如何培养跨文化交际的能力精选资料.pdf

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1、如何培养跨文化交际的能力 高中英语新课程标准指出，高中英语教学的目标是培养学 生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语 言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体 发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基 础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习 和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力 的保证。其中提到的文化意识素养是综合能力的重要组成部分。所以，要十分注重对学生进行跨文化的教育，以及对学生进行文 化意识的培养，提高学生的人文素养。跨文化教育是语言教学本身的需要。语言和文化是密不可分 的，文化是语言主内容，语言是文化

2、的载体，语言是交际的工具。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够 的重视、由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解的现象，而且 在考卷中，有关日常交际的试题失分率较高。如当外国人称赞中 中国人通常会用 You are overpraising me（过奖）或Just so-so或No来应酬，这往往会让说话者感到你 在怀疑他 判断力；抑或是用 where where 来回答，弄得外国人 莫名其妙，不知所云。因此，我们在交际中必须注意中西文化的 差异，有意识地对中西文化进行分析比较，排排除各种干扰，提国人某一方面的特长时，高对文

3、化差异的敏感性，培养跨文化交际的能力。我认为在新课 标倡导的英语教学中，要进行跨文化教育，必须做到以下几具方 面:、根据学生实际情况，制定循序渐进的教育方案 新课标中明确指出，“在起始阶段应使学生对英语国家文化 及中外文化的异同有粗略的了解，在英语学习的较高阶段，要通 过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提 高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，进而提高跨文化交际能 力。”在高一年级开始时，根据课标中二级的要求，教会他们相 关的文化知识，如英语中的称呼，如何称赞，知道英语国家中最 常见的饮料和食品的名称等等。从高二年级开始，根据课标中五 级的要求内容，让他们了解英语交际中常用的体

4、态语，职手势、表情等；教会他们恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别 语；了解区别英语中不同性别常用的名字和呢称等。至打高三,则根据课标中八级的要求内容，让学生理解英语中常见的成语和 俗语及其文化内涵；理解英语交际中常用的典故或传说；了解英 方式的异同等。二、充分利用教材提供的文化资源 在教学中，我充分利用英语 cultural corner 栏目，它借助 篇章阅读的形式，介绍丰富详实的文化背景知识。此外，我还充 分利用了其他栏目，比如，在 Everyday English and Function 中的对话，Diane 用了“How are you doing?”的问候语是“How are

5、 you?”但实际上英美人现在见面常用的是 How are you doing?”“Whats up?”等。在新教材中这类 鲜活而有时代气息的语言随处可见。在授课中利用好此类交际功 能项目，并适时介绍英语国家的风俗文化，有利于学生跨文化交 际能力的形成。语国家与主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献;初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；了解英语国 家中主要大众传播媒体的情况;了解主要英语国家与中国的生活 中国学生所熟悉 三、多种渠道，多管齐下 在教学中，可以利用多种渠道，多种手段，吸收和体验异 国文化。例如，为了让学生了解外国艺术历史和风土人情，我收 集一些英语国家的物品和图

6、片；我收集选择一些与新教材相关文 化的电影、录像，利用语音室，多媒体给学生直观的感受和体验，使学生以英语的实际使用和对英语国家文化、习俗耳濡目染；此 外，我还充分利用图书馆，向学生推荐阅读体现外国文化的简易 读本，比如跳骚书虫简爱等，以增加对英语文化的 了解；我还充分利用阅览室，向学生推荐优秀的报刊，如中学 生英语阅读 中学生英语园地等，以增加对英语国家人文的 了解，掌握中西文化的差异；我每周定期举行英语晚会，组织英 语角，力争创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运 用。四、挖掘语篇的文化信息 新教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背 景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解

7、外部世界提供了生 动的材料。在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主 旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地地挖 掘其中的文化信息，使学生在习得语言知识的同时，拓宽自己的 文化视野。五、注意文化对语法的影响 语法是语言表达方式的小结，它揭示了组词成句，句合成 篇的基本规则。文化背景不同，语言的表达方式各异，英语注重 运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美，如 Hes a friend of mine.比 Hes my friend 更被喜欢用，因为双重所 有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。又 如“If winter comes,can spring

8、be far behind?两句的语法关系便了然于胸。六、常总结，多归纳 自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记 忆效果。”所以，对他们进行文化教育也要引导他们常总结，多 归纳。探讨好的学习方法，学生之间相互提高，共同进步；同时 也能够让我们教师及时了解学生的学习目标的实现程度，为下一 个阶段新要求、新目标的实施明确方向。在新课标下，我们高中英语教学不只是语言教学，语言有丰 富的文化内涵，跨文化教育及文化意识的培养是一个系统工程,我认为必须加强文化的导入，注重语言与文化的密切的关系，提 高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，使他们树立文化意 识。”一看到，新课程标准在学习策略部分八级要求中提出：学生要“评价