生疏，教师应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，扩

4、大音乐欣赏的范围，有意识地将音乐的人文内涵融入教学中，以此增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐教学活动中。教 学 方 式 手 段 1.体验性音乐教学法：（1）音乐欣赏法,在教学过程中借助对音乐作品的聆听以及观看音乐视频等激发学生学习音乐的兴趣和求知欲望。(2)通过实际音响，教师的范唱、范奏等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容。2.实践性音乐教学法：通过学生对旋律的模唱、对乐谱的练唱以及对歌曲的演唱等方式，将知识转化为技能、技巧和发展学生的音乐表现能力。3.语言性音乐教学法：（1）讲授法 通过教师简明、生动的口头语言活动使学生进一步了解音乐作品。（2）讨论法 学生以全班或小组为单位

5、，针对教师提出问题进行讨论研究。4.探究性音乐教学法：在教师引导下，学生通过观察、思考等途径去探究音乐作品的内容和结构。媒 体 选 择 课件资源中视频包括：1.维也纳国家民族歌剧院交响乐团演奏红色娘子军中快乐的女战士中的第一主题和第二主题 2.中国舞剧院排演的芭蕾舞剧红色娘子军中的快乐的女战士和军民团结一家亲 3.芭蕾舞剧天鹅湖中的四小天鹅舞曲 4.海南民歌五指山歌 课件资源中音频包括：1.交响乐团演奏的红色娘子军中快乐的女战士 2.交响乐团演奏红色娘子军中快乐的女战士第一主题和第二主题 3.歌曲军民团结一家亲 4.教师简介红色娘子军剧情的语音 5.用作曲软件制作快乐的女战士钢琴演奏的旋律 6

6、.教师范唱军民团结一家亲中单乐段中起、承、转、合四个乐句 课件使用的制作软件：1.Microsoft Office PowerPoint 2007 2.Overture4.0 3.mide To Mp3 4.狸窝全能转换器 5.录音机 学 习 目 标 1.能积极参与中国舞剧片段的欣赏活动，能够随乐哼唱并记住舞剧红色娘子军中选曲女战士和炊事班长的舞蹈和军民团结一家亲的主题片段，感受乐曲的不同情绪和风格。2.通过本课学习，简单了解舞剧的基本含义。教 学 重 点 欣赏舞剧红色娘子军中选曲女战士和炊事班长的舞蹈和军民团结一家亲，感受乐曲的情绪和风格。教 学 难 点 探讨和分析音乐在舞剧中的重要作用，认

7、知音乐是舞剧的灵魂。教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 教学 过程 一、创设情境、兴趣引入 1 课前欣赏视频四小天鹅舞曲，引发学生关注音乐情绪？舞蹈特点？表现内容？2 教师简述舞剧的相关知识。（音乐、舞蹈、剧情、舞台、美术、文学）二、教学新授，分段赏析 （一）欣赏红色娘子军中的女战士与炊事班长的舞蹈1 教师简介中国的民族芭蕾舞剧红色娘子军剧情。2.引出女战士与炊事班长的舞欣赏 四小天鹅舞曲，感受芭蕾舞剧的特点。通过欣赏四小天鹅舞曲，结合教师简述，初步了解舞剧的相关知识。听录音简介，了解红色娘子军的剧情。乐曲的引入，增强学生对舞剧的认识，感悟音乐形象，提高学生对本课

8、的兴趣。通过教师的简述，使学生对舞剧有了简单的了解。通过欣赏女战士和炊事班长的舞蹈的舞剧视频，使学生直观地了蹈（号称中国的四小天鹅）3.欣赏女战士与炊事班长的舞蹈视频（舞剧）问题：请简述舞剧中的内容。4.聆听女战士与炊事班长的舞蹈音乐 问题：音乐情绪怎样？感受音乐旋律？5.学唱音乐主题 欣赏交响乐视频 问题：音乐主题出现了几次？（四次）（单簧管-单簧管-弦乐-小号）6.学唱音乐主题 欣赏交响乐视频 问题：音乐主题出现了几次？（六次）7.复听女战士与炊事班长的舞蹈音乐 问题：乐曲的曲式结构？（A-B-A）8.欣赏女战士与炊事班长的舞蹈视频(舞剧）小结:虽然舞剧中没有台词，但我们从音乐和舞蹈中可以

