美育视域高校艺术类非遗课程教学建设研究.pdf

《美育视域高校艺术类非遗课程教学建设研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美育视域高校艺术类非遗课程教学建设研究.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、美育视域高校艺术类“非遗”课程教学建设研究 摘要：教学改革中明确的要求，要能够在教学过程中加强学生对于中华民族传统文化的认识与学习，鼓励将地方优秀的民族文化融入至教育教学中的每一个角落。通过教学能培养学生自身的审美观念，能够欣赏传统文化内涵，愿意主动实现传统文化的传承。在当前教学课程中，已经有非常多的传统文化内容加入到教材中，并已获取了良好的教学成果。但深入观察仍存在传统文化知识过于留存表面，形式化教学的问题。本文展开美育视域高校艺术类“非遗”课程教学相关建设的深入探析，望能够为教育行业相关人员提供有效的帮助。关键词：美育视域；非遗课程；创新教学；高校艺术 如何在高校艺术课程的教学中，通过科学

2、有效的方式构建高质量高水平的课堂，让传统的“非遗”内涵良好的展现在学生们的眼前，帮助学生感悟中华文化“非遗”精益求精的品质，感受“非遗”中的美感与技艺，促使学生愿意学习与传承“非遗”的技巧，同时培养学生正确的学习观念及树立良好的人生观、价值观，在各行各业都能够拥有百折不挠的创新精神。一、高校艺术类“非遗”课程美育教学建设的实践缺失（一）教学目标模糊，课程定位不够精准 当前众多高校开设“非遗”课程美育教学中，普遍存在这教学目标较为模糊的现状，这样的问题就导致教学任务难以真正实现，课程的定位也容易出现偏差，并且严重影响学生学习成效评价的正确性。因受到当前实用主义的影响，多数高校往往过于偏重对于知识

3、与技能方面的培养，而忽略了教学中“育人”方面的体现。教师在受校方及教学行业的压力下，单纯的认为自身的责任与义务仅仅面向相关知识技能的传授，而学生的人生观与价值观，则是校内思想品德政治教育的课的任务。这种观念严重的影响着学生真正学习美育课程，难以真正感悟到“非遗”文化下蕴含的品质与美育教学实际的意义，也很大程度上妨碍了学生发展创新、严谨、高尚、客观的科学态度。也严重影响了“非遗”文化在高校美育课程中实现良好的保护与传承，这是教学难以挽回的巨大损失。（二）课程建设不足，学科融合不够深刻 想要实现“非遗”课程下美育教学的良好成效，要求教师能够充分的构建课程，实现良好的学科融合。当前普遍高校的教学过程

4、中都存在着教师对于课程教学内容建设不充分，难以实现良好的课程融合这一问题。首先教师们自身由于教学观念落后，或是自身教学素养较低等原因，在教学课程的建设上，依旧采用传统老旧的观念，这就使得教学难以与时俱进，教学质量也出现停滞不前的窘境。多数教师认为，自身的美育教学本质上就是单独的课程，与其他艺术课程的表现形式不同等因素，使得美育教育极少与其他艺术课程及文化课程沟通，进行有机的结合更是难以实现的“梦想”。（三）课程教学单一，美育教学内容乏味 诸多高校以应试教育的理念，侧重于学生知识技能方面的培养，美育教师以单纯的学会作为教学开设的目标，例如在乐器及陶塑，泥塑艺术的动手操作中，如果不能够充分的将“非

5、遗”文化背后蕴含的品质灌输给学生，难么就会导致学生短暂、刻板的进行文化物品的感受，难以真正进行长期、稳定以及创新性思维的发展，想要在传统文化的基础上实现创新更是难上加难。二、艺术类“非遗”课程融入高校美育教学的建设路径 要想实现传统文化下“非遗”课程与高效美育教育之间的良好结合，就要构建良好有效的课程建设途径，相关高校可以从以下几点入手：更新自身观念：树立正确的观念，才能够保证教学活动具备正确性。美育专业的教师要制定良好的教学决策与教学方案，要真正从自身的观念上，正确的对“非遗”产生认知，这也是实现教学的基础。学生对“非遗”不仅停留在是古人匠心技艺的表现形式的理解，还要能将其视为宝贵的文化精神

6、进行传承，“非遗”作品虽然具有珍贵的技艺价值，其所包涵体现的精神，是学生要能以此为鉴的标准。而教师在开展“非遗”课程时，要注重培养学生的文化自信及精神品质的提升。教师要在进行自身观念良好转变的基础上，充分认识“非遗”课程融入美育教学中的重要性，全面细致的感受当“非遗”课程与教学有机结合后，教学每一个细节值得学生品鉴的优势，要能够保证教学具备全面性及客观性，积极的引导学生，让学生从最初的接触、接受、了解到热爱主动的进行“非遗”文化的探索，要让学生能从历史的长河中感悟当今时代的意义。转变教学方法：教师要注重紧跟时代的脚步，创新教学的方法。树立以学生主动发展、主动参与的正确教学理念，要打破传统教师与

7、学生之间的距离，拉进与学生的关系，以亲切的教学方式影响学生与教师双方教学方法的改变，同时实现“非遗”课程能发挥良好的价值与意义，真正做到促进学生自主性、独立性、主观性与创造性的发展。教师教学理念的转变，也能够实现“非遗”课程意义上的体现，能够以自身的影响力，激发学生自身的科学核心素质的培养。“非遗”课程加入美育课程，并不是要求学生对于传统文化下的精髓进行技能的掌握，而是在促进学生求知欲的同时激发学生兴趣。以兴趣作为传承“非遗”文化的有效手段，不仅能够帮助学生进行主动的终身学习，还能实现“非遗”文化的长期稳定的发展，帮助学生真正实现全面、健康的发展，为社会需要的人才贡献出良好的力量。完善良好的教

8、学制度：想要保证课程开展的正确性与有效性，就需要制定出全面系统的教学制度作为保障。对此，校方可以从以下两点入手：第一，要能够制定出“非遗”教学课程相关的政策制度，以此来保证课程能够正常稳定的运行，相关教育部门要能够根据每个地区不同的实际情况提供针对性政策，以此来保障每个地区对于“非遗”课程都能够进行合理的开发与应用。第二，校方要加强美育专业教师的培训，且培训的过程也要保证真实有效，科学合理。要让美育专业的教师通过培训真正能够提升课程的认知及教学的本质，从而为开设有效的“非遗”课程教学打下扎实的基础。三、结论 综上所述，当前高校美育教学应当重视自身对于“非遗”文化的保护与传承工作，能够良好的将其引入到美育专业的教学中。通过不断地实践与开发，结合先进的教学理念及教学方式，使“非遗”自身宝贵的价值促进学生实现全面发展中，引导学生能够成长为社会所需、文化所需的专业人才，能够做时代的开拓者，为中华民俗实现伟大复兴贡献出个人力量。参考文献：1朱黎兵.美育视域下的非遗课程与教学创新研究J.美术教育研究,2021(11):2.