大学生电子设计竞赛指导教师工作总结.pdf

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1、全国大学生电子设计竞赛工作总结报告 各位代表，大家好！下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会，做工作总结报告.一、全国大学生电子设计竞赛十年来的基本情况 全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于 1994 年共同倡导主办的面向大学生的群众性科技活动,全国先后举办了六届竞赛.这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的信息电子类学科面向 21 世纪的教学内容和课程体系改革,尤其突出实践教学体系与内容的改革和实验室建设。该项竞赛既重视第一课堂的教学改革，也重视课外第二课堂的教学改革；既重视学生智力的提高,也重视学生非智力素质的提高。引导高等学校教师在教学中培养大学生的创新意识、团结协作精神和理论

2、联系实际的学风，加强学生工程实践能力的训练和培养，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动,推动高等学校形成良好的学习风气，从而有力地推动了高等工程教育教学改革,提高了人才培养质量，同时也为优秀人才脱颖而出创造条件.1994 年至 2003 年，全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届(见下表）。全国的参赛规模逐届稳步增长(见下图)，竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应.到 2003 年共有 24 个赛区参赛，总计有 426 所高校、3039 个代表队的 9117 名同学参赛，参赛的赛区规模是 1994 年的 8 倍，参赛学校是 1994 年的 9。7 倍,参赛学生是 1994年的 4.6 倍，竞赛规模

3、有了大幅度增加,竞赛质量也持续提高。经过多年的实践探索，已逐步形成了独具特色的大学生学科竞赛模式,从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革，取得了丰富的经验，得到了社会的广泛赞誉.（附表一)表格 1 302520151050 5004003002001000 1994 年 1995 年 1997 年 1999 年 2001 年 2003 年 1994 年 1995 年 1997 年 1999 年 2001 年 2003 年 4000300020001000 1994 年 1995 年 200150100500 1994 年 1997 年 1999 年 2001 年 2003 年 1995 年

4、 1997 年 1999 年 2001 年 2003 年 全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践,从一个侧面探索出了 以大学生学科竞赛为实践载体，有效促进教学改革的一种实践模式，并已逐步形成了符合国情的“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的竞赛组织运行模式，为今后开展其他类型的大学生学科竞赛提供了可借鉴的运行模式，也为有战略发展眼光的企业开展助学活动提供了可借鉴的成功范例。二、十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会 在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期,全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响，全面掌握竞赛对推动高校

5、教学内容、课程体系、教学实践、教学手段、实验室建设等方面改革成就，以达到进一步完善竞赛的运行机制，提高竞赛的质量和水平,发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进作用，通过网上调查的方式对赛区组委会、参赛指导教师、参赛学生进行了一次系统的问卷调查。这次调查问卷的回收分布在 19 个省市赛区，基本上可以反映教师、学生对我们大赛的整体态度。下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的。（一）、全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎，得到社会各界的广泛关注。1教师及教务人员对大赛的态度 从上图可以看出,绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占2.6%，而没有教师反对这样

6、的竞赛.由此看来，电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的。2。参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度 从上图可以看出，99。3的学生对电子竞赛持赞同态度，态度不确定的只占 0。7%，而没有学生对全国大学生电子设计竞赛不满意.由此看来，电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高，广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模，以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼。3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息 2001 年组委会为配合竞赛的需要,首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站（。cn)，从而为全国组委会与各赛区组委会、参赛学校之间建立一个联系平台，利用该网站广泛宣传竞赛宗旨，发动学校参赛，并希望

7、为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道.调查显示经常登陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的 68.3。竞赛充分利用了网站和电子邮件功能，使竞赛的组织工作效率大大提高。到目前为止，全国组委会网站的访问量已经超过 150000 人次。4。社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛 历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注，而且得到了企业界的积极参与和资助。使社会各界广泛重视，也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广开了渠道，同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用。（二）全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革 随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展，全国高校