9、感受到女战士和炊事班长在一起嬉戏的开心场景，音乐在舞剧欣赏民族舞剧的代表片段女战士和炊事班长的舞蹈 聆听音乐，感受音乐旋律以及表现的情绪。学唱音乐主题，通过欣赏视频，了解音乐中的主奏乐器及音乐主题出现的次数。学唱音乐主题，通过欣赏视频，关注音乐主题出现的次数。听全曲，体验歌曲意境，在教师引导下了解乐曲结构特点。再次欣赏舞剧女战士和炊事班长的舞蹈，加深对作品的印象。解到该片段所表现的基本剧情。通过聆听女战士和炊事班长的舞蹈的音乐，使学生感悟音乐作品的情绪。通过欣赏交响乐视频以及学唱音乐主题旋律，从中熟记并掌握音乐主题。通过复听女战士和炊事班长的舞蹈的音乐，使学生了解该乐曲的曲式结构。中对塑造人物

10、形象起到重要的作用。（二）欣赏红色娘子军中的军民团结一家亲 1.欣赏军民团结一家亲舞剧视频 问题：舞剧中加进了什么新的元素？2.聆听五指山歌片段 3.分析乐句 师演唱（起、承、转、合）4.聆听军民团结一家亲 问题：单乐段旋律出现几次？5.分析歌曲（教师分别用红色、绿色、蓝色线条区分三个乐段，用黄色边框注明过渡句）第一乐段：起、承、转、合 第二乐段：起、承、转、合 过渡句后，转调进入 第三乐段：起、承、转、合 6.学唱军民团结一家亲 7.小结:歌曲在舞剧中配合舞蹈深刻地表现了“军爱民、民拥军，军民团结一家亲”的动人景象。同时，舞蹈加伴唱的创作手法，不仅大胆打破了芭蕾舞剧“不开口”的陈规，创造了舞

11、剧中载歌载舞的新形式，在揭示人物内心 欣赏军民团结一家亲舞剧视频，寻找新元素。聆听五指山歌，感受海南民歌的旋律。学生聆听、学唱单乐段中四个乐句。带着问题聆听歌曲军民团结一家亲。通过分析歌曲，得出歌曲三个乐段的结构。学唱歌曲。通过舞剧欣赏，得出民族芭蕾舞剧红色娘子军中加进合唱的创新手法。通过聆听 五指山歌，了解军民团结一家亲的歌曲素材音乐。通过学习四个乐句，了解歌曲的单乐段 通过聆听歌曲，探究歌曲中的三个乐段。分析歌曲，进一步歌曲结构，为演唱歌曲做好铺垫。通过演唱 军民团结一家亲，使学生进一步情感方面更是起到了积极的作用。感受歌曲表达的内涵，从而感悟音乐是舞剧的灵魂。板 书 设 计 红色娘子军

12、经典片段 女战士和炊事班长的舞蹈 军民团结一家亲 又名快乐的女战士 引子 A B A 三个乐段 (四次)（六次）第一乐段：起、承、转、合 1、单簧管 变换乐器 第二乐段：起、承、转、合 2、单簧管 改变配器 （过渡句）F 转调为降B 宫调 3、弦乐 第三乐段：4、小号 设 计理 念 依据音乐课程标准中，感受与鉴赏的要求“学生能够感知音乐情感的发展变化，并能简要地表述或通过多种形式表现出来”。本节课紧紧围绕教学目标和教学重、难点进行教学。教学中教师通过引导学生在听、唱、说、动等学习活动中感受舞剧内涵，体味音乐情感，把握舞蹈和音乐所朔造的人物形象，培养学生理解、表现音乐的能力，为学生养成良好听音乐

13、的习惯，逐步提高音乐审美能力奠定基础。教 学 反 思 本课较好地把握教材中心，重点突出，传授知识准确；能遵循欣赏教学的一般规律，带着问题欣赏，从整体认识局部分析，能做到表层的欣赏，深入地分析，主题思想分明。课堂结构层次清楚，过渡自然、有序；面对有着丰富多彩生活的、求知欲强烈的、活泼好动的学生，我们在音乐教学中应该坚定树立起让学生能广泛参与的意识，积极提倡充满情趣、兴趣的教学模式，运用各种不同的教学手段，使学生树立起学习的自信心，变被动学习为主动学习，从而使学生真正成为课堂的主人。特别是多媒体的运用，较好地引起学生的欣赏愿望。让我感触最深的是：在欣赏音乐的过程中还应该如何更好的关注音乐要素，并巧妙的运用音乐要素来引导学生体验音乐，让我们的音乐课不单单停留在音乐的表面，更重要的提高学生的音乐审美能力。本节课改变了欣赏课单纯“老师讲、学生听”、以知识传授为主的传统欣赏教学模式，代之以引导学生以多种方式参与音乐实践活动,在实践中熟悉和了解舞剧的相关知识。在教学中，整个课堂充满活力，学生在活动中去发展、去深思、去实践。