8、电子信息类专业课程大都经历了一系列调整和改革，改革的主要内容有，优化传统基础知识，大胆引进前沿技术,不断拓宽学生专业口径，加强工程实践能力培养，重视创新教育的探索和实践，有效地推动了电子信息类专业的教育教学改革步伐.1.大赛对学校教学改革的促进作用 由上图可知，在调查的教师中,有 88。2的教师认为,电子竞赛对学校的教学改革有促进作用，另外 11。8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度，而没有教师认为对教学改革没有任何作用.并且，通过分类分析可以看出,对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校。而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对学校的教学改革有促

9、进作用.由此看来,电子竞赛的作用还是被认可的,我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计竞赛，使更多的学生能够参加竞赛，推动学校在教学改革、课程体系建设方面取得进展。2.学校就电子竞赛在教学改革、课程体系建设方面的情况 2。1 相关课程的设置情况篇二：2009 年全国大学生电子设计竞赛工作总结 2009 年全国大学生数学建模竞赛山西赛区获奖名单 高教社杯获得者 2009 年全国大学生电子设计竞赛山西赛区获奖情况 篇三：全国大学生电子设计竞赛工作总结报告 全国大学生电子设计竞赛工作总结报告 各位代表,大家好!下面我代表全国大学生电子设计竞赛组织委员会,做工作总结报告。一,全国大学生电子设计竞赛十年

10、来的基本情况 全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于 1994 年共同倡导主办的面向大学生的群众性科技活动,全国先后举办了六届竞赛。这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的信息电子类学科面向 21 世纪的教学内容和课程体系改革，尤其突出实践教学体系与内容的改革和实验室建设。该项竞赛既重视第一课堂的教学改革,也重视课外第二课堂的教学改革；既重视学生智力的提高,也重视学生非智力素质的提高。引导高等学校教师在教学中培养大学生的创新意识 团结协作精神和理论联系实际的学风，加强学生工程实践能力的训练和培养,鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，推动高等学校形成良好的学习风气，从而有力地推动了高等工程教育

11、教学改革，提高了人才培养质量，同时也为优秀人才脱颖而出创造条件.1994 年至 2003 年，全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届（见下表）。全国的参赛规模逐届稳步增长（见下图),竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应.届 别 年度 参赛 赛区 参赛 学校 获奖 学校 参赛 队伍 参赛 学生 第一届 1994 3 44 17 219 657 第二届 1995 9 122 30 602 1806 第三届 1997 16 207 64 1007 3021 第四届 1999 23 279 90 1465 4395 第五届 2001 24 346 105 2071 6213 第六届 2003 24 4

12、26 167 3039 9117 到 2003 年共有 24 个赛区参赛,总计有 426 所高校，3039 个代表队的 9117 名同学参赛,参赛的赛区规模是 1994 年的 8 倍，参赛学校是 1994 年的 9。7 倍，参赛学生是 1994年的 4。6 倍，竞赛规模有了大幅度增加，竞赛质量也持续提高。经过多年的实践探索，已逐步形成了独具特色的大学生学科竞赛模式，从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革，取得了丰富的经验，得到了社会的广泛赞誉。(附表一）表格 1 全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践,从一个侧面探索出了以大学生学科竞赛为实践载体，有效促进教学改革的一种实践模式

13、，并已逐步形成了符合国情的政府主办,专家主导，学生主体,社会参与的竞赛组织运行模式，为今后开展其他类型的大学生学科竞赛提供了可借鉴的运行模式,也为有战略发展眼光的企业开展助学活动提供了可借鉴的成功范例.二,十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会 在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期,全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响，全面掌握竞赛对推动高校教学内容，课程体系，教学实践,教学手段，实验室建设等方面改革成就，以达到进一步完善竞赛的运行机制,提高竞赛的质量和水平，发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进作用，通过网上调查的方式对赛区组委会

14、,参赛指导教师，参赛学生进行了一次系统的问卷调查.这次调查问卷的回收分布在 19 个省市赛区,基本上可以反映教师,学生对我们大赛的整体态度。下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的。(一），全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎，得到社会各界的广泛关注.1.教师及教务人员对大赛的态度 从上图可以看出,绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占2。6%，而没有教师反对这样的竞赛.由此看来，电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的。2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度 从上图可以看出，99。3的学生对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占 0。7%,而没有学

15、生对全国大学生电子设计竞赛不满意.由此看来,电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高，广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模，以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼.3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息 2001 年组委会为配合竞赛的需要，首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站（.cn）,从而为全国组委会与各赛区组委会，参赛学校之间建立一个联系平台，利用该网站广泛宣传竞赛宗旨，发动学校参赛，并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道。调查显示经常登陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的 68.3.竞赛充分利用了网站和电子邮件功能,使竞赛的组织工作效率大大提高。到目前为止

16、,全国组委会网站的访问量已经超过 150000 人次.4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛 历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注,而且得到了企业界的积极参与和资助.使社会各界广泛重视，也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广开了渠道,同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用。(二）全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革 随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展，全国高校电子信息类专业课程大都经历了一系列调整和改革，改革的主要内容有,优化传统基础知识,大胆引进前沿技术,不断拓宽学生专业口径,加强工程实践能力培养,重视创新教育的探索和实践，有效地推动了电子信息

17、类专业的教育教学改革步伐。1.大赛对学校教学改革的促进作用 由上图可知，在调查的教师中，有 88.2%的教师认为，电子竞赛对学校的教学改革有促进作用,另外 11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度,而没有教师认为对教学改革没有任何作用.并且，通过分类分析可以看出，对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校.而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对学校的教学改革有促进作用.由此看来,电子竞赛的作用还是被认可的,我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计竞赛,使更多的学生能够参加竞赛,推动学校在教学改革,课程体系建设方面取得进展.2.学校就电子竞赛在教学

18、改革,课程体系建设方面的情况 3.1 相关课程的设置情况 从上图可以了解到，有 53.9%的学校开设了于竞赛相关的课程,使得竞赛直接或间接地促进了单片机，可编程逻辑器件，eda 技术,嵌入式技术在相当一批高校教学内容中的出现与加强,促使这类课程的开设和相应教材出版市场的形成.4.2 实验室建设情况 上图表明,校内设置与竞赛相关的实验室的学校占 53.9%,这说明随着竞赛的持续开展,高校实验室建设也逐步深入,越来越多的学校建设与竞赛相关的实验室，提高了学生的动手能力和工程实践能力，促进了高校教育教学改革的进一步发展。许多学校在综合性实验方面,在内容编排和实验方法上进行了改革探索.在获得全国奖的同

19、学中,多数学生在平常实验课学习中都有良好的表现,具有思想活跃,勤于动手的特点,并且积极参加第二课堂课外科技活动，完成过课外科技作品制作.5.与竞赛相关的教材或教学成果情况 在被调查的样本中，有 13 所学校出版了与竞赛相关的教材。说明电子信息类专业根据竞赛情况在教材方面的改革还是可喜的。今后估计会有更多的成果产生.6.电子信息类专业大学生对目前电子信息类技术课程的满意度 7.1 对目前电子信息类技术基础课的教学内容满意度 广大学生对目前电子信息类技术基础课的教学内容感到满意的占 57。6，不确定的占23。7%,不满意的占 18。4。2.广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意度 广大学

20、生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意的占 53。2%,不确定的占 22。3,不满意的占 24.5%。这说明，学生对现在电子信息类技术基础课和技术实验课的教学内容满意度较高，当然需要进一步改进,这也为我们电子信息类教育教学提出了新的思考.最近几年，正值开展 211 工程,世行贷款项目建设,各省市学校也增加教育经费,来自各种渠道的投资将许多学校的电工电子实验中心（实验基地）建设推向高潮.实验课程体系的建设，实验内容的改革,也为开展电子竞赛创造了有利条件.我们应该抓住这个机遇，将竞赛推向更高的层次。有计划，有目的,有指导，有组织地推动高校教学改革,开放实验室，为学生开辟第二课堂.如果很多学校这

21、样做了,将会有很多学生受益.应该说，让更多的学生在实践中受益,比多获得一,两项奖更加值得，这也是我们培养人才的根本目的。(三)坚持公平公正原则,赛区违纪现象不多,教师,学生对大赛的公正性基本满意 全国大学生电子设计竞赛本着公平,公正,公开的原则,在赛前制定严格的纪律制度和评审制度；竞赛期间,各赛区组委会组织巡视检查,以保证竞赛活动公正进行。各赛区教师和学生对大赛的公正性基本满意.1.调查表明，只有 2 个赛区各受理过 1 次竞赛违规的申诉.2.教师对大赛公正性的满意度 上图表明，有 62.7%的教师对竞赛的公正性是满意的，有 30.7%的教师持不确定态度,有 6。7%的教师对大赛的公正性持不满

22、意态度.3.学生对大学生电子设计大赛评奖公正性的满意度 从学生对电子设计大赛评奖公正性的态度上来看,选择满意的有 62。6%,不确定的有20.9%，不满意的有 16。5.说明学生对电子设计大赛评奖公正性基本满意。4.学生对于参赛同学在竞赛中有无违规现象 从参赛学生对周围同学有无违规现象的认识方面,72。7认为周围的参赛同学没有违规现象。20.9%同学认为周围的参赛同学存在一定的违规现象,6.5的学生认为参赛同学中有比较严重的违规现象.虽然大部分参赛学生认为竞赛中同学没有违纪问题，但在学生回答的开放性问卷中，仍有不少学生提出了通过加强试题保密性,加强组委会的监督力度,规范竞赛过程等手段提高公正性

23、,加强纪律性.如何提高公正性，加强纪律性也是我们本次研讨会的议题之一.(四)竞赛的题目反映了电子信息技术发展方向 全国大学生电子设计竞赛的内容与教学紧密结合,来自教学一线的专家结合本科生知识能力结构进行有针对性的命题,努力引导教学基础知识与综合能力相结合;方案设计,理论计算与实际制作，科学测试相结合;电子技术基本内容与多专业方向相结合;传统器件与新型器件应用相结合。竞赛题目注重在基本设计,实际测试,撰写报告等不同环节检验参赛者的综合能力，并给优秀学生留下充分的设计发挥空间,注重培养学生的创新能力和团结协作能力。1.教师对全国大学生电子设计竞赛题目的满意度 从柱状图分析,有 76%的教师对竞赛题

24、目是满意的，而有 24的教师持不确定态度,没有人对大赛题目不满意.在教师和指导教师列出的满意的竞赛题目中,对简易智能电动小车满意度最高,达到 34%，其次是液体点滴速度监控装置达到 23,简易逻辑分析仪达到 14%,数控增益放大器 11.还有 10的同学希望在宽带放大器，生产相结合的电路设计，单片机的应用,机器人,直流稳压电源,声光电机械等各种技术综合方面加强命题。2.参赛学生对电子设计大赛题目的满意度 由上图可以看出，学生对全国电子大赛的题目满意的占 73.4,不确定的占 19。4,不满意的占 7。2。大部分学生都对全国大学生电子设计竞赛的题目感到满意，这和我们的出题方向注重学生实践能力,培

25、养学生团队精神分不开的.（五）全国组委会,赛区组委会都取得了丰富的组织和竞赛经验 全国大学生电子设计竞赛在实践中不断与时俱进，除每两年一度的全国性竞赛外，又出现了嵌入式系统,eda 等专题性竞赛,在不同层次和方向上丰富了竞赛内容和组织形式.在全国竞赛的有力推动下,北京,湖北，山东，吉林,福建等许多赛区，以及上海交通大学，西安交通大学,西北工业大学，西安电子科技大学，电子科 技大学等许多学校先后多次举办省市,学校一级的形式多样的竞赛活动,取得了很好的效果，扩大了这项竞赛活动的实际受益面和辐射面.通过多次参加这项竞赛，有些学校从中发现了专业培养方案上的某些偏差，很多学校加强了实验室和学生创新基地的

26、建设,显著提高了学生的实践创新能力.1.各赛区的主要组织经验 在问卷调查中各个赛区在总结的主要经验大致归纳为以下几点:(1)，教委和学校领导的重视.全国大学生电子设计竞赛能够在全国四百多所高校中顺利开展是与各赛区教育厅(教委),各参赛高校领导重视是分不开的.（2),经常组织赛区一级的研讨和培训.关于赛区一级的研讨会，在调查的问卷中,有 10 家至少组织过 1 次竞赛研讨会,山东为 8 次，湖北，辽宁为 5次，山西，广西，甘肃,黑龙江各为 3 次。有 6 个赛区组织过和竞赛相关的教师培训.山东赛区的组织次数为 8 次，参加教师达到 300 人次.研讨的主题主要涉及到以下一些方面:电子信息类专业课

27、程建设,电子竞赛与教学改革与实验室建设，嵌入式系统，如何公平公正组织好大学生电子设计竞赛，如何发挥赛区巡视员的作用,如何做好征题工作竞赛的发动与组织，网站的建设,电子设计培训网络教材，单片机在电子竞赛上的应用，本赛区以及专科学生竞赛试题的选用，eda 竞赛前培训.(3)，赛区组委会从报名开始便认真负责,严格把关,及时与学校联系,提前通知各参赛学校.（4)，注重测试评分环节,做到公平,公正,公开.（5),教师重视，政府，学校,企业提供资金支持.2.高校内部举办电子竞赛情况 从图的显示比例不难看出,65。8的学校组织过校内电子设计竞赛,34。2%学校没有组织过校内电子设计竞赛.由此看来，全国电子设

28、计竞赛对促进学校内的学生课外科技活动是有一定积极作用的.在组织过校内电子竞赛的学校中,和学校第一次参加电子设计大赛的时间相关,参加年限长的学校举办校内竞赛的次数多，大部分学校都组织过校内的电子设计竞赛，并且对参加全国大学生电子设计竞赛人选的选拔起到了积极的筛选作用。(六）教师和专家队伍具有高度的责任感和教强的奉献精神 在已经举办的六届竞赛中,先后有来自全国 18 所高校的 31 位专家,教授参加了竞赛的命题,评审工作。在竞赛的组织过程中，各赛区组委会的许多同志做出了重要贡献；许多学校的教师提供了大量有价值的竞赛征题；在各学校的赛前培训和辅导工作中,许多教师付出了艰辛的创造性劳动.竞赛不仅使优秀

29、学生脱颖而出,也使得赛前指导教师受益非浅。由于竞赛命题范围广,涉及多门课程,并鼓励新技术的应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对新技术，新软件上手快,但实践经验缺乏；老教师经验丰富，但计算机应用和新技术的掌握上又有不足。为了发挥特长，实现互补，许多高校赛前均成立教师赛前指导小组,教师在指导学生的过程中相互学习,共同提高,知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高的很快,取得了不少优异的教学成果，推动了高校的师资队伍建设。参赛学校取得的与竞赛相关的教学成果奖情况 在被调查的教师中,有过与竞赛相关的教学成果奖励的教师有 35 位，将近半数，说明电子竞赛在

30、促进学校教师教学成果方面还是有相当作用的。在调查中显示获奖项最多的学校达到13 项，但均值为 2.1429,说明多数学校获得的奖项数在 2-3 项左右.与电子设计竞赛相关的教育教学改革论文也发表了很多。(七）学生的实践创新能力大幅度提高,一批优秀人才脱颖而出 电子设计竞赛使那些具有良好的理论基础，实践动手能力强,特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。这些学生通过赛前的培训以及大赛的锻炼，在综合素质上有所提高。创新能力 团队协作精神 理论掌握能力 实际操作能力 查找专业资料能力 激发学习兴趣 参赛学生篇四：2009 年全国大学生电子设计竞赛工作总结 2009 年全国大学生电子

31、设计竞赛工作总结 2009 年全国大学生电子设计竞赛已经落幕，我校取得了两个赛区一等奖、二个赛区二等奖和二个赛区三等的较好成绩。现对我校全国大学生电子设计大赛的组织培训参赛工作总结如下。全国大学生电子设计大赛是面向大学生的群众性的科技活动，以广泛参与为基础.我校电类的学生并不多,为了让更多的学生参与这项活动，我们平时以电子协会为基础，开展各种讲座,让学生了解电子设计大赛，在署假开始前召开了动员大会，吸引更多的学生来参与这项活动.全国大学生电子设计大赛以模拟电路、数字电路、单片机原理与接口技术、传感器技术和测量仪器仪表、电力电子等多门课程应用设计为主要内容，为此我校加强了这种门课的实践环节。选拔

32、有实践经验的骨干老师在署假对参赛学生进行赛前培训。安排的课程有电源的设计、印刷电路板的设计和制作、protuse 仿真、电子线路设计、单片机应用、传感器选择与使用。每天上午集中上课，下午实践制作.最后举行校电子设计大赛。（校赛学生作品见附图）通过校赛使学生进一步了解全国大学生电子设计大赛的过程,为学生参加全国电子设计大赛做好了准备。目前我校还对电子竞赛还存在一些问题进行整改.比实验室没有空调,比赛时很热，为此教务处已批了两台空调,明年就可购买安装。同时为了使电子竞赛成为群众性的活动，学校从下学期开始增设了一门 2 学分的设计创新课，有效的调动了学生的积极性.相信电子竞赛会越办越好。附部分校赛图

33、：篇五:2015 年全国大学生电子设计大赛赛后总结 2015 年全国大学生电子设计大赛赛后总结 听过一个段子，有人说爱一个人，让他去参加电赛。比赛的四天十三夜是短暂的，但真个过程却是漫长而值得回味。大一暑假第一次参加全国大学生电子设计大赛，我想从这个角度简单地谈一谈自己的感受。这次电子设计大赛，我们选做的题目是本科组 d 题-增益可控的射频放大器。这是一道关于高频的题目，而整个大一期间我们对这方面知识的了解并不多，对于我们来说也确实是一个挑战。在初步确定整体设计方案以后，我们每个人明确了自己的工作，便开始向着自己的目标努力。从到硬件电路的搭建调试，软件系统的控制修正，以及最后整个系统的联合调试

34、，团队中每个人都竭尽全力去完成自己的工作。在到理工大学现场测评时，连接好电路以后突然发现电路发生了自激,这对我们来说无疑是当头一棒。如果这个问题早点出现,我们还有时间进行调试或者再做一块新的电路板解决这个问题，然而在测评现场出现这个问题想在十几分钟内解决它简直是天方夜谭。可是如果现在放弃，之前所有的努力都付之东流。就在这个时候队友想出把最初作为拓展部分的电路模块作为系统的第一部分接入电路,或许可以解决。说做就做，我们立即对电路做调整,随后的测评，基本完成了题目基础部分的技术指标。测评结束后，走在理工的校园里我们终于松了一口气,好在最后的结果并没有那么糟糕。我想，这个小插曲，对每个人的心理素质都

35、是一个极大的考验.虽然测试的结果远没有之前那么好，但这期间所有的努力和付出都没有白费，经历的种种辛酸乌云终被胜利的阳光所驱散。经历这次比赛我们增强的不仅仅是学习能力，动手能力，沟通协作能力等，更获得了宝贵的经验,为以后的比赛奠定基础。对于团队合作也有了更深的认识，我们三个人是在学校二轮测评之后才组的队，经过暑假训练的磨合，我们对彼此比较了解,比赛的过程中，我们彼此信任，相互配合，分工合作.出现问题，没有人埋怨，没有人言弃，取而代之的是三个人共同讨论解决问题的办法,共渡难关。这种真挚的团队情谊是我之前从来没有感受到的，也是参加电赛的意外收获。很多人觉得大一的学生参加电赛为时过早，但我觉得只要你足

36、够勇敢，足够努力，大一参加电赛也不是不可能.只是大一时基础薄弱，模拟电路，数字电路，学习起来更为吃力，但是如果你有对它兴趣愿意主动去学习,动手调试电路，我相信不会逊色通过课堂上学习它们学长学姐太多.与此同时,课余时间多到实验室,多和高年级的学长学姐请教学习，那么你在学习的过程中会少走弯路，会收获到更多的东西。平时的学习中注意积累，在比赛时才能做到游刃有余.机会在你面前时，不要犹豫，倾听自己内心最真实的想法，去做吧!比赛至始至终，我们没有太看重结果，清楚自己的水平有限，不能和高年级的学长学姐相提并论,取而代之的是报之以平常的心态，这或许也是我们在出现问题的最后关头没有手忙脚乱的原因。现在看来，比赛过程对于自己的心态又何尝不是一种历练.一份耕耘，一分收获。